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【摘 要】本文通过文献资料法，通过对利川市体育考生和在校体育教师进行调查。针对利川市普通中学学生练习体育的现状，探讨体育考试中所遇到的各种障碍以及影响学生体育高考的因素。对照体育考生、体育高考等文献资料进行统计分析，归纳总结并找出像利川市這样偏远山区学校的学生在体育高考的备考和考试过程中所遇到问题的解决方案。希望通过本课题的研究对利川市体育高考的发展提供一个有利的参考。
【关键词】体育考生；体育高考；利川市
【中图分类号】G807 【文献标识码】A
【文章编号】2095-3089（2018）22-0150-01
体育高考最早是在新中国成立后开始的。1953年，全国开始招收专业性体育人才，其目的是为了培养中学师资；1977年高考恢复后体育类专门院校也开始招生；1980年国家体改委制定了《1980年高等学校体育专业招生体育考生评分标准和办法》，把考试科目定为：100m、纵跳、男子引体向上、女子仰卧起坐和专项[1]。高中体育生的运动水平和体育升学率受体育师资力量的影响[2]。我国体育高考队伍发展迅速，在较短的时间内取得了重大的成绩，而且已经形成了在高考中不可缺少、赖以支撑的重要力量。自2003年以来各省开始自行定制体育高考项目和评分标准[3]。 湖北省体育高考项目评分标准和其他省市不一样，考试方式也不一样：考试实行500分制，每项100分。考六项100米、800米、铅球、二级蛙跳、五米三线折回和三角障碍，五米三线折回和三角障碍是取两者中的最高分，女子和男子一样。但是北京体育大学、武汉体育学院、上海体育学院这三所大学除外，他们只考四项：专项、100米、立定跳远和铅球。专项200分，其余每项100分。而最终体育和文化折合分也和其他省市不同，湖北省的最终成绩是高考文化课成绩乘以50%加上体育成绩乘以75%[3]。希望通过对体育高考基本状况的调查，了解体育高考的现状，为利川市体育高考的发展提供参考。
一、研究对象与研究方法
1.研究对象。
以湖北省利川市2018年参加体育高考的普通体育生为研究对象。
2.研究方法。
（1）文献资料法。
在本课题研究过程中，通过计算机在中国知网上查阅了有关体育高考、体育师资力量等方面的文献资料。通过湖北省招生考试单位的网站及体育高考网站来收集资料。主要参考《体育高考导读》有关体育学书籍。由此了解和掌握了大量真实可靠的与该课题相关的研究成果与信息。为本课题的研究方法的选择、研究计划的制定提供了科学可靠的文献依据。
二、结果与分析
1.利川市体育考生的基本情况。
体育高考在上世纪七十年代兴起，八十年代形成一定规模，体育考生除了要参加体育高考外还得和其他考生一样正常参加文化课考试。体育考生需体育过线、文化课过线，最后是一个折合分（体育成绩乘以百分之七十五加上文化课成绩乘以百分之五十），利川市的体育考生分三类：一是主要报考武汉体育学院这类对文化成绩要求较低但对体育成绩要求较高的院校的体育特长生，他们文化成绩一般，体育成绩好有专项；二是主要报考一般的综合性二本院校的体育特长生，他们文化成绩一般，体育成绩较好无专项；三是主要报考华中师范以及北京师范大学这类对文化成绩和体育成绩要求都较高的院校的体育特长生，他们文化成绩较好，体育成绩也较好无专项。体育生没有专门的班级，都是插在其他班级，这样可以保证他们文化课成绩不下滑，采取半读半训方式。对于体训队的选材首先是自己报名，然后体育教师根据测试成绩确定是否适合参加体育高考，其次是文化成绩还可以，但是不能考取大学，体育教师建议参加体育训练，来考自己想上的大学。
2.湖北省体育高考政策导向作用。
湖北省体育高考考试不是每个人都有专项的，很多的考生都是没有专项的。湖北体育高考分为两种：一种是普通体育考生（统考），另一种是专项体育考生（定向）。普通体育考生考试考六项（男女一样：100米、800米、铅球、二级蛙跳、五米三线折回和三角障碍；专项体育考生考四项（专项、100、立定跳远、铅球男女都一样）。专项考试是报考北京体育大学、武汉体育学院、上海体育学院这三所体育专业院校的考生的考试内容，报考除上述三所院校以外的考生不须专项考试。
3.高中体育课与体育高考的相互影响。
素质教育实行十几年，但是在实际教学中还是有很多问题，高考考什么带队老师就教什么，这样一来学生就只能按老师教什么他们就学什么，高考考试项目就决定了学生学习范围。在调查中发现，由于经济条件限制，利川市的师资力量较差，尤其是体育老师的缺乏，体训队的教练员还兼带着多个班级的体育课。体训队的教练员每天都指导学生训练，同时还得为高三班级备课，如此一来教练员是比较疲惫的几方面都要兼顾着，每天早上五点半起来同学生一起训练，到夜间还得为体训队制定训练计划。体训队的教练员本来带着五十多名体育高考高考学生，又带着六个毕业班级，尤其是到体育课时班级那边的照看着，体训队这边又不能离开，对于体育教师自己也是一件很无赖的事情。 如此一来体训队的教练员既不能把全部精力放在体训队上，又不能弃毕业班级而不顾，这样对体训队和毕业班级都是不利的。
三、结论
1.运动场地的局限性。
由于经济条件较差，导致学校硬件设施不完善，缺乏专业的体育运动场地、器材。学生的运动技术水平得不到良好的发展，很多项目缺乏甚至没有场地器材，如乒乓球仅有水泥砖石结构球桌；网球、排球等更是没有场地。这些项目根本无法开设。学生的体育训练仅限于跑、跳、投等田径项目。显得枯燥无味，学生没有过多的兴趣报考体育高考。很多有体育特长的学生都选择了复读或者报考高职高专，使得一些项目的体育特长生放弃了他们所热爱的体育事业。生源的局限性导致体育高考显得单一而没有发展空间。
2.体育师资的局限性。
体育师资力量是体育高考发展不可或缺的重要组成部分，而利川市各个学校的体育老师很多都不是体育专业毕业，尤其是初中小学。体育课都是放羊式教学，没有专业的体育教师指导培养，导致学生从小对体育的概念都还停留在课外活动上。很多学生进入高中后报考体育高考时必须从零开始。而高中体育老师配备达不到专业标准，一个教练员平均带50多个运动员训练且很多教练员身兼多职，体育考生得不到全面的指导培养，运动水平难以提高。
参考文献
[1] 教育部.《1980年高等学校体育专业招生体育考生评分标准和办法》，1980（11）.
[2] 许广岩.浅谈影响高考体育特长生的影响因素[J].教学园地，2004（01）.
[3] 湖北体育高考考试大纲2003.湖北省考试招生网，2003（3）.
【关键词】体育考生；体育高考；利川市
【中图分类号】G807 【文献标识码】A
【文章编号】2095-3089（2018）22-0150-01
体育高考最早是在新中国成立后开始的。1953年，全国开始招收专业性体育人才，其目的是为了培养中学师资；1977年高考恢复后体育类专门院校也开始招生；1980年国家体改委制定了《1980年高等学校体育专业招生体育考生评分标准和办法》，把考试科目定为：100m、纵跳、男子引体向上、女子仰卧起坐和专项[1]。高中体育生的运动水平和体育升学率受体育师资力量的影响[2]。我国体育高考队伍发展迅速，在较短的时间内取得了重大的成绩，而且已经形成了在高考中不可缺少、赖以支撑的重要力量。自2003年以来各省开始自行定制体育高考项目和评分标准[3]。 湖北省体育高考项目评分标准和其他省市不一样，考试方式也不一样：考试实行500分制，每项100分。考六项100米、800米、铅球、二级蛙跳、五米三线折回和三角障碍，五米三线折回和三角障碍是取两者中的最高分，女子和男子一样。但是北京体育大学、武汉体育学院、上海体育学院这三所大学除外，他们只考四项：专项、100米、立定跳远和铅球。专项200分，其余每项100分。而最终体育和文化折合分也和其他省市不同，湖北省的最终成绩是高考文化课成绩乘以50%加上体育成绩乘以75%[3]。希望通过对体育高考基本状况的调查，了解体育高考的现状，为利川市体育高考的发展提供参考。
一、研究对象与研究方法
1.研究对象。
以湖北省利川市2018年参加体育高考的普通体育生为研究对象。
2.研究方法。
（1）文献资料法。
在本课题研究过程中，通过计算机在中国知网上查阅了有关体育高考、体育师资力量等方面的文献资料。通过湖北省招生考试单位的网站及体育高考网站来收集资料。主要参考《体育高考导读》有关体育学书籍。由此了解和掌握了大量真实可靠的与该课题相关的研究成果与信息。为本课题的研究方法的选择、研究计划的制定提供了科学可靠的文献依据。
二、结果与分析
1.利川市体育考生的基本情况。
体育高考在上世纪七十年代兴起，八十年代形成一定规模，体育考生除了要参加体育高考外还得和其他考生一样正常参加文化课考试。体育考生需体育过线、文化课过线，最后是一个折合分（体育成绩乘以百分之七十五加上文化课成绩乘以百分之五十），利川市的体育考生分三类：一是主要报考武汉体育学院这类对文化成绩要求较低但对体育成绩要求较高的院校的体育特长生，他们文化成绩一般，体育成绩好有专项；二是主要报考一般的综合性二本院校的体育特长生，他们文化成绩一般，体育成绩较好无专项；三是主要报考华中师范以及北京师范大学这类对文化成绩和体育成绩要求都较高的院校的体育特长生，他们文化成绩较好，体育成绩也较好无专项。体育生没有专门的班级，都是插在其他班级，这样可以保证他们文化课成绩不下滑，采取半读半训方式。对于体训队的选材首先是自己报名，然后体育教师根据测试成绩确定是否适合参加体育高考，其次是文化成绩还可以，但是不能考取大学，体育教师建议参加体育训练，来考自己想上的大学。
2.湖北省体育高考政策导向作用。
湖北省体育高考考试不是每个人都有专项的，很多的考生都是没有专项的。湖北体育高考分为两种：一种是普通体育考生（统考），另一种是专项体育考生（定向）。普通体育考生考试考六项（男女一样：100米、800米、铅球、二级蛙跳、五米三线折回和三角障碍；专项体育考生考四项（专项、100、立定跳远、铅球男女都一样）。专项考试是报考北京体育大学、武汉体育学院、上海体育学院这三所体育专业院校的考生的考试内容，报考除上述三所院校以外的考生不须专项考试。
3.高中体育课与体育高考的相互影响。
素质教育实行十几年，但是在实际教学中还是有很多问题，高考考什么带队老师就教什么，这样一来学生就只能按老师教什么他们就学什么，高考考试项目就决定了学生学习范围。在调查中发现，由于经济条件限制，利川市的师资力量较差，尤其是体育老师的缺乏，体训队的教练员还兼带着多个班级的体育课。体训队的教练员每天都指导学生训练，同时还得为高三班级备课，如此一来教练员是比较疲惫的几方面都要兼顾着，每天早上五点半起来同学生一起训练，到夜间还得为体训队制定训练计划。体训队的教练员本来带着五十多名体育高考高考学生，又带着六个毕业班级，尤其是到体育课时班级那边的照看着，体训队这边又不能离开，对于体育教师自己也是一件很无赖的事情。 如此一来体训队的教练员既不能把全部精力放在体训队上，又不能弃毕业班级而不顾，这样对体训队和毕业班级都是不利的。
三、结论
1.运动场地的局限性。
由于经济条件较差，导致学校硬件设施不完善，缺乏专业的体育运动场地、器材。学生的运动技术水平得不到良好的发展，很多项目缺乏甚至没有场地器材，如乒乓球仅有水泥砖石结构球桌；网球、排球等更是没有场地。这些项目根本无法开设。学生的体育训练仅限于跑、跳、投等田径项目。显得枯燥无味，学生没有过多的兴趣报考体育高考。很多有体育特长的学生都选择了复读或者报考高职高专，使得一些项目的体育特长生放弃了他们所热爱的体育事业。生源的局限性导致体育高考显得单一而没有发展空间。
2.体育师资的局限性。
体育师资力量是体育高考发展不可或缺的重要组成部分，而利川市各个学校的体育老师很多都不是体育专业毕业，尤其是初中小学。体育课都是放羊式教学，没有专业的体育教师指导培养，导致学生从小对体育的概念都还停留在课外活动上。很多学生进入高中后报考体育高考时必须从零开始。而高中体育老师配备达不到专业标准，一个教练员平均带50多个运动员训练且很多教练员身兼多职，体育考生得不到全面的指导培养，运动水平难以提高。
参考文献
[1] 教育部.《1980年高等学校体育专业招生体育考生评分标准和办法》，1980（11）.
[2] 许广岩.浅谈影响高考体育特长生的影响因素[J].教学园地，2004（01）.
[3] 湖北体育高考考试大纲2003.湖北省考试招生网，2003（3）.