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【摘要】“雅”文化一般是在精神世界和人文内涵的层面上说的，它在古时候便已存在，直到现在也存在于人们的日常生活中。“雅”文化对人们的熏陶，有助于形成良好的日常行为习惯、培养高雅的人生志趣、修养身心以及陶冶内心情操。将“雅”文化融入小学语文教学课堂，是从小培养高尚情操的体现，也表现了对学生全方面素养的重视。
【关键词】“雅”文化；文学素养；小学写作
【中图分类号】G622 【文献标识码】A
语文本来就是一个存在着雅趣的学科，它既具有实用性，比如写作、交流，又具有抽象性，像记录情感、抒发志向。在新课标改革背景下，许多教育工作者都注意到，要从小培养孩子的文学素养，那么“雅”文化是与语文课堂息息相关的。教师在教学过程中，要引导学生读典雅的文章、看典雅的視频、学习典雅的文字，极力烘托典雅的气氛，使学生能在字里行间感受典雅的气息，在日常生活体验到“雅”的乐趣，这是提高学生的语文素养以及审美素养的途径之一，更是培养学生树立正确价值观、丰富自己内心的精神世界的重要途径之一。
一、读“雅”文
将“雅”文化渗入语文课堂，则要让学生读“雅”文，因此这里选取苏教版小学语文课本当作例子，教师需要多注意、多点耐心。
（一）培养高雅情趣
要说能将一个人的高雅情趣淋漓尽致地表现出来的，当属古诗词和诗歌这样的文体了。如六年级下册古诗《墨梅》和诗歌《长江之歌》，教师在上课时，建议分组完成任务，在听完多媒体朗诵后，让各个小组都分别读一遍，要求他们的语调、情感以及动作都要表达到位，让他们深切地感受到这些古诗词、诗歌中蕴含的意味以及高雅的情趣、真挚的情感。大多数的散文也有“雅”的因素在里面，所以，学生应该通过大量阅读经典的散文著作，从中获取“雅”的基因来培养自己的高雅情趣，如六年级上册的抒情散文《安塞腰鼓》，教师可以有组织地带领学生朗读这篇课文，以高昂澎湃的气势抒发这篇文章所要表达的情感。
（二）提高审美趣味
提升“雅”文化的趣味，从提升学生的文学审美方面着手。如六年级下册古诗《渔歌子》，五年级下册课文《望月》《二泉映月》，六年级下册《三亚落日》等文章，再通过阅读和朗诵，让学生体会这些文章中“只可意会不可言传”的美感，区分“雅”和“俗”，增强对美感的灵敏度。因此，学生可以从这些文学作品中学习积累一些比较典雅的文学语言，在以后的文学写作上，学生会更有耐心地去选择适应情景的词汇和句子，去考虑如何将文章的艺术效果表达得更加淋漓尽致，所以这是有利于学生的写作能力提高的。并且通过教师的引导，师生一起创造一个典雅的气氛，能让学生置身于这种氛围中，让“雅”文化渗透得更深。
二、观“雅”剧
话剧、京剧是我们老祖宗留给我们丰富灿烂的精神文化，当中也有许多精致的“雅”因素，比如大量的优雅的语言、典雅的规范的文字，它们以对话的形式出现在人们眼前。因此在语文教学过程中，让学生品味我们丰富的优秀传统文化，从中吸收“雅”的韵味，体会“雅”文化存在的方方面面，学会积累运用“雅”语。比如教师在上课的时候可以利用多媒体给学生播放歌舞剧《孔子》、京剧《大唐贵妃》之类充满传统文化韵味的剧，让学生体会其中的雅意。同时要更深层次地认识和体会，那么教师可以给学生创造情景，让学生自己去演话剧，就会达到感同身受的效果。通过模仿人物的语言对话、行为动作，可以让学生在以后的行为中默默代入这种通过话剧表演传递出来的优雅气势。
三、写“雅”语
当学生接受一定的雅文化的熏陶之后，要学着自己去创造一些属于自己的典雅词句，这可以运用到平时的日常生活当中，当然，雅文化作为教学工具，从中学到的知识也应该运用到学习中去，比如可以运用到语文的写作中去。因此教师可以先让学生积累许多文学作品中看到的比较有雅趣的词句，然后再让学生进行仿写。比如从《安塞腰鼓》中将一些如“这腰鼓，使冰冷的空气立即变得燥热了，使恬静的阳光立即变得飞溅了，使困倦的世界立即变得亢奋了”这样有高级词汇的、行文意境丰富浑厚的句子摘抄下来。最后再让学生进行仿写句子，如仿写句子的结构、利用原句的几个高级词汇重新组成一句话、仿照原句的表达技巧或修辞手法等可变化的要求。集句成章，写好了句子，也就打下了写作的根基。老师再加以指导，学生的作文便能避免出现大段的流水账，取而代之的是比较正式、文雅的文字和不重复拖沓的段落了，学生的写作水平也会因此有所提高。
四、结语
总的来说，“雅”文化伴随中国源远流长、博大精深的历史文化共同塑造了现在了现今的中华民族，其实大部分的“雅”文化从古代来，当然又要从古代中寻找出有利的部分为我们所用，在古代的贵族和上层人士中，能够发现很多的“雅”言“雅”语，以及许多关于“雅”的行为动作。在现如今，“雅”文化可以作为一种教育的方式渗入到语文学科当中，来作为提高学生语文素养的教育工具，发挥其特有的功能，让学生做更好的自己。在物质生活越来越丰富的今天，精神层面更加不能落后。因此，从小培养学生对“雅”文化的意识，写出优雅的文章，阅读典雅的文学作品，从作品中品出典雅的味道，又将典雅转化为自己文章中的独特性质，这是现代人精神层面不能缺失的重要部分，也是将社会点缀得更加文明、开放的重要精神“材料”。
参考文献
[1]高杰.语文教学也可以“信、达、雅”——浅谈对语文教学的点滴思考[J].科教文汇，2009（35）.
[2]陈媛，李士新.让语文课堂情趣横生[J].语文教学通讯，2006（12）.
（编辑：龙贤东）
【关键词】“雅”文化；文学素养；小学写作
【中图分类号】G622 【文献标识码】A
语文本来就是一个存在着雅趣的学科，它既具有实用性，比如写作、交流，又具有抽象性，像记录情感、抒发志向。在新课标改革背景下，许多教育工作者都注意到，要从小培养孩子的文学素养，那么“雅”文化是与语文课堂息息相关的。教师在教学过程中，要引导学生读典雅的文章、看典雅的視频、学习典雅的文字，极力烘托典雅的气氛，使学生能在字里行间感受典雅的气息，在日常生活体验到“雅”的乐趣，这是提高学生的语文素养以及审美素养的途径之一，更是培养学生树立正确价值观、丰富自己内心的精神世界的重要途径之一。
一、读“雅”文
将“雅”文化渗入语文课堂，则要让学生读“雅”文，因此这里选取苏教版小学语文课本当作例子，教师需要多注意、多点耐心。
（一）培养高雅情趣
要说能将一个人的高雅情趣淋漓尽致地表现出来的，当属古诗词和诗歌这样的文体了。如六年级下册古诗《墨梅》和诗歌《长江之歌》，教师在上课时，建议分组完成任务，在听完多媒体朗诵后，让各个小组都分别读一遍，要求他们的语调、情感以及动作都要表达到位，让他们深切地感受到这些古诗词、诗歌中蕴含的意味以及高雅的情趣、真挚的情感。大多数的散文也有“雅”的因素在里面，所以，学生应该通过大量阅读经典的散文著作，从中获取“雅”的基因来培养自己的高雅情趣，如六年级上册的抒情散文《安塞腰鼓》，教师可以有组织地带领学生朗读这篇课文，以高昂澎湃的气势抒发这篇文章所要表达的情感。
（二）提高审美趣味
提升“雅”文化的趣味，从提升学生的文学审美方面着手。如六年级下册古诗《渔歌子》，五年级下册课文《望月》《二泉映月》，六年级下册《三亚落日》等文章，再通过阅读和朗诵，让学生体会这些文章中“只可意会不可言传”的美感，区分“雅”和“俗”，增强对美感的灵敏度。因此，学生可以从这些文学作品中学习积累一些比较典雅的文学语言，在以后的文学写作上，学生会更有耐心地去选择适应情景的词汇和句子，去考虑如何将文章的艺术效果表达得更加淋漓尽致，所以这是有利于学生的写作能力提高的。并且通过教师的引导，师生一起创造一个典雅的气氛，能让学生置身于这种氛围中，让“雅”文化渗透得更深。
二、观“雅”剧
话剧、京剧是我们老祖宗留给我们丰富灿烂的精神文化，当中也有许多精致的“雅”因素，比如大量的优雅的语言、典雅的规范的文字，它们以对话的形式出现在人们眼前。因此在语文教学过程中，让学生品味我们丰富的优秀传统文化，从中吸收“雅”的韵味，体会“雅”文化存在的方方面面，学会积累运用“雅”语。比如教师在上课的时候可以利用多媒体给学生播放歌舞剧《孔子》、京剧《大唐贵妃》之类充满传统文化韵味的剧，让学生体会其中的雅意。同时要更深层次地认识和体会，那么教师可以给学生创造情景，让学生自己去演话剧，就会达到感同身受的效果。通过模仿人物的语言对话、行为动作，可以让学生在以后的行为中默默代入这种通过话剧表演传递出来的优雅气势。
三、写“雅”语
当学生接受一定的雅文化的熏陶之后，要学着自己去创造一些属于自己的典雅词句，这可以运用到平时的日常生活当中，当然，雅文化作为教学工具，从中学到的知识也应该运用到学习中去，比如可以运用到语文的写作中去。因此教师可以先让学生积累许多文学作品中看到的比较有雅趣的词句，然后再让学生进行仿写。比如从《安塞腰鼓》中将一些如“这腰鼓，使冰冷的空气立即变得燥热了，使恬静的阳光立即变得飞溅了，使困倦的世界立即变得亢奋了”这样有高级词汇的、行文意境丰富浑厚的句子摘抄下来。最后再让学生进行仿写句子，如仿写句子的结构、利用原句的几个高级词汇重新组成一句话、仿照原句的表达技巧或修辞手法等可变化的要求。集句成章，写好了句子，也就打下了写作的根基。老师再加以指导，学生的作文便能避免出现大段的流水账，取而代之的是比较正式、文雅的文字和不重复拖沓的段落了，学生的写作水平也会因此有所提高。
四、结语
总的来说，“雅”文化伴随中国源远流长、博大精深的历史文化共同塑造了现在了现今的中华民族，其实大部分的“雅”文化从古代来，当然又要从古代中寻找出有利的部分为我们所用，在古代的贵族和上层人士中，能够发现很多的“雅”言“雅”语，以及许多关于“雅”的行为动作。在现如今，“雅”文化可以作为一种教育的方式渗入到语文学科当中，来作为提高学生语文素养的教育工具，发挥其特有的功能，让学生做更好的自己。在物质生活越来越丰富的今天，精神层面更加不能落后。因此，从小培养学生对“雅”文化的意识，写出优雅的文章，阅读典雅的文学作品，从作品中品出典雅的味道，又将典雅转化为自己文章中的独特性质，这是现代人精神层面不能缺失的重要部分，也是将社会点缀得更加文明、开放的重要精神“材料”。
参考文献
[1]高杰.语文教学也可以“信、达、雅”——浅谈对语文教学的点滴思考[J].科教文汇，2009（35）.
[2]陈媛，李士新.让语文课堂情趣横生[J].语文教学通讯，2006（12）.
（编辑：龙贤东）