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家庭亲子科学小实验是以科学小实验为主要内容，利用家长教育资源在家庭中带领幼儿动手动脑进行科学小实验的科学教育形式。近几年来，我园对组织家庭亲子科学小实验进行了实践与思考。
一、家庭亲子小实验的组织与开展
1、培训家长，让家长成为家庭亲子小实验指导师。在家庭亲子小实验活动中，家长是指导幼儿开展科学小实验活动的指导者。我园在小班启动活动，首先召开发动会，向家长宣传科学教育的重要性、开展家庭亲子小实验的目的、方法等。其次是向家长开放一节示范课，指导家长如何准备实验材料，如何提出问题、指导幼儿思考、指导幼儿实验操作等方面，让家长能成为家庭亲子小实验的指导师。在发动会后，发放班级亲子小实验的申报表，让家长自愿申报参加家庭亲子小实验活动。在过程中，关注家长指导幼儿开展科学小实验的质量。通过家访、个别交流、科学小实验记录表的收集整理了解家长对该项活动的指导情况及效果，针对家长指导中出现的问题跟进培训，促进家长指导幼儿开展科学小实验的水平不断提高。
2、选择内容，定时组织家庭亲子小实验的开展。我园以“两周一个科学小实验”开展家庭亲子小实验，在具体实施时，首先选择适宜的科学小实驗内容，我们根据幼儿年龄的特点、根据课程实施的主题选择生活化的小实验内容，几年来，我园已初步形成了27个大、中、小家庭亲子科学小实验案例；其次，各级组请专人负责根据小实验的内容，写成可供家长参考指导的详案，上面写明小实验的重点、难点以及家长注意点，以及指导孩子做实验每一步的指导语，设计好幼儿实验记录单。然后复印分发到各班，每双周五发给幼儿。让家长根据教师的教案与提示，利用双休日带幼儿开展活动。
3、组织交流，分享家庭亲子小实验的经验。在家庭亲子小实验开展后，我们让幼儿把实验记录表带回学校，每个班在教室的外墙上开辟亲子小实验专栏，把记录表展示在墙面上，便于幼儿、家长之间的交流和相互学习，在记录表收齐后，各班组织幼儿进行交流，如在家是怎样做实验的、在实验中发现了什么等，让幼儿分享经验，教师进一步总结提升幼儿的经验。
4、重视评价，促进家庭亲子小实验有效实施。我园老师设计了家庭亲子小实验评价表，用三颗星形象地从三方面进行评价：第一颗星表示是否做了，第二颗表示是否幼儿记录，第三颗星是幼儿是否乐于表达实验过程。教师对亲子小实验的认真评价，激发了幼儿对亲子小实验的兴趣和重视。
二、家庭亲子小实验的价值与收获
1、幼儿的探究兴趣与探究能力不断增强。一是幼儿发现问题提出问题的能力明显增强。科学探究多依靠问题不断推进，带着问题探究知识，给予幼儿思考的空间，鼓励幼儿提各种问题，幼儿在活动中逐渐变得善于提问，喜欢提问。二是幼儿实际探究解决问题的能力提高了。家长按照实验的要求在家庭中为孩子提供材料，指导孩子自主完成实验和记录，家庭亲子小实验因为是“一对一”的指导，因此幼儿可以对材料进行充分的探索，幼儿通过自己的猜想假设、动手尝试、不断验证自己的假设等过程中，不断提高探究解决问题的能力。三是幼儿的记录能力明显提高。根据小实验内容的不同，我们采用了不同的记录要求，如“糖拌番茄”要求幼儿能进行过程记录，“蔬果沉浮”幼儿能运用标记符号进行记录等，幼儿运用绘画记录、符号记录的能力得到了很大的提高。四是幼儿表达能力也明显提高。幼儿在探究之后，会有一种表达的潜力和倾向，因此我们在每次小实验教案中都明确提出实验后请幼儿讲一讲，家长用文字记录幼儿的实验发现。记录表回收后，各班还进行幼儿交流，在老师的指导下，幼儿会不断修正自己的语言，使表达更准确、更流畅。
2、家长对科学教育的认识和指导更科学。因为有小实验详案的引导，家长在指导幼儿探索时就不盲目，渐渐的家长也获得指导孩子参与科学探究的实践经验。阶段性家庭亲子小实验总结交流会，教师对于家长在指导小实验中所存在的问题进行了详细的分析，如在记录单中发现家长代替记录的问题、孩子乱涂乱画的问题等；同时为家长经验交流提供了很好的平台，促进了家长间互相学习，互相影响，记录单中家长代劳等现象明显减少，使他们逐渐明确应如何科学的指导幼儿做小实验，也提升了家长对幼儿科学教育价值的认识和科学素养。
3、教师的科学素养和指导能力不断提升。教师在选择小实验的时候，需要上网或者杂志上寻找资料，根据幼儿的兴趣需要、年龄特点以及当前的主题活动进行筛选，必要时还应先做预备实验，保证所选小实验的可操作性与科学性，这个过程一方面丰富了教师自身科学知识的储备，另一方面也促使教师在日常的工作中多观察幼儿，了解幼儿，构建正确的儿童教育观。另外在引领家长的过程中，教师必须努力钻研，获得幼儿科学教育的相关理论知识，科学的家庭教育指导方法，对家长在指导幼儿实验过程中所存在的问题作出正确的判断与分析，并能科学的帮助家长纠正错误，形成正确的教育观，让家长信服，更让家长感受到科学教育的魅力。
4、幼儿园的科学教育特色更凸显。幼儿园里的科学探究活动，大都采用“小班化”的教学模式，班级人数偏多的教育现状往往限制了科学教育的深入开展，也阻碍了老师指导的深入性。而在家庭亲子科学小实验的开展中，充分利用家长一对一的指导资源，让更多的幼儿在科学教育中获得更好的发展。随着亲子小实验在全园的普及，营造了浓厚的科学教育氛围，使我园的科学教育特色不断凸显。
【作者单位：武进区奔牛实验幼儿园 江苏】
一、家庭亲子小实验的组织与开展
1、培训家长，让家长成为家庭亲子小实验指导师。在家庭亲子小实验活动中，家长是指导幼儿开展科学小实验活动的指导者。我园在小班启动活动，首先召开发动会，向家长宣传科学教育的重要性、开展家庭亲子小实验的目的、方法等。其次是向家长开放一节示范课，指导家长如何准备实验材料，如何提出问题、指导幼儿思考、指导幼儿实验操作等方面，让家长能成为家庭亲子小实验的指导师。在发动会后，发放班级亲子小实验的申报表，让家长自愿申报参加家庭亲子小实验活动。在过程中，关注家长指导幼儿开展科学小实验的质量。通过家访、个别交流、科学小实验记录表的收集整理了解家长对该项活动的指导情况及效果，针对家长指导中出现的问题跟进培训，促进家长指导幼儿开展科学小实验的水平不断提高。
2、选择内容，定时组织家庭亲子小实验的开展。我园以“两周一个科学小实验”开展家庭亲子小实验，在具体实施时，首先选择适宜的科学小实驗内容，我们根据幼儿年龄的特点、根据课程实施的主题选择生活化的小实验内容，几年来，我园已初步形成了27个大、中、小家庭亲子科学小实验案例；其次，各级组请专人负责根据小实验的内容，写成可供家长参考指导的详案，上面写明小实验的重点、难点以及家长注意点，以及指导孩子做实验每一步的指导语，设计好幼儿实验记录单。然后复印分发到各班，每双周五发给幼儿。让家长根据教师的教案与提示，利用双休日带幼儿开展活动。
3、组织交流，分享家庭亲子小实验的经验。在家庭亲子小实验开展后，我们让幼儿把实验记录表带回学校，每个班在教室的外墙上开辟亲子小实验专栏，把记录表展示在墙面上，便于幼儿、家长之间的交流和相互学习，在记录表收齐后，各班组织幼儿进行交流，如在家是怎样做实验的、在实验中发现了什么等，让幼儿分享经验，教师进一步总结提升幼儿的经验。
4、重视评价，促进家庭亲子小实验有效实施。我园老师设计了家庭亲子小实验评价表，用三颗星形象地从三方面进行评价：第一颗星表示是否做了，第二颗表示是否幼儿记录，第三颗星是幼儿是否乐于表达实验过程。教师对亲子小实验的认真评价，激发了幼儿对亲子小实验的兴趣和重视。
二、家庭亲子小实验的价值与收获
1、幼儿的探究兴趣与探究能力不断增强。一是幼儿发现问题提出问题的能力明显增强。科学探究多依靠问题不断推进，带着问题探究知识，给予幼儿思考的空间，鼓励幼儿提各种问题，幼儿在活动中逐渐变得善于提问，喜欢提问。二是幼儿实际探究解决问题的能力提高了。家长按照实验的要求在家庭中为孩子提供材料，指导孩子自主完成实验和记录，家庭亲子小实验因为是“一对一”的指导，因此幼儿可以对材料进行充分的探索，幼儿通过自己的猜想假设、动手尝试、不断验证自己的假设等过程中，不断提高探究解决问题的能力。三是幼儿的记录能力明显提高。根据小实验内容的不同，我们采用了不同的记录要求，如“糖拌番茄”要求幼儿能进行过程记录，“蔬果沉浮”幼儿能运用标记符号进行记录等，幼儿运用绘画记录、符号记录的能力得到了很大的提高。四是幼儿表达能力也明显提高。幼儿在探究之后，会有一种表达的潜力和倾向，因此我们在每次小实验教案中都明确提出实验后请幼儿讲一讲，家长用文字记录幼儿的实验发现。记录表回收后，各班还进行幼儿交流，在老师的指导下，幼儿会不断修正自己的语言，使表达更准确、更流畅。
2、家长对科学教育的认识和指导更科学。因为有小实验详案的引导，家长在指导幼儿探索时就不盲目，渐渐的家长也获得指导孩子参与科学探究的实践经验。阶段性家庭亲子小实验总结交流会，教师对于家长在指导小实验中所存在的问题进行了详细的分析，如在记录单中发现家长代替记录的问题、孩子乱涂乱画的问题等；同时为家长经验交流提供了很好的平台，促进了家长间互相学习，互相影响，记录单中家长代劳等现象明显减少，使他们逐渐明确应如何科学的指导幼儿做小实验，也提升了家长对幼儿科学教育价值的认识和科学素养。
3、教师的科学素养和指导能力不断提升。教师在选择小实验的时候，需要上网或者杂志上寻找资料，根据幼儿的兴趣需要、年龄特点以及当前的主题活动进行筛选，必要时还应先做预备实验，保证所选小实验的可操作性与科学性，这个过程一方面丰富了教师自身科学知识的储备，另一方面也促使教师在日常的工作中多观察幼儿，了解幼儿，构建正确的儿童教育观。另外在引领家长的过程中，教师必须努力钻研，获得幼儿科学教育的相关理论知识，科学的家庭教育指导方法，对家长在指导幼儿实验过程中所存在的问题作出正确的判断与分析，并能科学的帮助家长纠正错误，形成正确的教育观，让家长信服，更让家长感受到科学教育的魅力。
4、幼儿园的科学教育特色更凸显。幼儿园里的科学探究活动，大都采用“小班化”的教学模式，班级人数偏多的教育现状往往限制了科学教育的深入开展，也阻碍了老师指导的深入性。而在家庭亲子科学小实验的开展中，充分利用家长一对一的指导资源，让更多的幼儿在科学教育中获得更好的发展。随着亲子小实验在全园的普及，营造了浓厚的科学教育氛围，使我园的科学教育特色不断凸显。
【作者单位：武进区奔牛实验幼儿园 江苏】