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摘要:老师与学生只有不断在交流中互相影响、互相启发、互相进步、互相支持，才能超越平凡。师生共生要求我们共同学习、共同分享，从而共同发展成长。课堂是老师和学生学习交流的主阵地，课堂上我们应该以礼相待，以诚相待，真诚交流，从而获得启发和支持。老师力量与学生力量交织在一起，结合成一道灿烂的光芒。
关键词:供应链，物流教育，师生共生，课堂
前言 地球上从来没有一种生物可以单独生存，而共生现象就是推动发展，而不是所谓的生存竞争。而在课堂中，不仅仅只有老师的脸面，更多的是学生的脸面，所以师生是否能在课堂中共生将决定课堂教学质量的好坏。老师在课堂中需要充分体现学生的主体地位，尽可能地产生互动。学生同时也应该积极配合老师，交流意识。
供应链中企业的知识结构、企业文华、技术专长、发展水平等各不相同，各企业之间互相学习、相互影响，往往能使其互补，不断提高他们的创新能力，共同取得更高的发展，这就是共生效应。共生效应还有一个典型事例，那就是从1901年到1982年间，英国卡迪文实验室先后出现了25位诺贝尔获奖者。
我们的教育事业就像是一条企业之间的供应链，国家提供基础设施给学校老师，学校老师把知识传授给学生，学生接收知识后形成自己特定的学习思维与行为习惯，学生在毕业出来工作后把他们的精神、知识和态度等奉献给国家。可见，国家、学校老师和学生之间是相互依存相互影响，其中任何一方的不足，势必导致整条链失去平衡，最终破坏我国整个教育事业。而当其中某一方壮大起来，其他方必然也会受益相应地强大起来，整个教育事业也就会蓬勃发展。
温伯格曾深有感触的说："你想成为什么样的人，多少取决于你和谁一起上学。"人们若长时间在一起共同生活，彼此之间就会互相影响，就会在脾气、禀性、兴趣、嗜好等方面产生相近似的地方，甚至会产生同样的结果。正所谓近朱者赤，近墨者黑，名师出高徒，因此，在一般课堂中，老师作为主导者，应该以身作则，培养良好素养，传播正能力给学生。既然共生效应在育人方面有这样大作用，而课堂又是教育传授活动的主要演绎舞台，为了培育更多优秀人才，课堂中我们就应该充分重视和利用它。
一、关注上课氛围，让学生感受到尊重与期待。
老师相对于学生来说是长辈，学生敬重老师同时，老师也要尊重学生，维护他们自尊心，公平对待。之前我在给一个物流班上课，物流班男孩子较多，学生正处在特别敏感的年龄段上，他们渴望得到别人的认同来肯定自己，增强自信心。加上可能我的年纪与他们相差不大，因此他们对我的态度是有点轻佻但不失尊重。刚开始上他们班课时，有几位男同学比较吵闹，我不是在讲课而是在喊课。面对他们，我没有发火没有停止讲课，而是随着他们从课本讲到他们正在说的话题，再兜回课本内容上。整个过程就是微笑、气和。作为他们的新老师，第一印象很重要，如果采取罚骂的方式，学生会对我有一种恨，因此我选择"亲民"路线，把课堂气氛一直保持在平和水平上。我想让他们知道我会尊重他们，体谅他们，也爱着他们，希望他们也会尊重我体谅我，并且能从我身上学会压住脾气，对待任何事情都要沉着冷静，不骄不馁。这样，课堂气氛一定非常和谐，促进师生关系，提高课堂质量。
二、师生互动学习，思想碰撞产生新火花。
老师自己要不断扩大知识层面，课堂上不仅学生在学习，老师也在学习。英国萧伯纳说过："假如你有一个苹果，我也有一个苹果，我们彼此交换一下，那么你我手中仍各有一个苹果；但假如你有一种思想，我也有一种思想，我们彼此交换一下，那么你我将各有两种思想。"老师在传道授业时不能自大，要接收来自学生们的不同见解。或许他们的课本知识不及老师，但有时往往是他们的一个提问将会引领老师深刻思考某个问题。学习不仅是指学习课本知识，也包括学习不同年龄身段的人的思维与看法，学生处于年轻一辈，他们的思维方式比较新颖，看法也各具特色。老师若能站在他们的思维看问题，或许有闪光灵感和别一番滋味，碰撞出思想的花火。当老师接纳学生的见解时，学生感觉自己得到了肯定从而产生了对老师的信任，这有利于师生融洽关系的构建与维护。
三、采用多样化教学方式，增强课堂趣味性。
课堂中老师要充分调动学生积极性，采用不同的教学方法，激励学生积极主动学习。课堂上要达到共同学习的效果，除了老师将课外，还需要学生们主动学习。老师尽可能地把内容讲得生动有趣，引起学生的注意。但确实有的专业课程内容比较理论化，內容多而枯燥，这时老师应该结合多媒体，把课堂内容以图片的形式或视频形式展示在学生面前。也可以采用任务驱动教学法和自主学习法。现在我在一物流班上物流操作软件课，可想而知就是在学校机房上。一般来说，学生们对这门课是挺有兴趣的，因为他们可以实际操作计算机，在特定情况下也可以上上网。我给他们上课时讲到物流活动中有关如何填写相关合同，例如仓储合同。首先我会采取记忆线索法与他们一齐回顾仓储的内容与仓储合同的定义等，然后就把仓储合同的框架发下去，布置每个学生上网查询资料，自主讨论填写合同中的具体内容，下课时交。学生很是积极，立马登录不同网站找到仓储合同范本，然后学着自己填写。做得较好的同学我会把他们的合同展示出来，一来可以表扬他们，二来也可以让其他同学知道别人是怎么完成这份合同。有时学生之间互相帮助学习效果会比老师在全班面前授课效果更佳，同龄人之间沟通教容易，当某一位同学得到老师的奖励肯定时，其他学生也会萌发一种激励情绪，促进学生在竞争中合作学习。
课堂是老师和学生学习的主阵地，学生的成才不是简单的问题，既有先天秉赋，又有后天环境和教育影响，更取决于学生自身的努力奋进。我们需要注意和利用课堂中的这只无形的手---师生共生效应，构建一个师生互动共生的家园，让每位同学都成长为主动创造积极创新的新新人类。
参考文献
[1]徐步荣，高霞；《教育艺术》2007 第6期；
[2]叶子,庞丽娟；师生互动的本质与特征；《教育研究》2001年04期。
作者简介：李玉清，女，华南师范大学经济与管理学院物流管理专业。
关键词:供应链，物流教育，师生共生，课堂
前言 地球上从来没有一种生物可以单独生存，而共生现象就是推动发展，而不是所谓的生存竞争。而在课堂中，不仅仅只有老师的脸面，更多的是学生的脸面，所以师生是否能在课堂中共生将决定课堂教学质量的好坏。老师在课堂中需要充分体现学生的主体地位，尽可能地产生互动。学生同时也应该积极配合老师，交流意识。
供应链中企业的知识结构、企业文华、技术专长、发展水平等各不相同，各企业之间互相学习、相互影响，往往能使其互补，不断提高他们的创新能力，共同取得更高的发展，这就是共生效应。共生效应还有一个典型事例，那就是从1901年到1982年间，英国卡迪文实验室先后出现了25位诺贝尔获奖者。
我们的教育事业就像是一条企业之间的供应链，国家提供基础设施给学校老师，学校老师把知识传授给学生，学生接收知识后形成自己特定的学习思维与行为习惯，学生在毕业出来工作后把他们的精神、知识和态度等奉献给国家。可见，国家、学校老师和学生之间是相互依存相互影响，其中任何一方的不足，势必导致整条链失去平衡，最终破坏我国整个教育事业。而当其中某一方壮大起来，其他方必然也会受益相应地强大起来，整个教育事业也就会蓬勃发展。
温伯格曾深有感触的说："你想成为什么样的人，多少取决于你和谁一起上学。"人们若长时间在一起共同生活，彼此之间就会互相影响，就会在脾气、禀性、兴趣、嗜好等方面产生相近似的地方，甚至会产生同样的结果。正所谓近朱者赤，近墨者黑，名师出高徒，因此，在一般课堂中，老师作为主导者，应该以身作则，培养良好素养，传播正能力给学生。既然共生效应在育人方面有这样大作用，而课堂又是教育传授活动的主要演绎舞台，为了培育更多优秀人才，课堂中我们就应该充分重视和利用它。
一、关注上课氛围，让学生感受到尊重与期待。
老师相对于学生来说是长辈，学生敬重老师同时，老师也要尊重学生，维护他们自尊心，公平对待。之前我在给一个物流班上课，物流班男孩子较多，学生正处在特别敏感的年龄段上，他们渴望得到别人的认同来肯定自己，增强自信心。加上可能我的年纪与他们相差不大，因此他们对我的态度是有点轻佻但不失尊重。刚开始上他们班课时，有几位男同学比较吵闹，我不是在讲课而是在喊课。面对他们，我没有发火没有停止讲课，而是随着他们从课本讲到他们正在说的话题，再兜回课本内容上。整个过程就是微笑、气和。作为他们的新老师，第一印象很重要，如果采取罚骂的方式，学生会对我有一种恨，因此我选择"亲民"路线，把课堂气氛一直保持在平和水平上。我想让他们知道我会尊重他们，体谅他们，也爱着他们，希望他们也会尊重我体谅我，并且能从我身上学会压住脾气，对待任何事情都要沉着冷静，不骄不馁。这样，课堂气氛一定非常和谐，促进师生关系，提高课堂质量。
二、师生互动学习，思想碰撞产生新火花。
老师自己要不断扩大知识层面，课堂上不仅学生在学习，老师也在学习。英国萧伯纳说过："假如你有一个苹果，我也有一个苹果，我们彼此交换一下，那么你我手中仍各有一个苹果；但假如你有一种思想，我也有一种思想，我们彼此交换一下，那么你我将各有两种思想。"老师在传道授业时不能自大，要接收来自学生们的不同见解。或许他们的课本知识不及老师，但有时往往是他们的一个提问将会引领老师深刻思考某个问题。学习不仅是指学习课本知识，也包括学习不同年龄身段的人的思维与看法，学生处于年轻一辈，他们的思维方式比较新颖，看法也各具特色。老师若能站在他们的思维看问题，或许有闪光灵感和别一番滋味，碰撞出思想的花火。当老师接纳学生的见解时，学生感觉自己得到了肯定从而产生了对老师的信任，这有利于师生融洽关系的构建与维护。
三、采用多样化教学方式，增强课堂趣味性。
课堂中老师要充分调动学生积极性，采用不同的教学方法，激励学生积极主动学习。课堂上要达到共同学习的效果，除了老师将课外，还需要学生们主动学习。老师尽可能地把内容讲得生动有趣，引起学生的注意。但确实有的专业课程内容比较理论化，內容多而枯燥，这时老师应该结合多媒体，把课堂内容以图片的形式或视频形式展示在学生面前。也可以采用任务驱动教学法和自主学习法。现在我在一物流班上物流操作软件课，可想而知就是在学校机房上。一般来说，学生们对这门课是挺有兴趣的，因为他们可以实际操作计算机，在特定情况下也可以上上网。我给他们上课时讲到物流活动中有关如何填写相关合同，例如仓储合同。首先我会采取记忆线索法与他们一齐回顾仓储的内容与仓储合同的定义等，然后就把仓储合同的框架发下去，布置每个学生上网查询资料，自主讨论填写合同中的具体内容，下课时交。学生很是积极，立马登录不同网站找到仓储合同范本，然后学着自己填写。做得较好的同学我会把他们的合同展示出来，一来可以表扬他们，二来也可以让其他同学知道别人是怎么完成这份合同。有时学生之间互相帮助学习效果会比老师在全班面前授课效果更佳，同龄人之间沟通教容易，当某一位同学得到老师的奖励肯定时，其他学生也会萌发一种激励情绪，促进学生在竞争中合作学习。
课堂是老师和学生学习的主阵地，学生的成才不是简单的问题，既有先天秉赋，又有后天环境和教育影响，更取决于学生自身的努力奋进。我们需要注意和利用课堂中的这只无形的手---师生共生效应，构建一个师生互动共生的家园，让每位同学都成长为主动创造积极创新的新新人类。
参考文献
[1]徐步荣，高霞；《教育艺术》2007 第6期；
[2]叶子,庞丽娟；师生互动的本质与特征；《教育研究》2001年04期。
作者简介：李玉清，女，华南师范大学经济与管理学院物流管理专业。