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3岁～6岁是宝宝记忆力发展的关键期。作为智力的重要因素之一的记忆力，成为了家长可观测幼儿智力发展情况的一个重要指标，记忆力越强，记忆内容越广泛，智力水平就越高。我们常看到以下一些情况：
案例一：幼儿园小班开学后，睿睿妈妈向老师诉说着自己的烦恼：我回家问睿睿在幼儿园学了什么，他讲不出来。问他在幼儿园吃了什么，他也说不出来。可要买什么玩具之类的，却记得清清楚楚。睿睿为什么记不住幼儿园的学习生活呢？
案例二：班上大多数宝宝对10以内的数的组成都能倒背如流了，可即将满6岁的君君每次记忆数的组成都是丢三落四的。妈妈非常着急，把组成分合式抄在纸上，贴在墙上，让君君每天回家看着墙上的分合式背诵。虽然有效果，但君君在写分合式时，还是会出现漏写现象。妈妈怀疑是不是君君的记忆力有问题？
案例三：妈妈买来了《唐诗三百首》，利用假期每天让越越背一首新诗，然后采用抽背的形式复习。就这样，越越陆续背完了200首。之后，唐诗就被搁置在了一边。两个月后，妈妈再让越越背唐诗，能记住的只有寥寥几首。妈妈认为越越的记忆力真差。
真的是宝宝们的记忆力差吗？认真观察分析，我们不难看出：
案例一反映出情绪影响幼儿记忆的效果。凡是幼儿兴趣强、积极性高、注意力集中时，记忆的效果就好。所以睿睿对自己想要的玩具能记得住。新入园的宝宝心理焦虑、紧张、情绪低落，记忆的效果就差，所以睿睿无法注意识记和再现在幼儿园吃了什么、学了什么。
案例二反映出记忆材料的结构影响幼儿的记忆效率。识记材料不太难、份量不多，并用多样化的方式识记，可以引起宝宝的无意记忆，利于增强识记效果。对于6岁的君君来说，10以内数的组成共有45种分合式，材料份量较大，妈妈只是单一地用数字符号来呈现，而不是用形象直观的实物进行操作练习，帮助他理解组成的含义，找出组成的规律，使得君君记忆，困难、易出错。
案例三反映出识记的内容需要及时地复习巩固。记忆过程中存在遗忘现象，短时间内一下子遗忘很多，往后则越来越少。幼儿还存在着记忆恢复现象，即表现为在学习某种材料时，不能马上完整地再现他熟记的材料，一般在识记后的1～2天内、7天和14天记忆才能完善。越越就是没有把握记忆恢复现象和遗忘规律，缺乏科学的复习巩固，造成记忆材料的遗忘。
因此，要提高宝宝的记忆力就要遵循幼儿记忆发展的规律，建议从以下几方面入手：
一、帮助宝宝明确识记目的和任务
家长平时在讲故事、做事情前，都要对宝宝提出明确的记忆要求和任务，让他有意识地记忆并完成任务。例如讲故事时，家长要求宝宝记住故事中有谁？发生何事？故事讲完后，让宝宝通过回忆，巩固对故事的记忆。带宝宝外出游玩，要求他记住看到的或听到的，事后通过说、画、表演等方式来巩固记忆。
二、教会宝宝正确记忆的方法
有序记忆法，让幼儿按照从小到大、从上到下、从左到右或整体与部分的顺序，记忆所需的材料。
归类记忆法，把许多同类的事物归为一类，建立个体之间的联系，使材料系统化。如：将认识的各种各样的树归类成植物。
理解记忆法，通过理解识记材料的内在联系，进行意义识记。如：宝宝学习唐诗时，可以把它编成宝宝易懂的小故事，通过画面呈现，让宝宝理解诗歌表现的内容。
联想记忆法：当两种事物之间相类似时，可以指导宝宝进行联想记忆，从这一事物联想到另一事物，扩大记忆范围。如：下雨了，除了用伞还可以用什么？高兴的时候我们会笑，不高兴的时候我们会做什么？
歌诀记忆法：把识记的材料变成儿歌、口诀等有节奏和韵律的作品，以提高记忆效果。如：玩大型运动器具时，把提醒宝宝注意安全的要求编成口诀：“手抓紧，脚踩稳，会躲闪，排队行。”
三、养成宝宝集中注意观察的习惯
家长要减少环境中干扰宝宝观察记忆的因素，明确告知宝宝从被观察对象中寻找什么，学会分清主次，不断总结验证，完善记忆内容。如：观察乌龟，直接明确观察乌龟爪子有几个，背壳有几块等，最后将宝宝的观察结果进行归纳总结，拾遗补缺地提出再观察任务，直至宝宝比较完整地记忆乌龟。
四、拓宽宝宝多种感官参与的记忆通道
家长可以把一些识记的材料融于游戏之中，让宝宝运用视觉、听觉、味觉等多种感官参与活动，在游戏中轻松记忆。如：智力游戏“猜猜什么水果”，在布袋中摆放几种幼儿熟悉的水果，让宝宝摸一摸，猜一猜，拿出来验证后，把水果画下来，再在切成块状的水果中，通过尝一尝寻找相应的水果。
五、提供宝宝适度的记忆材料
当材料份量过大时，家长可将复杂和困难的材料分成较小的部分，让宝宝分段记忆。尽量将记忆的材料控制在5个～9个组块间，发挥幼儿短时记忆的特点。如“唐僧骑马咚那个咚，后面跟着孙悟空”。家长朗诵时，通过语气停顿将其分成“唐僧骑马咚那个咚，后面跟着孙悟空”，便于宝宝记忆。另外，最好不要同时学习同类型材料，以免产生记忆干扰。如学习唐诗，不要同时学习两首。可学一首唐诗后，再做做绘画、数学、唱歌等其他活动。
六、强化宝宝记忆的持久性
再认与再现相结合提高记忆效率。如：游戏“看看少了谁”，九个方格中分别放置九种动物，记忆20秒后，遮盖方格拿走一个动物，再次让宝宝观察，看看少了谁。这样反复练习直至宝宝全部记住九个动物的名称及位置。
日常生活中，运用掌握到的知识技能、词语，形成长期记忆。如“因为……所以……”句式，家长在生活中可以用“因为你学会了……所以爸爸非常高兴”表述宝宝的行为，并用“你知道爸爸为什高兴吗”提问的方式，帮助宝宝复述。
把握遗忘规律和记忆恢复现象，在相应的时间节点多形式重复，将短期记忆转化为长期记忆。如：新的故事不能要求宝宝立即完整地复述出来，可在第2天复习，第5～7天再复习，相隔一周后再复习，以此来巩固宝宝的记忆力。
案例一：幼儿园小班开学后，睿睿妈妈向老师诉说着自己的烦恼：我回家问睿睿在幼儿园学了什么，他讲不出来。问他在幼儿园吃了什么，他也说不出来。可要买什么玩具之类的，却记得清清楚楚。睿睿为什么记不住幼儿园的学习生活呢？
案例二：班上大多数宝宝对10以内的数的组成都能倒背如流了，可即将满6岁的君君每次记忆数的组成都是丢三落四的。妈妈非常着急，把组成分合式抄在纸上，贴在墙上，让君君每天回家看着墙上的分合式背诵。虽然有效果，但君君在写分合式时，还是会出现漏写现象。妈妈怀疑是不是君君的记忆力有问题？
案例三：妈妈买来了《唐诗三百首》，利用假期每天让越越背一首新诗，然后采用抽背的形式复习。就这样，越越陆续背完了200首。之后，唐诗就被搁置在了一边。两个月后，妈妈再让越越背唐诗，能记住的只有寥寥几首。妈妈认为越越的记忆力真差。
真的是宝宝们的记忆力差吗？认真观察分析，我们不难看出：
案例一反映出情绪影响幼儿记忆的效果。凡是幼儿兴趣强、积极性高、注意力集中时，记忆的效果就好。所以睿睿对自己想要的玩具能记得住。新入园的宝宝心理焦虑、紧张、情绪低落，记忆的效果就差，所以睿睿无法注意识记和再现在幼儿园吃了什么、学了什么。
案例二反映出记忆材料的结构影响幼儿的记忆效率。识记材料不太难、份量不多，并用多样化的方式识记，可以引起宝宝的无意记忆，利于增强识记效果。对于6岁的君君来说，10以内数的组成共有45种分合式，材料份量较大，妈妈只是单一地用数字符号来呈现，而不是用形象直观的实物进行操作练习，帮助他理解组成的含义，找出组成的规律，使得君君记忆，困难、易出错。
案例三反映出识记的内容需要及时地复习巩固。记忆过程中存在遗忘现象，短时间内一下子遗忘很多，往后则越来越少。幼儿还存在着记忆恢复现象，即表现为在学习某种材料时，不能马上完整地再现他熟记的材料，一般在识记后的1～2天内、7天和14天记忆才能完善。越越就是没有把握记忆恢复现象和遗忘规律，缺乏科学的复习巩固，造成记忆材料的遗忘。
因此，要提高宝宝的记忆力就要遵循幼儿记忆发展的规律，建议从以下几方面入手：
一、帮助宝宝明确识记目的和任务
家长平时在讲故事、做事情前，都要对宝宝提出明确的记忆要求和任务，让他有意识地记忆并完成任务。例如讲故事时，家长要求宝宝记住故事中有谁？发生何事？故事讲完后，让宝宝通过回忆，巩固对故事的记忆。带宝宝外出游玩，要求他记住看到的或听到的，事后通过说、画、表演等方式来巩固记忆。
二、教会宝宝正确记忆的方法
有序记忆法，让幼儿按照从小到大、从上到下、从左到右或整体与部分的顺序，记忆所需的材料。
归类记忆法，把许多同类的事物归为一类，建立个体之间的联系，使材料系统化。如：将认识的各种各样的树归类成植物。
理解记忆法，通过理解识记材料的内在联系，进行意义识记。如：宝宝学习唐诗时，可以把它编成宝宝易懂的小故事，通过画面呈现，让宝宝理解诗歌表现的内容。
联想记忆法：当两种事物之间相类似时，可以指导宝宝进行联想记忆，从这一事物联想到另一事物，扩大记忆范围。如：下雨了，除了用伞还可以用什么？高兴的时候我们会笑，不高兴的时候我们会做什么？
歌诀记忆法：把识记的材料变成儿歌、口诀等有节奏和韵律的作品，以提高记忆效果。如：玩大型运动器具时，把提醒宝宝注意安全的要求编成口诀：“手抓紧，脚踩稳，会躲闪，排队行。”
三、养成宝宝集中注意观察的习惯
家长要减少环境中干扰宝宝观察记忆的因素，明确告知宝宝从被观察对象中寻找什么，学会分清主次，不断总结验证，完善记忆内容。如：观察乌龟，直接明确观察乌龟爪子有几个，背壳有几块等，最后将宝宝的观察结果进行归纳总结，拾遗补缺地提出再观察任务，直至宝宝比较完整地记忆乌龟。
四、拓宽宝宝多种感官参与的记忆通道
家长可以把一些识记的材料融于游戏之中，让宝宝运用视觉、听觉、味觉等多种感官参与活动，在游戏中轻松记忆。如：智力游戏“猜猜什么水果”，在布袋中摆放几种幼儿熟悉的水果，让宝宝摸一摸，猜一猜，拿出来验证后，把水果画下来，再在切成块状的水果中，通过尝一尝寻找相应的水果。
五、提供宝宝适度的记忆材料
当材料份量过大时，家长可将复杂和困难的材料分成较小的部分，让宝宝分段记忆。尽量将记忆的材料控制在5个～9个组块间，发挥幼儿短时记忆的特点。如“唐僧骑马咚那个咚，后面跟着孙悟空”。家长朗诵时，通过语气停顿将其分成“唐僧骑马咚那个咚，后面跟着孙悟空”，便于宝宝记忆。另外，最好不要同时学习同类型材料，以免产生记忆干扰。如学习唐诗，不要同时学习两首。可学一首唐诗后，再做做绘画、数学、唱歌等其他活动。
六、强化宝宝记忆的持久性
再认与再现相结合提高记忆效率。如：游戏“看看少了谁”，九个方格中分别放置九种动物，记忆20秒后，遮盖方格拿走一个动物，再次让宝宝观察，看看少了谁。这样反复练习直至宝宝全部记住九个动物的名称及位置。
日常生活中，运用掌握到的知识技能、词语，形成长期记忆。如“因为……所以……”句式，家长在生活中可以用“因为你学会了……所以爸爸非常高兴”表述宝宝的行为，并用“你知道爸爸为什高兴吗”提问的方式，帮助宝宝复述。
把握遗忘规律和记忆恢复现象，在相应的时间节点多形式重复，将短期记忆转化为长期记忆。如：新的故事不能要求宝宝立即完整地复述出来，可在第2天复习，第5～7天再复习，相隔一周后再复习，以此来巩固宝宝的记忆力。