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（甘肃省武威市天祝县松山镇初级中学733207）
【摘要】随着信息技术的迅猛发展，以计算机为基础的现代信息技术在教育领域得到了广泛的应用。《数学课程标准》中指出：“要把信息技术作为学生学习数学和解决问题的强有力工具，致力于改变学生的学习方式，使学生乐意并有更多的精力投入到现实的、探索性的数学活动中去。”
【关键词】新课改；信息技术；数学教学；课堂效率
【中图分类号】G623.5 【文献标识码】B【文章编号】2095-3089（2012）06-0261-01
新一轮的课程改革给数学带来了新的挑战，传统的数学教学重视结论，现代数学强调过程。在当今知识爆炸的时代，掌握知识的多少已不是重要的，而如何获取知识才是至关重要的。在《课程标准》提出了最根本的理念是促进学生的发展为本。作为一线数学教师，对数学新课改不能停留在理论上，不能光讲空话，而是要真正将数学课改落实在每堂课上。在近十年的教师生涯中，其中有苦有乐，有成功，有失败，更有困惑，但是慢慢也摸索出了数学教学的创新路。
1教师首先更新观念，转换角色
课改最突出的一点是教师要从知识的传授者、学生的管理者、简单的教书匠成为学生数学学习的组织者、参与者、帮助者、引导者和促进者，因此，一线教师要更新观念，转变角色。
2激发兴趣，帮助学生走进数学世界
数学难，难在内容抽象、概念难记、公式不会用、运算易错。因此，就有从难学发展到不想学的恶性方向。而我们教师首先要做的就是让学生迈过这个坎。对于刚入学的新生，我会利用第一节课渗透给学生数学理念，举一些生活中的数学实例，让他们感受到生活中处处有数学，向他们介绍与小学阶段不太一样的数学课堂，激发兴趣，帮助学生走进数学世界。这样的理念一直贯穿在往后的教学过程中。
3创设情境，组织学生“动”起来
数学教育家张孝达指出：研究开始于问题，问题产生于情景。设计一个好的情景和问题是能否激发学生探究兴趣及明确探究方向和目标的首要条件。所以，要通过网络渠道搜集大量的教学素材，认真地制作每一节的教学课件，创设一个个生动、有趣的问题背景。如《生活中的立体图形》一课中我们可以看一段城市建筑的录像，让学生感受千姿百态的建筑物，感受数学与现代生活的紧密联系，不知不觉地进入生活中的数学情景————千姿百态的建筑物和各种漂亮的图案构成我们美丽的城市风貌，学生的思维和行动都动了起来，紧接着思考和抢着回答问题。
4充当组织者，引导和促进学生做演员
传统的教学方法是教师“包办”过度，学生依赖过度。新课程要求教师发挥“主导”作用，体现“导演”作用，敢于向学生说“老师不会”，让学生去寻找答案。比如“一定能摸到红球”这节课，教师完全可以放手让学生探究完成教学任务。用几个纸箱子和许多不同颜色的乒乓球，让学生亲自充当演员，动手操作摸球的游戏，并按老师的要求进行实验记录，分组进行讨论记录结果，是学生自然感悟到可能性有大有小。这种从学生熟悉的现实情景和已有的知识经验出发，让学生积极参与并体会到了数学学习和现实的联系，从而激发学生学习数学的兴趣。
其次，关注学生的发展，必须体现在教学模式的转变上，从“教为主”变为“学为主”，信息技术的出现和使用为我们教学活动提供了新的机会，必将产生不可估量的教学效果。 因此在教学实践中我们要充分利用这一资源。
4.1信息技术在数学教学中的必要性。
《数学课程标准》指出：“现代信息技术要改变学生的学习方式，使学生乐意并有更多的精力投入到现实的、探索性的数学活动中去。”数学作为一门主要学科，在以前的教学中，教学手段似乎就是那么单调，黑板加粉笔，偶尔加一些模型。由于数学自身的特点，的确没有其它学科形象、生动、具体。学起来容易让人感到枯燥无味，从而直接影响学生的学习兴趣。而利用信息技术对文本、图形、图像、动画等的综合处理及其强大交互式特点，为数学教学创造出一个图文并茂、有声有色、生动逼真直观的教学环境，能有效地激发学习兴趣，真正地改变传统教育单调模式，使乐学落到实处。
4.2信息技术可以使我们的教学优化。
传统的数学教学是教师在理解教材的基础上，向学生讲授数学知识为主。教师是知识的传授者、灌输者，学生只是知识的接受者。而信息技术在教学中的运用，可以促进数学教学方式发生根本性的变化，改变传统的一支粉笔、一本书的教学方式。教师可以利用信息技术去启发、引导学生“如何去研究，如何去学”，教学方法由过去的灌输式转变为启发式、协作讨论式的教学，学生由被动地接受转变为主动探究，教师角色也随之转变为学生学习的引导者、参与者和促进者。信息技术是作为获取信息、探索问题、协助解决问题的认知工具，优化数学教学方式，达到促进学生数学能力提高的教学目的。
4.3信息技术可充分调动学生的学习兴趣。
《数学课程标准》指出：学生的数学学习，应当是现实的、有趣的、富有挑战性的。静态的文字、课本及教师的口语则满足不了学生比较活跃的心理需求，他们在安静的教室里，往往找不到自己的位置，认为老师是演员，自己是观众、是旁观者。因此，思想容易开小差，使教学达不到理想的效果。而多媒体计算机通过声、像、动画等学生喜闻乐见的形式，以其新颖性、艺术性吸引学生的注意力，为学生创设符合学生心理特点的教学情境，不断地给学生以新的刺激，使学生的大脑始终保持兴奋状态，激发了学生强烈的学习欲望，增强了学习兴趣。美国心理学家布鲁纳说：“学习最好的刺激是对所学学科的兴趣。”学生一旦对数学产生兴趣，将达到乐此不疲的地步，他们会克服一切困难，充满信心的学习数学，学好数学，变“要我学”为“我要学”。
因此通过利用有效的手段引导学生改变历史学习方法，进行以学生为“主体”，教师为“主导”的教学模式，注重在教学过程中发挥学生的主观能动作用，启发学生思维，引导学生学会获取知识的方法和途径，培养学生的学习主动性、自主性和个性作为教学的重要目标。为学生学习营造一个兴趣盎然的良好氛围的同时激发学生学习的兴趣和热情，培养学生的综合能力、归纳问题和解决问题的能力，培养团体合作和竞争意识。数学课改是个漫长和过程，是带着问题摸索前进的过程，随着课改不断发展，很多具体问题等待解决。我们教师和学生共同努力与新课改同步成长。
【摘要】随着信息技术的迅猛发展，以计算机为基础的现代信息技术在教育领域得到了广泛的应用。《数学课程标准》中指出：“要把信息技术作为学生学习数学和解决问题的强有力工具，致力于改变学生的学习方式，使学生乐意并有更多的精力投入到现实的、探索性的数学活动中去。”
【关键词】新课改；信息技术；数学教学；课堂效率
【中图分类号】G623.5 【文献标识码】B【文章编号】2095-3089（2012）06-0261-01
新一轮的课程改革给数学带来了新的挑战，传统的数学教学重视结论，现代数学强调过程。在当今知识爆炸的时代，掌握知识的多少已不是重要的，而如何获取知识才是至关重要的。在《课程标准》提出了最根本的理念是促进学生的发展为本。作为一线数学教师，对数学新课改不能停留在理论上，不能光讲空话，而是要真正将数学课改落实在每堂课上。在近十年的教师生涯中，其中有苦有乐，有成功，有失败，更有困惑，但是慢慢也摸索出了数学教学的创新路。
1教师首先更新观念，转换角色
课改最突出的一点是教师要从知识的传授者、学生的管理者、简单的教书匠成为学生数学学习的组织者、参与者、帮助者、引导者和促进者，因此，一线教师要更新观念，转变角色。
2激发兴趣，帮助学生走进数学世界
数学难，难在内容抽象、概念难记、公式不会用、运算易错。因此，就有从难学发展到不想学的恶性方向。而我们教师首先要做的就是让学生迈过这个坎。对于刚入学的新生，我会利用第一节课渗透给学生数学理念，举一些生活中的数学实例，让他们感受到生活中处处有数学，向他们介绍与小学阶段不太一样的数学课堂，激发兴趣，帮助学生走进数学世界。这样的理念一直贯穿在往后的教学过程中。
3创设情境，组织学生“动”起来
数学教育家张孝达指出：研究开始于问题，问题产生于情景。设计一个好的情景和问题是能否激发学生探究兴趣及明确探究方向和目标的首要条件。所以，要通过网络渠道搜集大量的教学素材，认真地制作每一节的教学课件，创设一个个生动、有趣的问题背景。如《生活中的立体图形》一课中我们可以看一段城市建筑的录像，让学生感受千姿百态的建筑物，感受数学与现代生活的紧密联系，不知不觉地进入生活中的数学情景————千姿百态的建筑物和各种漂亮的图案构成我们美丽的城市风貌，学生的思维和行动都动了起来，紧接着思考和抢着回答问题。
4充当组织者，引导和促进学生做演员
传统的教学方法是教师“包办”过度，学生依赖过度。新课程要求教师发挥“主导”作用，体现“导演”作用，敢于向学生说“老师不会”，让学生去寻找答案。比如“一定能摸到红球”这节课，教师完全可以放手让学生探究完成教学任务。用几个纸箱子和许多不同颜色的乒乓球，让学生亲自充当演员，动手操作摸球的游戏，并按老师的要求进行实验记录，分组进行讨论记录结果，是学生自然感悟到可能性有大有小。这种从学生熟悉的现实情景和已有的知识经验出发，让学生积极参与并体会到了数学学习和现实的联系，从而激发学生学习数学的兴趣。
其次，关注学生的发展，必须体现在教学模式的转变上，从“教为主”变为“学为主”，信息技术的出现和使用为我们教学活动提供了新的机会，必将产生不可估量的教学效果。 因此在教学实践中我们要充分利用这一资源。
4.1信息技术在数学教学中的必要性。
《数学课程标准》指出：“现代信息技术要改变学生的学习方式，使学生乐意并有更多的精力投入到现实的、探索性的数学活动中去。”数学作为一门主要学科，在以前的教学中，教学手段似乎就是那么单调，黑板加粉笔，偶尔加一些模型。由于数学自身的特点，的确没有其它学科形象、生动、具体。学起来容易让人感到枯燥无味，从而直接影响学生的学习兴趣。而利用信息技术对文本、图形、图像、动画等的综合处理及其强大交互式特点，为数学教学创造出一个图文并茂、有声有色、生动逼真直观的教学环境，能有效地激发学习兴趣，真正地改变传统教育单调模式，使乐学落到实处。
4.2信息技术可以使我们的教学优化。
传统的数学教学是教师在理解教材的基础上，向学生讲授数学知识为主。教师是知识的传授者、灌输者，学生只是知识的接受者。而信息技术在教学中的运用，可以促进数学教学方式发生根本性的变化，改变传统的一支粉笔、一本书的教学方式。教师可以利用信息技术去启发、引导学生“如何去研究，如何去学”，教学方法由过去的灌输式转变为启发式、协作讨论式的教学，学生由被动地接受转变为主动探究，教师角色也随之转变为学生学习的引导者、参与者和促进者。信息技术是作为获取信息、探索问题、协助解决问题的认知工具，优化数学教学方式，达到促进学生数学能力提高的教学目的。
4.3信息技术可充分调动学生的学习兴趣。
《数学课程标准》指出：学生的数学学习，应当是现实的、有趣的、富有挑战性的。静态的文字、课本及教师的口语则满足不了学生比较活跃的心理需求，他们在安静的教室里，往往找不到自己的位置，认为老师是演员，自己是观众、是旁观者。因此，思想容易开小差，使教学达不到理想的效果。而多媒体计算机通过声、像、动画等学生喜闻乐见的形式，以其新颖性、艺术性吸引学生的注意力，为学生创设符合学生心理特点的教学情境，不断地给学生以新的刺激，使学生的大脑始终保持兴奋状态，激发了学生强烈的学习欲望，增强了学习兴趣。美国心理学家布鲁纳说：“学习最好的刺激是对所学学科的兴趣。”学生一旦对数学产生兴趣，将达到乐此不疲的地步，他们会克服一切困难，充满信心的学习数学，学好数学，变“要我学”为“我要学”。
因此通过利用有效的手段引导学生改变历史学习方法，进行以学生为“主体”，教师为“主导”的教学模式，注重在教学过程中发挥学生的主观能动作用，启发学生思维，引导学生学会获取知识的方法和途径，培养学生的学习主动性、自主性和个性作为教学的重要目标。为学生学习营造一个兴趣盎然的良好氛围的同时激发学生学习的兴趣和热情，培养学生的综合能力、归纳问题和解决问题的能力，培养团体合作和竞争意识。数学课改是个漫长和过程，是带着问题摸索前进的过程，随着课改不断发展，很多具体问题等待解决。我们教师和学生共同努力与新课改同步成长。