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自主能力主要是指不依赖他人而通过自己的智慧、勇气、能力解决任何事情的一种综合能力。小学教学教学中学生自主能力的培养主要是针对自主学习能力方面的培养。如何不断培养与提升小学生教学自主学习能力是当前小学教学教师重点研究课题。本文从自我意识的培养、自主提问能力的培养及自主探究能力的培养等方面展开小学生教学自主学习能力培养的讨论。
小学 教学教学 自主学习能力
联合国教科文组织在其报告《学习：内在的财富》中提出：未来社会是实施“终身教育”的学习化社会。在这种形势下，一个人仅仅靠学校的教育已远远不够了，必须具备迅速获取新知识的能力。也就是说，只有具备较强的自主学习能力的人，才能成为二十一世纪学习型社会的主人。
学生自主学习能力培养背景
新一轮的基础教育课程改革也非常强调学生自主学习能力的培养。2010年7月29日颁布的国家中长期教育改革和发展规划纲要（2010-2020年），其中提到“坚持能力为重。优化知识结构，丰富社会实践，强化能力培养。着力提高学生的学习能力、实践能力、创新能力，教育学生学会知识技能，学会动手动脑，学会生存生活，学会做人做事，促进学生主动适应社会，开创美好未来”，“注重学思结合。倡导启发式、探究式、讨论式、参与式教学，帮助学生学会学习。激发学生的好奇心，培养学生的兴趣爱好，营造独立思考、自由探索、勇于创新的良好环境。”
2011年版《义务教育数学课程标准》中，指出“学生学习应当是一个生动活泼的、主动的和富有个性的过程。认真听讲、积极思考、动手实践、自主探索、合作交流等，都是学习数学的重要方式。”“教师教学应该以学生的认知发展水平和已有的经验为基础，面向全体学生，注重启发式和因材施教。教师要发挥主导作用，处理好讲授与学生自主学习的关系，引导学生独立思考、主动探索、合作交流，使学生理解和掌握基本的数学知识与技能，体会和运用数学思想与方法，获得基本的数学活动经验。”“数学教学应根据具体的教学内容，注意使学生在获得间接经验的同时也能够有机会获得直接经验，即从学生实际出发，创设有助于学生自主学习的问题情境，引导学生通过实验、思考、探索、交流等，获得数学的基础知识、基本技能、基本思想、基本活动经验，促使学生主动的、富有个性的学习，不断提高发现问题和提出问题能力、分析问题和解决问题的能力。”
小学生数学自主学习能力培养策略
对于小学中年级学生来说，自我意识、意志发展水平等都还有待于进一步发展，他们还不能很好地计划、调控自己的学习活动。
（1）教师转变观念，创建有利于自主学习能力发展的环境
在对自主学习理论的研究中，笔者发现，无论是哪个学派都十分强调教师在课堂上的作用。言语自我指导理论强调了教师的言语辅导作用；人本主义和社会认知理论都提出教师要组织好教材、教会学生设置合适的学习目标，教会学生主动利用各种社会性、物质性资源或寻求他人帮助查找课外信息资料；在社会认知理论、认知建构理论和信息加工理论中，提出教师还要教授学生运用一定的学习策略、自主学习理论；意志理论则强调教师要训练学生各种意志控制策略来增强学生的自主学习能力。此外，人本主义提出”情意教学”，强调教师创造丰富多彩的教学情境，善于适当的引导和启发，提供方法和途径帮助学生解决问题，创造一切条件让学生自主学习。
（2）激发自主学习动机，增强学生学习的自我效能
自主学习理论认为，自主学习要求学生充分体现其主体性和主动性，自主学习的一个重要特征是学习者由内部或自我激发学习动机。动机是一切学习的原动力，是推动学生自主学习活动的内部因素。
学习动机的激发受学习兴趣、自我效能感、归因等因素的影响。因此，激发学生的学习动机，教师要帮助学生明确学习目标；培养学生的学习兴趣；让学生在学习中经常体验到自己的进步，增强自我效能感；对学生的学习过程进行及时反馈和积极评价，教会学生能根据自己学习成败实施自我奖励或自我惩罚以自我强化。自我效能感是影响自主学习的一个重要因素。自我效能感理论的创始人班杜拉，认为个体对自我效能的认识基于以下四个方面：自身的行为成就、观察他人行为而得到的替代性經验、他人对自己能力的观点、各类社会性影响。
（3）优化学习策略，提高学生自主学习的能力
自主学习理论认为，学习策略是学生进行自主学习的基础。优化学生的学习策略，能有效促进学生自主学习能力的发展。林崇德教授指出“学生的学习过程是一种运用学习策略的活动”。在学习过程中，学生根据学习内容的特点和自己的实际情况，为实现学习目标而使用学习策略进行学习，其本身就充分体现了学生学习的自主性。对学习者来讲，学习策略是学习过程的监控系统，它主要包含学习方法、认知策略和元认知三个方面。学习方法是指学习者用在编码、存储、提取、运用等认知过程中的认知方法和技能，它是学习策略的知识和技能基础；认知策略是个体对认知过程进行调节和控制的能力，它是学生学会学习的核心，是学习策略的一个重要的核心组成部分；元认知是指对认知的认知，它是有效运用学习策略的基础，是学习策略的又一个重要的核心组成部分。掌握了有效的学习策略，学生在学习中不仅可以知道学习、理解知识的认知方法，而且还能根据具体的学习情境对自己的认知过程进行适当的调节和控制，从而提高学习效率，取得更好的学习成效。
小结
总之，小学数学教师应通过有效的教学方法不断培养学生的自我意识、自主提问能力及自主探究能力等自主学习能力，不断提高学生学习数学的自主能力，对今后学生学习与研究数学学科领域知识具有十分重要作用。
[1] 童志平.数学教学中如何培养学生的自主探究能力[J].学周刊，2014（06）：103.
[2] 魏翠萍.培养小学数学自主学习能力的策略[]].科技创新导报，2012（07）：187.
[3] 朱苏.小学低年级学生数学自我调节学习能力的培养策略研究[D].苏州大学，2010（4）.
小学 教学教学 自主学习能力
联合国教科文组织在其报告《学习：内在的财富》中提出：未来社会是实施“终身教育”的学习化社会。在这种形势下，一个人仅仅靠学校的教育已远远不够了，必须具备迅速获取新知识的能力。也就是说，只有具备较强的自主学习能力的人，才能成为二十一世纪学习型社会的主人。
学生自主学习能力培养背景
新一轮的基础教育课程改革也非常强调学生自主学习能力的培养。2010年7月29日颁布的国家中长期教育改革和发展规划纲要（2010-2020年），其中提到“坚持能力为重。优化知识结构，丰富社会实践，强化能力培养。着力提高学生的学习能力、实践能力、创新能力，教育学生学会知识技能，学会动手动脑，学会生存生活，学会做人做事，促进学生主动适应社会，开创美好未来”，“注重学思结合。倡导启发式、探究式、讨论式、参与式教学，帮助学生学会学习。激发学生的好奇心，培养学生的兴趣爱好，营造独立思考、自由探索、勇于创新的良好环境。”
2011年版《义务教育数学课程标准》中，指出“学生学习应当是一个生动活泼的、主动的和富有个性的过程。认真听讲、积极思考、动手实践、自主探索、合作交流等，都是学习数学的重要方式。”“教师教学应该以学生的认知发展水平和已有的经验为基础，面向全体学生，注重启发式和因材施教。教师要发挥主导作用，处理好讲授与学生自主学习的关系，引导学生独立思考、主动探索、合作交流，使学生理解和掌握基本的数学知识与技能，体会和运用数学思想与方法，获得基本的数学活动经验。”“数学教学应根据具体的教学内容，注意使学生在获得间接经验的同时也能够有机会获得直接经验，即从学生实际出发，创设有助于学生自主学习的问题情境，引导学生通过实验、思考、探索、交流等，获得数学的基础知识、基本技能、基本思想、基本活动经验，促使学生主动的、富有个性的学习，不断提高发现问题和提出问题能力、分析问题和解决问题的能力。”
小学生数学自主学习能力培养策略
对于小学中年级学生来说，自我意识、意志发展水平等都还有待于进一步发展，他们还不能很好地计划、调控自己的学习活动。
（1）教师转变观念，创建有利于自主学习能力发展的环境
在对自主学习理论的研究中，笔者发现，无论是哪个学派都十分强调教师在课堂上的作用。言语自我指导理论强调了教师的言语辅导作用；人本主义和社会认知理论都提出教师要组织好教材、教会学生设置合适的学习目标，教会学生主动利用各种社会性、物质性资源或寻求他人帮助查找课外信息资料；在社会认知理论、认知建构理论和信息加工理论中，提出教师还要教授学生运用一定的学习策略、自主学习理论；意志理论则强调教师要训练学生各种意志控制策略来增强学生的自主学习能力。此外，人本主义提出”情意教学”，强调教师创造丰富多彩的教学情境，善于适当的引导和启发，提供方法和途径帮助学生解决问题，创造一切条件让学生自主学习。
（2）激发自主学习动机，增强学生学习的自我效能
自主学习理论认为，自主学习要求学生充分体现其主体性和主动性，自主学习的一个重要特征是学习者由内部或自我激发学习动机。动机是一切学习的原动力，是推动学生自主学习活动的内部因素。
学习动机的激发受学习兴趣、自我效能感、归因等因素的影响。因此，激发学生的学习动机，教师要帮助学生明确学习目标；培养学生的学习兴趣；让学生在学习中经常体验到自己的进步，增强自我效能感；对学生的学习过程进行及时反馈和积极评价，教会学生能根据自己学习成败实施自我奖励或自我惩罚以自我强化。自我效能感是影响自主学习的一个重要因素。自我效能感理论的创始人班杜拉，认为个体对自我效能的认识基于以下四个方面：自身的行为成就、观察他人行为而得到的替代性經验、他人对自己能力的观点、各类社会性影响。
（3）优化学习策略，提高学生自主学习的能力
自主学习理论认为，学习策略是学生进行自主学习的基础。优化学生的学习策略，能有效促进学生自主学习能力的发展。林崇德教授指出“学生的学习过程是一种运用学习策略的活动”。在学习过程中，学生根据学习内容的特点和自己的实际情况，为实现学习目标而使用学习策略进行学习，其本身就充分体现了学生学习的自主性。对学习者来讲，学习策略是学习过程的监控系统，它主要包含学习方法、认知策略和元认知三个方面。学习方法是指学习者用在编码、存储、提取、运用等认知过程中的认知方法和技能，它是学习策略的知识和技能基础；认知策略是个体对认知过程进行调节和控制的能力，它是学生学会学习的核心，是学习策略的一个重要的核心组成部分；元认知是指对认知的认知，它是有效运用学习策略的基础，是学习策略的又一个重要的核心组成部分。掌握了有效的学习策略，学生在学习中不仅可以知道学习、理解知识的认知方法，而且还能根据具体的学习情境对自己的认知过程进行适当的调节和控制，从而提高学习效率，取得更好的学习成效。
小结
总之，小学数学教师应通过有效的教学方法不断培养学生的自我意识、自主提问能力及自主探究能力等自主学习能力，不断提高学生学习数学的自主能力，对今后学生学习与研究数学学科领域知识具有十分重要作用。
[1] 童志平.数学教学中如何培养学生的自主探究能力[J].学周刊，2014（06）：103.
[2] 魏翠萍.培养小学数学自主学习能力的策略[]].科技创新导报，2012（07）：187.
[3] 朱苏.小学低年级学生数学自我调节学习能力的培养策略研究[D].苏州大学，2010（4）.