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初中阶段是学生提高写作能力的重要时期，近年，教育部门大力倡导学生要大量阅读，强调教师要帮助学生做好积累工作，提高学生的作文水平。然而，初中生的心智发育还不成熟，认识不到学习的重要性，且处于生理上的叛逆期，对课堂不感兴趣，导致教师的教学计划难以推进。那么，如何改变这种状况，提高写作教学的效率呢？下面笔者来谈谈这个问题。
一、初中阶段写作教学的现状
语文教学关系到民众的文学素养，因此必须重视语文这门学科。而在语文这一学科中，写作又是最能锻炼学生思维、感悟、语言表达、文字运用等方面能力的学习内容，也能考查学生的文化底蕴和文学积累，可以说，写作能力的提升关系到文学素养的培养。但是目前看，初中写作教学的情况不容乐观，学生的学习积极性不高，不积极主动地参与课堂教学活动，导致教师的教学计划不能推进。而且，教师采用的教学方法也非常落后，他们习惯采用传统的写作教学方式，即让学生在限定的范围中寻找写作素材，这大大缩小了学生的写作范围，限制了学生的自由发挥，导致学生对写作不感兴趣，写作能力自然难以提高。这是摆在广大教师面前的难题，想解决这一难题，教师需要找到问题根源，探索新的教学方法，将生活与写作联系起来，拉近学生与写作的距离，激发他们对写作的兴趣。
二、初中阶段写作教学的特点
初中是个承上启下的阶段，教师的教学工作也要承上启下，即对上一阶段进行总结，并做好下一阶段的规划，当然写作也是如此。在上一阶段的学习中，学生的写作基础薄弱，对教师过于依赖，而且大多处于被动写作的状态，写作训练以仿写、续写以及片段性写作等为主。这使得学生很容易因自身的不足以及教师教学方式的影响，形成错误的认识，养成不良的写作习惯。教师需要对学生身上存在的这些问题和不良习惯进行调整，帮助学生解决这些问题。随着年级的不断增长，知识量的不断扩大，在后期的写作学习过程中，学生需要具备独立的意识和自主写作的能力，摆脱对教师的依赖。这也是语文教师的教学任务。教师应意识到学生在这一阶段的需求，明确教学目的和教学要点，并以此为基础落实写作教学。笔者对初中写作教学的要点进行了分析，发现主要包含以下三点：一是激发学生自主写作的兴趣，培养他们自主写作的意识与能力;二是培养学生的想象力与创造力;三是打破写作局限，培养写作习惯。这些都是写作教学所要达到的目标，情境教学法有助于这些目标的达成，因此教师应对情境教学法进行深入研究，并在写作教学中推而广之。
三、运用情境教学法的重要意义
1.情境教学法的重要性
文学创作就是将生活中的大事小情转换成生动的文字描述，因此可以让学生多阅读一些带有生活气息的文本，为写作积累更多素材。例如，朱自清先生的散文名篇《春》，文章中满是对“春”的赞美，讴歌了春天的生机与活力，文章中的春也是在不断寻觅的、灵魂深处的理想世界的缩影。生活是写作素材的源泉，教师应该引导学生留心生活，多阅读与生活相关的文学作品，帮助学生积累生活化的写作素材，如此学生就不会再害怕写作;在写作时就能做到游刃有余，也能慢慢对写作产生兴趣，进而逐渐喜欢上写作，养成良好的写作习惯。此外，教师还可以借鉴优秀教师的成功案例，弄清楚情境教学法的实施要点，找到合适的教学手段，激发学生的学习兴趣，从而使学生不再受写作的困扰，使写作能力更上一层楼。
2.情境教学法的作用
在教学过程中采用情境教学法，能够营造轻松且愉快的教学氛围，让传统的教学理念得到优化。并且利用这种方法，还能使教学形式更丰富多样，以充分调动学生的学习积极性，收到良好的教学效果。创设写作情境，不仅能满足学生在写作方面的需求，还能使其自主学习能力得到全面提高，且有利于学生主观联想能力和思维能力的培养，对写作思路的拓宽也有着很大的促进作用。同时，在初中写作教学中采用情境教学法，还能满足写作教学的分散性和自主性要求，对写作教学效率的提升大有裨益。
四、情境教学法在初中写作教学中的应用策略
1.激发学生的写作兴趣
在早期的学习过程中，学生因各方面因素的限制，需要教师的指挥与引导。这与我们在刚学习走路时需要家人的搀扶、引领是一样的。所以教师通常会直接给出明确的要求和相关提示，甚至可能直接告诉学生怎样去写。但这样的状态不能一直持续，随着年纪的增长、写作能力的增强，学生从被动转向主动，才能更好地应对后续写作学习。而在初中这个承上启下的阶段，学生在上一阶段所养成的依赖性和惯性思维不可能马上转变，所以教师就要发挥情境教学法的作用，在开展写作教学时创设相关情境，利用情境引导学生进入写作状态，激活他们的情感体验，促使其产生自主写作的欲望。在运用情境教学法的过程中，教师还要给予一定指導，但不要太多，也不要对学生提过高的要求。这样不但能激活学生的自主学习意识，激发他们对写作的兴趣，还有利于培养学生的独立意识和思维能力。
2.培养学生的想象力和创造力
构思是写作的第一步，接下来是具体的写作，而在写作中，最重要的就是想象力与创造力。就像上文说的，在上一阶段的教学中，教师习惯占据主导地位，学生也习惯了被动，久而久之，学生便懒得思考，懒得构思，想象力与创造力也随之降低。这是一个很大的错误，也是很大的弊端。所以要避免这类现象发生，就要求教师充分利用情境教学的方式，创设写作情境，激活学生的想象力，给学生更大的想象空间。为达到这样的目标，教师应该减少在写作中的提示，不要提过多要求，让学生自主思考，发挥想象力，这样才能写出属于他们自己的故事。
3.摆脱传统写作教学模式的束缚
写作并不是一定要在规定时间、规定地点完成的任务，而是利用文字表达个人观点和抒发情感的过程，所以如果被固定条件所限制，就无法发挥想象力，就变成了在完成一项任务，这样会影响学生的写作积极性。为了避免这样的问题出现，教师必须运用情境教学法，唤醒学生的独特人生体验，鼓励他们发挥想象力，写属于自己的文章。
综上所述，运用情境教学法，能够激活学生的情感体验和生活经验，提高他们的想象力与创造力，使其写出内容真实、饱含真情实感的个性化作文。
一、初中阶段写作教学的现状
语文教学关系到民众的文学素养，因此必须重视语文这门学科。而在语文这一学科中，写作又是最能锻炼学生思维、感悟、语言表达、文字运用等方面能力的学习内容，也能考查学生的文化底蕴和文学积累，可以说，写作能力的提升关系到文学素养的培养。但是目前看，初中写作教学的情况不容乐观，学生的学习积极性不高，不积极主动地参与课堂教学活动，导致教师的教学计划不能推进。而且，教师采用的教学方法也非常落后，他们习惯采用传统的写作教学方式，即让学生在限定的范围中寻找写作素材，这大大缩小了学生的写作范围，限制了学生的自由发挥，导致学生对写作不感兴趣，写作能力自然难以提高。这是摆在广大教师面前的难题，想解决这一难题，教师需要找到问题根源，探索新的教学方法，将生活与写作联系起来，拉近学生与写作的距离，激发他们对写作的兴趣。
二、初中阶段写作教学的特点
初中是个承上启下的阶段，教师的教学工作也要承上启下，即对上一阶段进行总结，并做好下一阶段的规划，当然写作也是如此。在上一阶段的学习中，学生的写作基础薄弱，对教师过于依赖，而且大多处于被动写作的状态，写作训练以仿写、续写以及片段性写作等为主。这使得学生很容易因自身的不足以及教师教学方式的影响，形成错误的认识，养成不良的写作习惯。教师需要对学生身上存在的这些问题和不良习惯进行调整，帮助学生解决这些问题。随着年级的不断增长，知识量的不断扩大，在后期的写作学习过程中，学生需要具备独立的意识和自主写作的能力，摆脱对教师的依赖。这也是语文教师的教学任务。教师应意识到学生在这一阶段的需求，明确教学目的和教学要点，并以此为基础落实写作教学。笔者对初中写作教学的要点进行了分析，发现主要包含以下三点：一是激发学生自主写作的兴趣，培养他们自主写作的意识与能力;二是培养学生的想象力与创造力;三是打破写作局限，培养写作习惯。这些都是写作教学所要达到的目标，情境教学法有助于这些目标的达成，因此教师应对情境教学法进行深入研究，并在写作教学中推而广之。
三、运用情境教学法的重要意义
1.情境教学法的重要性
文学创作就是将生活中的大事小情转换成生动的文字描述，因此可以让学生多阅读一些带有生活气息的文本，为写作积累更多素材。例如，朱自清先生的散文名篇《春》，文章中满是对“春”的赞美，讴歌了春天的生机与活力，文章中的春也是在不断寻觅的、灵魂深处的理想世界的缩影。生活是写作素材的源泉，教师应该引导学生留心生活，多阅读与生活相关的文学作品，帮助学生积累生活化的写作素材，如此学生就不会再害怕写作;在写作时就能做到游刃有余，也能慢慢对写作产生兴趣，进而逐渐喜欢上写作，养成良好的写作习惯。此外，教师还可以借鉴优秀教师的成功案例，弄清楚情境教学法的实施要点，找到合适的教学手段，激发学生的学习兴趣，从而使学生不再受写作的困扰，使写作能力更上一层楼。
2.情境教学法的作用
在教学过程中采用情境教学法，能够营造轻松且愉快的教学氛围，让传统的教学理念得到优化。并且利用这种方法，还能使教学形式更丰富多样，以充分调动学生的学习积极性，收到良好的教学效果。创设写作情境，不仅能满足学生在写作方面的需求，还能使其自主学习能力得到全面提高，且有利于学生主观联想能力和思维能力的培养，对写作思路的拓宽也有着很大的促进作用。同时，在初中写作教学中采用情境教学法，还能满足写作教学的分散性和自主性要求，对写作教学效率的提升大有裨益。
四、情境教学法在初中写作教学中的应用策略
1.激发学生的写作兴趣
在早期的学习过程中，学生因各方面因素的限制，需要教师的指挥与引导。这与我们在刚学习走路时需要家人的搀扶、引领是一样的。所以教师通常会直接给出明确的要求和相关提示，甚至可能直接告诉学生怎样去写。但这样的状态不能一直持续，随着年纪的增长、写作能力的增强，学生从被动转向主动，才能更好地应对后续写作学习。而在初中这个承上启下的阶段，学生在上一阶段所养成的依赖性和惯性思维不可能马上转变，所以教师就要发挥情境教学法的作用，在开展写作教学时创设相关情境，利用情境引导学生进入写作状态，激活他们的情感体验，促使其产生自主写作的欲望。在运用情境教学法的过程中，教师还要给予一定指導，但不要太多，也不要对学生提过高的要求。这样不但能激活学生的自主学习意识，激发他们对写作的兴趣，还有利于培养学生的独立意识和思维能力。
2.培养学生的想象力和创造力
构思是写作的第一步，接下来是具体的写作，而在写作中，最重要的就是想象力与创造力。就像上文说的，在上一阶段的教学中，教师习惯占据主导地位，学生也习惯了被动，久而久之，学生便懒得思考，懒得构思，想象力与创造力也随之降低。这是一个很大的错误，也是很大的弊端。所以要避免这类现象发生，就要求教师充分利用情境教学的方式，创设写作情境，激活学生的想象力，给学生更大的想象空间。为达到这样的目标，教师应该减少在写作中的提示，不要提过多要求，让学生自主思考，发挥想象力，这样才能写出属于他们自己的故事。
3.摆脱传统写作教学模式的束缚
写作并不是一定要在规定时间、规定地点完成的任务，而是利用文字表达个人观点和抒发情感的过程，所以如果被固定条件所限制，就无法发挥想象力，就变成了在完成一项任务，这样会影响学生的写作积极性。为了避免这样的问题出现，教师必须运用情境教学法，唤醒学生的独特人生体验，鼓励他们发挥想象力，写属于自己的文章。
综上所述，运用情境教学法，能够激活学生的情感体验和生活经验，提高他们的想象力与创造力，使其写出内容真实、饱含真情实感的个性化作文。