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国家相关文件中有对综合性学习的明确表述，并将其作为推进语文课改的重点之一。虽然综合性学习的试验取得了一定成果，但是，我们不得不承认推行综合性学习模式的道路并不顺畅，甚至与国家相关要求存在较大差距，实施过程中还出现了值得我们思考的问题。
一、综合性学习的含义
综合性学习的概念一直是学界讨论不休的话题，至今分歧仍然存在。但是，不管学界的声音多么此起彼伏，对于综合性学习的主要思想，大家还是一致认同的，即综合性学习是一种区别于传统教学模式的新的教育和学习方法。它积极革除传统教育的弊端，鼓励学生走出课堂，将所学知识与社会发展紧密结合。它还提倡开放和自由的课堂氛围，抵制封闭式教学。
二、初中语文综合性学习存在的问题
新课程改革虽然对综合性学习提出了许多可行性建议，但在实施过程中可谓艰难曲折，实施成效比预期有很大的差距。这一现象产生的原因主要有如下几点：
1. 教学者没有深刻理解综合性学习的内涵
新课程标准的提出让许多有着多年教学经验、已经形成了自己独特教学风格的老教师不知所措，对他们而言，传统的教学模式已经在脑海中根深蒂固，进行大的转变一时有些困难，其转变过程只能是缓慢的。还有一些教师不能准确认识语文综合性学习的重要性，理解不够深入，将综合性学习仅仅理解为将朗读、生词、背诵的结合。这些都对综合性语文学习的实施提出了挑战。
2. 学生不能正确认识语文综合性学习
有的教师在教学过程中已经开始推行语文综合性学习，但是学生在长期传统教学方式下已经对教师产生了强烈的依赖感，对新的学习方法一时难以接受。综合性学习与传统教学方式有着本质的不同，它更侧重于学生学习自主性的发挥。学生不能从根本上正确认识到这一点，从而一时难以转变学习习惯。
3. 语文综合性学习缺乏完善的评价机制
在以往语文课堂中，教师教学的重点往往是生字词的识记、解释、课文背诵、默写等，这些教学内容可以仅仅以正确或错误来评价，而综合性语文学习所包含的内容更加广泛，其评价也相对复杂，不能仅仅以对错来评判，至今仍缺乏一套完整全面的评价机制，这也是造成语文综合性学习出现问题的原因之一。
三、语文综合性学习的开展
要有效开展语文综合性学习，教师首先应该从思想上重视，深入理解其内涵。在课堂上要准确落实到具体的教学行为中，激发学生学习的激情与信心，让学生跟随老师一同从思想上进行转变。对学生的做法给予实时准确的评价，让语文综合性学习真正发挥作用，增强学生的综合能力，提高初中语文课堂效率。
1. 开展培训，提高认识
要让语文综合性学习这一新的教学方式真正走进课堂，切入点是要让教师对其有深入的理解和认识。相关教育部门应该与学校联合起来，请资深教育专家开展讲座，对初中语文教师进行集体培训，让教师对语文综合性学习有一个完整、深刻、全面的认识。在对教师进行评价与考核时，也可以将其在课堂上开展语文综合性学习的成果作为评价标准之一，抛弃完全根据学生的考试成绩对教师进行评价的方法，如此才能让语文综合性学习真正落实到语文课堂中。教师要逐渐转变传统的教学思想，努力尝试新的教学模式，让语文综合性学习贯穿于教学的过程始终。
2. 建立合理的评价机制
语文综合性学习的本质是让学生在学习的过程中更多地体会到乐趣，享受整个学习的过程，而非仅仅注重成绩。学生要在这一过程中对学习有全新的认识，树立终身学习的思想，对知识不断追求，勇于实践和创新，因此在对语文综合性学习进行评价时，不能以结果为全部的评价依据。
评价机制可以将学生的自我评价、互相评价、家长评价与教师评价这四个方面有机结合起来，评价结果不一定要通过明确的对错来反映，可以是学生的自我肯定与反省，也可以是同学的感受与意见，教师的赞许或批评。上述种种，皆是力求对综合性学习做出一个准确客观的评价，使学生在这个过程中充分认识自己，在以后的学习中可以更有针对性与方向性。
3. 将综合性学习模式融入学生的学习习惯
初中阶段，学生的世界观、价值观、人生观开始初步形成，正经历着人生中的许多转折。在这样一个承前启后的阶段里，教学者的循循善诱将有助于学生形成良好的学习习惯和思维习惯。综合性学习模式要抓住这样一个契机，以区别于传统教学模式的巨大优势帮助学生走向灿烂人生。传统教学模式下的学生缺少自主性，教学者也不太注重引导学生发挥自我潜能，“一言堂”现象导致很多学生不敢也不愿发表个人看法，以教师眼光为自己眼光，以教师的答案为唯一标准的答案。在综合性学习模式下，学生会主动地思考，积极表达自己的想法，不再是被动接受知识的“木偶人” 。另外，要使学生的学习习惯和综合性学习模式有机融合，教学者要善于寻找两者的契合点，即培养学生主动学习、主动思考、主动参与和主动表达的学习习惯。
初中语文综合性学习具有很强的针对性，是一种能够激发课堂教学成果最大化的学习模式。虽然在探索这种学习模式的过程中还有很多问题需要解决，但我们相信通过各个阵营的协同努力，综合性学习模式一定能在未来的初中语文课堂上展现无可比拟的魅力。
一、综合性学习的含义
综合性学习的概念一直是学界讨论不休的话题，至今分歧仍然存在。但是，不管学界的声音多么此起彼伏，对于综合性学习的主要思想，大家还是一致认同的，即综合性学习是一种区别于传统教学模式的新的教育和学习方法。它积极革除传统教育的弊端，鼓励学生走出课堂，将所学知识与社会发展紧密结合。它还提倡开放和自由的课堂氛围，抵制封闭式教学。
二、初中语文综合性学习存在的问题
新课程改革虽然对综合性学习提出了许多可行性建议，但在实施过程中可谓艰难曲折，实施成效比预期有很大的差距。这一现象产生的原因主要有如下几点：
1. 教学者没有深刻理解综合性学习的内涵
新课程标准的提出让许多有着多年教学经验、已经形成了自己独特教学风格的老教师不知所措，对他们而言，传统的教学模式已经在脑海中根深蒂固，进行大的转变一时有些困难，其转变过程只能是缓慢的。还有一些教师不能准确认识语文综合性学习的重要性，理解不够深入，将综合性学习仅仅理解为将朗读、生词、背诵的结合。这些都对综合性语文学习的实施提出了挑战。
2. 学生不能正确认识语文综合性学习
有的教师在教学过程中已经开始推行语文综合性学习，但是学生在长期传统教学方式下已经对教师产生了强烈的依赖感，对新的学习方法一时难以接受。综合性学习与传统教学方式有着本质的不同，它更侧重于学生学习自主性的发挥。学生不能从根本上正确认识到这一点，从而一时难以转变学习习惯。
3. 语文综合性学习缺乏完善的评价机制
在以往语文课堂中，教师教学的重点往往是生字词的识记、解释、课文背诵、默写等，这些教学内容可以仅仅以正确或错误来评价，而综合性语文学习所包含的内容更加广泛，其评价也相对复杂，不能仅仅以对错来评判，至今仍缺乏一套完整全面的评价机制，这也是造成语文综合性学习出现问题的原因之一。
三、语文综合性学习的开展
要有效开展语文综合性学习，教师首先应该从思想上重视，深入理解其内涵。在课堂上要准确落实到具体的教学行为中，激发学生学习的激情与信心，让学生跟随老师一同从思想上进行转变。对学生的做法给予实时准确的评价，让语文综合性学习真正发挥作用，增强学生的综合能力，提高初中语文课堂效率。
1. 开展培训，提高认识
要让语文综合性学习这一新的教学方式真正走进课堂，切入点是要让教师对其有深入的理解和认识。相关教育部门应该与学校联合起来，请资深教育专家开展讲座，对初中语文教师进行集体培训，让教师对语文综合性学习有一个完整、深刻、全面的认识。在对教师进行评价与考核时，也可以将其在课堂上开展语文综合性学习的成果作为评价标准之一，抛弃完全根据学生的考试成绩对教师进行评价的方法，如此才能让语文综合性学习真正落实到语文课堂中。教师要逐渐转变传统的教学思想，努力尝试新的教学模式，让语文综合性学习贯穿于教学的过程始终。
2. 建立合理的评价机制
语文综合性学习的本质是让学生在学习的过程中更多地体会到乐趣，享受整个学习的过程，而非仅仅注重成绩。学生要在这一过程中对学习有全新的认识，树立终身学习的思想，对知识不断追求，勇于实践和创新，因此在对语文综合性学习进行评价时，不能以结果为全部的评价依据。
评价机制可以将学生的自我评价、互相评价、家长评价与教师评价这四个方面有机结合起来，评价结果不一定要通过明确的对错来反映，可以是学生的自我肯定与反省，也可以是同学的感受与意见，教师的赞许或批评。上述种种，皆是力求对综合性学习做出一个准确客观的评价，使学生在这个过程中充分认识自己，在以后的学习中可以更有针对性与方向性。
3. 将综合性学习模式融入学生的学习习惯
初中阶段，学生的世界观、价值观、人生观开始初步形成，正经历着人生中的许多转折。在这样一个承前启后的阶段里，教学者的循循善诱将有助于学生形成良好的学习习惯和思维习惯。综合性学习模式要抓住这样一个契机，以区别于传统教学模式的巨大优势帮助学生走向灿烂人生。传统教学模式下的学生缺少自主性，教学者也不太注重引导学生发挥自我潜能，“一言堂”现象导致很多学生不敢也不愿发表个人看法，以教师眼光为自己眼光，以教师的答案为唯一标准的答案。在综合性学习模式下，学生会主动地思考，积极表达自己的想法，不再是被动接受知识的“木偶人” 。另外，要使学生的学习习惯和综合性学习模式有机融合，教学者要善于寻找两者的契合点，即培养学生主动学习、主动思考、主动参与和主动表达的学习习惯。
初中语文综合性学习具有很强的针对性，是一种能够激发课堂教学成果最大化的学习模式。虽然在探索这种学习模式的过程中还有很多问题需要解决，但我们相信通过各个阵营的协同努力，综合性学习模式一定能在未来的初中语文课堂上展现无可比拟的魅力。