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【摘要】通常情况下，教师眼里的教学反思，大都指课后反思，即所谓的“一课一反思。”应该结合其它的反思行为进行更全面的反思。包括课前反思；对比性反思；求教性反思；针对性反思和应变式反思；反馈性反思。
【关键词】教学 反思
通常情况下，教师眼里的教学反思，大都指课后反思，即所谓的“一课一反思。”这样的反思行为对于教师自身来说，同样有用，同样能够促使教师改进教学方法，提高课堂效益，但这种反思模式还不完全，不够广泛，不够彻底，应该结合其它的反思行为进行更全面的反思，唯有如此，才更能促使教师进步。
一、课前反思
有人肯定对此不以为然，会说没有上课哩，哪来的反思？其实不然！一堂课，课前可以多设几种预案，然后再结合学生和教材的特点，反复比较，加以进行筛选，找出可能的最佳方案，再通过实际的教学以检验成效：好了，说明方法恰当；坏了，证明方法欠缺，需要改进。这种反复比较、反复筛选的过程，本身就是很好的反思行为。只是较少有教师坚持这样做而已，即便有教师这样做，但要做到每节课都如此，也不那么容易。
二、对比性反思
教师之间经常相互听课，尤其是同年级同学科之间相互学习、相互交流的机会很多，教师要善于抓住这样的机会，就同样一节课的教学内容，别人是如何设计和处理的，自己又是怎样做的，找出相互间的差距，取长补短，进而改变自己落后的教学模式。可能，大部分教师都认为自己平时也在这样做，这一点毫不新奇。但真正把别人的长处转化为自己的东西，却不容易，需要教师反复比较，反复琢磨，并且敢于在实践中加以推广，加以改进。
需要补充说明的是一个人看待自己或别人大概有三种倾向：一种是全盘肯定别人，否定自己；一种是全盘否定别人，肯定自己；还有一种既不完全肯定别人，又不全部否定自己。前两种态度不符合事物一分为二的观点，是需要加以改变的，只有第三种看法比较公道，应当为人们采纳。因为每个人身上都有优点，这是不争的事实；但每个人不可能把课上得无可挑剔，这也是不争的事实。有位教师听了一个市级名师的示范课，无比兴奋，又无比失落：兴奋的是名师的课上的太棒了，几乎找不到一点毛病：失落的是自己的课上的太糟糕了，似乎毫无可取之处。这种一味抬高别人，贬低自己的心理倾向，只会让自己自暴自弃，更加颓废。每位教师如果能一分为二的看待别人和自己，个人进步起来就容易的多。
三、求教性反思
如果说对比性反思是被动的反思模式的话，那么，求教性反思则是进取型反思。即主动就自己课前或课后的教学设计、教学行为向有经验的教师“摆谱”，请他们帮助自己分析，比较，判断，并提出修改意见，在此基础上，由教师自己对先前的教学设计或教学行为再进行梳理、调整或设法改进的过程。一般而言，教师出于怕干扰别人工作，或怕别人笑话等原因，总是羞于向他人开口；但真正想在教学上有所突破的人，总会虚心向他人请教：不以“先生”自居，而甘愿当学生，由“先生”的“先生”帮助自己进步。当然，这后一个“先生”不是自己学生时代的那些“先生”，而是教师眼里的同事或领导。
四、针对性反思和应变式反思
即针对一节课所预设的目标、方法，情景等方面可能达到或已经取得的成效进行定向反思。这种反思既可出现在课前，也可出现在课后，甚至出现在课堂上。人们对课前或课后反思不难理解，但对课堂上会有反思的说法存在一定疑惑。其实，我们每位老师会在课堂上针对教学中出现的一些特殊情况，及时调整思路，改变方法，这种行为本身就存在反思，是一种瞬间发生的应变式的反思，这种反思行为经常发生，只不过当时的反思不够彻底，平时也不被人们谈论和看中罢了。需要注意的是，课后，教师需要把课堂上的变化进一步加以反思：及课堂上为什么会出现这一情况？课前在哪个环节上的设计上出了问题？今后遇到类似的情况怎么办？如果教师经常保持这种前后连贯的反思，反思将更加彻底。
五、反馈性反思
课堂不能反映学生理解、掌握以及应用知识的整个面貌，学生的学习情况更多的体现在完成课后作业、应对单元检测等方面。教师从学生完成作业，单元检测情况中可以发现很多问题，这些问题往往在课堂上被老师所忽视。所以，重视从作业和检测中发现学生知识中的漏洞，对老师们而言，就显得尤为重要：反思找到着眼点，课堂就有了目标，教改也就有了方向。这种反馈性的反思被老师们经常采用，只是有部分教师虽说也在做这种反思，但做的不够深入。比如，有些教师将学生作业或答卷中发现的问题只是在心中简单地加以总结，而不做深入地分析，这种反思效果不彻底，也不会深入。值得一提的是：有些有经验的教师会在每次批改作业或完成单元检测后，把学生作业或答卷中发现的问题逐一记录，并加以归类、分析、整理，从中发现教学中的失误，进而在今后的教学中加以改进，这样的反思更彻底、更深入，效果将更明显。
教学反思有不同的形式，也不分场合。即使同一种形式的反思可能有不同的叫法；不同场合下的反思会有不同的效果，但有一点是共同的，无论进行怎样的反思，其目的只有一个，就是更好的改进教师课堂教育、教学方式，提高教学效益。教师自己要根据不同的反思，及时调整教学思路，改进教学方法，提高教学效果。
作者简历：黄庆忠，男，陕西省西乡县城北小学一级教师。
【关键词】教学 反思
通常情况下，教师眼里的教学反思，大都指课后反思，即所谓的“一课一反思。”这样的反思行为对于教师自身来说，同样有用，同样能够促使教师改进教学方法，提高课堂效益，但这种反思模式还不完全，不够广泛，不够彻底，应该结合其它的反思行为进行更全面的反思，唯有如此，才更能促使教师进步。
一、课前反思
有人肯定对此不以为然，会说没有上课哩，哪来的反思？其实不然！一堂课，课前可以多设几种预案，然后再结合学生和教材的特点，反复比较，加以进行筛选，找出可能的最佳方案，再通过实际的教学以检验成效：好了，说明方法恰当；坏了，证明方法欠缺，需要改进。这种反复比较、反复筛选的过程，本身就是很好的反思行为。只是较少有教师坚持这样做而已，即便有教师这样做，但要做到每节课都如此，也不那么容易。
二、对比性反思
教师之间经常相互听课，尤其是同年级同学科之间相互学习、相互交流的机会很多，教师要善于抓住这样的机会，就同样一节课的教学内容，别人是如何设计和处理的，自己又是怎样做的，找出相互间的差距，取长补短，进而改变自己落后的教学模式。可能，大部分教师都认为自己平时也在这样做，这一点毫不新奇。但真正把别人的长处转化为自己的东西，却不容易，需要教师反复比较，反复琢磨，并且敢于在实践中加以推广，加以改进。
需要补充说明的是一个人看待自己或别人大概有三种倾向：一种是全盘肯定别人，否定自己；一种是全盘否定别人，肯定自己；还有一种既不完全肯定别人，又不全部否定自己。前两种态度不符合事物一分为二的观点，是需要加以改变的，只有第三种看法比较公道，应当为人们采纳。因为每个人身上都有优点，这是不争的事实；但每个人不可能把课上得无可挑剔，这也是不争的事实。有位教师听了一个市级名师的示范课，无比兴奋，又无比失落：兴奋的是名师的课上的太棒了，几乎找不到一点毛病：失落的是自己的课上的太糟糕了，似乎毫无可取之处。这种一味抬高别人，贬低自己的心理倾向，只会让自己自暴自弃，更加颓废。每位教师如果能一分为二的看待别人和自己，个人进步起来就容易的多。
三、求教性反思
如果说对比性反思是被动的反思模式的话，那么，求教性反思则是进取型反思。即主动就自己课前或课后的教学设计、教学行为向有经验的教师“摆谱”，请他们帮助自己分析，比较，判断，并提出修改意见，在此基础上，由教师自己对先前的教学设计或教学行为再进行梳理、调整或设法改进的过程。一般而言，教师出于怕干扰别人工作，或怕别人笑话等原因，总是羞于向他人开口；但真正想在教学上有所突破的人，总会虚心向他人请教：不以“先生”自居，而甘愿当学生，由“先生”的“先生”帮助自己进步。当然，这后一个“先生”不是自己学生时代的那些“先生”，而是教师眼里的同事或领导。
四、针对性反思和应变式反思
即针对一节课所预设的目标、方法，情景等方面可能达到或已经取得的成效进行定向反思。这种反思既可出现在课前，也可出现在课后，甚至出现在课堂上。人们对课前或课后反思不难理解，但对课堂上会有反思的说法存在一定疑惑。其实，我们每位老师会在课堂上针对教学中出现的一些特殊情况，及时调整思路，改变方法，这种行为本身就存在反思，是一种瞬间发生的应变式的反思，这种反思行为经常发生，只不过当时的反思不够彻底，平时也不被人们谈论和看中罢了。需要注意的是，课后，教师需要把课堂上的变化进一步加以反思：及课堂上为什么会出现这一情况？课前在哪个环节上的设计上出了问题？今后遇到类似的情况怎么办？如果教师经常保持这种前后连贯的反思，反思将更加彻底。
五、反馈性反思
课堂不能反映学生理解、掌握以及应用知识的整个面貌，学生的学习情况更多的体现在完成课后作业、应对单元检测等方面。教师从学生完成作业，单元检测情况中可以发现很多问题，这些问题往往在课堂上被老师所忽视。所以，重视从作业和检测中发现学生知识中的漏洞，对老师们而言，就显得尤为重要：反思找到着眼点，课堂就有了目标，教改也就有了方向。这种反馈性的反思被老师们经常采用，只是有部分教师虽说也在做这种反思，但做的不够深入。比如，有些教师将学生作业或答卷中发现的问题只是在心中简单地加以总结，而不做深入地分析，这种反思效果不彻底，也不会深入。值得一提的是：有些有经验的教师会在每次批改作业或完成单元检测后，把学生作业或答卷中发现的问题逐一记录，并加以归类、分析、整理，从中发现教学中的失误，进而在今后的教学中加以改进，这样的反思更彻底、更深入，效果将更明显。
教学反思有不同的形式，也不分场合。即使同一种形式的反思可能有不同的叫法；不同场合下的反思会有不同的效果，但有一点是共同的，无论进行怎样的反思，其目的只有一个，就是更好的改进教师课堂教育、教学方式，提高教学效益。教师自己要根据不同的反思，及时调整教学思路，改进教学方法，提高教学效果。
作者简历：黄庆忠，男，陕西省西乡县城北小学一级教师。