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摘 要：随着课程改革的不断深入和发展，读写结合的教学模式在小学语文阅读教学中越来越多地被使用。阅读和写作是学习语文的两个重要能力，阅读能力的提升可以促进写作能力的增强，而写作能力提高同样也影响着阅读理解能力，二者相辅相成。阅读和写作的有机结合在小学语文阅读教学中有着重要的意义，能够让学生系统、及时地运用所学到的知识，提高学习效率。
关键词：小学语文；阅读教学；读写结合
阅读教学是小学语文教学中不可或缺的重要手段，对于学生自身发展和逻辑思维能力的培养有着举足轻重的作用。在小学语文阅读教学中运用读写结合的教学模式可以进一步加强学生的阅读和写作能力。
一、小学语文阅读教学中读写结合教学模式的意义
小学语文阅读教学中的重点和难点就是培养学生的阅读能力和写作能力。在小学语文阅读教学中应用读写结合的教学模式，能够提高学生的阅读和写作能力[1]。阅读能力提高了，学生的写作素材就会增多，书写的文章更加流畅。写作能力的提高，加深了学生对于阅读文章的理解，激发了学生的想象力和创造力。阅读能力和写作能力的有机结合，使学生在学习语文的过程中不断产生新的想法，开拓思维，提高学生的综合素质。
随着素质教育的稳步推行，传统的阅读模式已经不能满足时代的需要，教师都在寻找更加适合小学语文阅读教学的教学模式。而读写结合的教育模式作为新兴的教育模式，将原本枯燥乏味的阅读教学模式变得更加丰富，更加生动形象。这种教学模式可以帮助教师更好地完成教学任务，提高教师的教学质量。
二、小学语文阅读教学中读写结合教学模式的发展现状
（一）教师的教学观念和教学方法比较落后
随着新课改的深入，对于小学语文教师的素质有了更高的要求。但仍有部分小学语文教师的教学观念和教学方法比较落后。传统的教学方法缺乏师生互动，学生单纯依靠对知识的死记硬背、生搬硬套来达到学习的目的，这种教学方法让小学语文阅读变得索然无味，大大降低了学生对于阅读的积极性。学生没有阅读动力，长此以往，直接影响其写作的能力。
（二）小学生的自制力较差，语文学习兴趣不高
小学生由于年龄偏小，缺乏自我控制能力和自主学习能力，加上容易受到其他新鲜事物的影响，在阅读时难以集中注意力，不仅自己无法专心聽讲，还有可能影响其他同学。如果学生不能从根本上改变学习态度，教师就应时刻监督其学习情况，以保证顺利完成教学计划。
三、小学语文阅读教学中读写结合教学模式的应用
（一）教师应该改变落后的教育观念，创新教学模式
小学语文教师应该本着对学生负责的态度，重视并认真对待自身工作。在小学语文阅读教学中要改变自己落后的教育观念，采用新的读写结合的教学模式，在教学中突出学生的重要性，让学生成为课堂教学重点。在小学语文阅读教学过程中，运用诙谐的教学语言引起学生注意，让其产生强烈的求知欲，最终潜移默化地提高学生的阅读和写作能力。
（二）通过对课文的阅读和理解，进行仿写训练
在小学语文阅读教学中，学生通过对课文的阅读和理解，针对具体文章段落体会作者的修辞手法，并且对这些修辞手法进行仿写训练[2]。例如，在部编版小学三年级语文上册中《铺满金色巴掌的水泥道》一课中，课文中“每一片法国梧桐树的落叶，都像一个金色的小巴掌，熨帖地、平展地粘在水泥道上。”这一句运用了比喻的修辞手法，生动形象地描写法国梧桐的落叶，通过讲解让学生讨论并体会一下这样写的好处，要求学生运用比喻的修辞手法进行仿写。学生在进行仿写的过程中加深了对于比喻这种修辞手法的理解，在以后的运用中更加得心应手。长此以往，学生的表达能力在写作过程中渐渐挺高，充分发挥出阅读教学的作用。
（三）通过对课文的阅读和理解，充分发挥学生想象力，适当加入续写
小学阶段是小学生想象力和创造力最为活跃的阶段，也是培养学生创新思维和逻辑思维的重要时期。在小学语文阅读教学中应用读写结合的教育模式，触发学生天马行空的想象，并且把想象用语言文字表达出来，增加学生参与度，激发学生的学习兴趣。例如，在部编版小学四年级语文上册《小木偶的故事》一课中，教师可以让学生把自己想象成小木偶，在阅读时带入情感，体会小木偶的心情，在小红狐将小木偶的背包骗走之后，学生更能体会到小木偶的难过和伤心。在小木偶伤心却哭不出来的时候，学生也能感受到小木偶的无奈和困苦。小木偶最终在小女巫的帮助之下拥有了人类的情感。让学生在阅读后想象如果自己是小木偶，在拥有人类的情感之后，会发生什么？让学生续写出小木偶拥有人类情感之后的故事，这样读写结合的教学模式既可以发挥学生的想象力，也可以提升学生的写作能力。
（四）加强小学生课后写作，提高学生的写作水平
读后感是在阅读完文章之后，对文章内容有所感悟，并将其书写出来。运用读写结合的教学模式，让学生通过对文章的理解转化成写作经验，提高学生的写作水平。例如，部编版小学语文教材中《手术台就是阵地》一课中，文章通过叙述白求恩作为医生，面对敌人的炮火，不怕牺牲，坚持为伤员治疗的事件，学生都被白求恩这种不怕牺牲、无私奉献的精神所打动。在《富饶的西沙群岛》一课中，文章通过对西沙群岛的岩石、鱼类的生动形象的描述，让学生感慨大自然的美丽富饶。教师可以让学生通过对文章的感悟，书写读后感，激发学生的写作热情。
总之，在小学语文阅读教学中应用读写结合的教育模式，不仅可以提高学生的阅读和写作能力，还可以提高教师的教学质量，对于推行素质教育有着重要意义。
参考文献：
[1]聂应龙.新形势下小学语文阅读教学中读写结合教学模式研究[J].读书文摘，2016（10）.
[2]时林凤.小学语文阅读教学中读写结合教学模式方法探析[J].好家长，2015（21）：63.
关键词：小学语文；阅读教学；读写结合
阅读教学是小学语文教学中不可或缺的重要手段，对于学生自身发展和逻辑思维能力的培养有着举足轻重的作用。在小学语文阅读教学中运用读写结合的教学模式可以进一步加强学生的阅读和写作能力。
一、小学语文阅读教学中读写结合教学模式的意义
小学语文阅读教学中的重点和难点就是培养学生的阅读能力和写作能力。在小学语文阅读教学中应用读写结合的教学模式，能够提高学生的阅读和写作能力[1]。阅读能力提高了，学生的写作素材就会增多，书写的文章更加流畅。写作能力的提高，加深了学生对于阅读文章的理解，激发了学生的想象力和创造力。阅读能力和写作能力的有机结合，使学生在学习语文的过程中不断产生新的想法，开拓思维，提高学生的综合素质。
随着素质教育的稳步推行，传统的阅读模式已经不能满足时代的需要，教师都在寻找更加适合小学语文阅读教学的教学模式。而读写结合的教育模式作为新兴的教育模式，将原本枯燥乏味的阅读教学模式变得更加丰富，更加生动形象。这种教学模式可以帮助教师更好地完成教学任务，提高教师的教学质量。
二、小学语文阅读教学中读写结合教学模式的发展现状
（一）教师的教学观念和教学方法比较落后
随着新课改的深入，对于小学语文教师的素质有了更高的要求。但仍有部分小学语文教师的教学观念和教学方法比较落后。传统的教学方法缺乏师生互动，学生单纯依靠对知识的死记硬背、生搬硬套来达到学习的目的，这种教学方法让小学语文阅读变得索然无味，大大降低了学生对于阅读的积极性。学生没有阅读动力，长此以往，直接影响其写作的能力。
（二）小学生的自制力较差，语文学习兴趣不高
小学生由于年龄偏小，缺乏自我控制能力和自主学习能力，加上容易受到其他新鲜事物的影响，在阅读时难以集中注意力，不仅自己无法专心聽讲，还有可能影响其他同学。如果学生不能从根本上改变学习态度，教师就应时刻监督其学习情况，以保证顺利完成教学计划。
三、小学语文阅读教学中读写结合教学模式的应用
（一）教师应该改变落后的教育观念，创新教学模式
小学语文教师应该本着对学生负责的态度，重视并认真对待自身工作。在小学语文阅读教学中要改变自己落后的教育观念，采用新的读写结合的教学模式，在教学中突出学生的重要性，让学生成为课堂教学重点。在小学语文阅读教学过程中，运用诙谐的教学语言引起学生注意，让其产生强烈的求知欲，最终潜移默化地提高学生的阅读和写作能力。
（二）通过对课文的阅读和理解，进行仿写训练
在小学语文阅读教学中，学生通过对课文的阅读和理解，针对具体文章段落体会作者的修辞手法，并且对这些修辞手法进行仿写训练[2]。例如，在部编版小学三年级语文上册中《铺满金色巴掌的水泥道》一课中，课文中“每一片法国梧桐树的落叶，都像一个金色的小巴掌，熨帖地、平展地粘在水泥道上。”这一句运用了比喻的修辞手法，生动形象地描写法国梧桐的落叶，通过讲解让学生讨论并体会一下这样写的好处，要求学生运用比喻的修辞手法进行仿写。学生在进行仿写的过程中加深了对于比喻这种修辞手法的理解，在以后的运用中更加得心应手。长此以往，学生的表达能力在写作过程中渐渐挺高，充分发挥出阅读教学的作用。
（三）通过对课文的阅读和理解，充分发挥学生想象力，适当加入续写
小学阶段是小学生想象力和创造力最为活跃的阶段，也是培养学生创新思维和逻辑思维的重要时期。在小学语文阅读教学中应用读写结合的教育模式，触发学生天马行空的想象，并且把想象用语言文字表达出来，增加学生参与度，激发学生的学习兴趣。例如，在部编版小学四年级语文上册《小木偶的故事》一课中，教师可以让学生把自己想象成小木偶，在阅读时带入情感，体会小木偶的心情，在小红狐将小木偶的背包骗走之后，学生更能体会到小木偶的难过和伤心。在小木偶伤心却哭不出来的时候，学生也能感受到小木偶的无奈和困苦。小木偶最终在小女巫的帮助之下拥有了人类的情感。让学生在阅读后想象如果自己是小木偶，在拥有人类的情感之后，会发生什么？让学生续写出小木偶拥有人类情感之后的故事，这样读写结合的教学模式既可以发挥学生的想象力，也可以提升学生的写作能力。
（四）加强小学生课后写作，提高学生的写作水平
读后感是在阅读完文章之后，对文章内容有所感悟，并将其书写出来。运用读写结合的教学模式，让学生通过对文章的理解转化成写作经验，提高学生的写作水平。例如，部编版小学语文教材中《手术台就是阵地》一课中，文章通过叙述白求恩作为医生，面对敌人的炮火，不怕牺牲，坚持为伤员治疗的事件，学生都被白求恩这种不怕牺牲、无私奉献的精神所打动。在《富饶的西沙群岛》一课中，文章通过对西沙群岛的岩石、鱼类的生动形象的描述，让学生感慨大自然的美丽富饶。教师可以让学生通过对文章的感悟，书写读后感，激发学生的写作热情。
总之，在小学语文阅读教学中应用读写结合的教育模式，不仅可以提高学生的阅读和写作能力，还可以提高教师的教学质量，对于推行素质教育有着重要意义。
参考文献：
[1]聂应龙.新形势下小学语文阅读教学中读写结合教学模式研究[J].读书文摘，2016（10）.
[2]时林凤.小学语文阅读教学中读写结合教学模式方法探析[J].好家长，2015（21）：63.