【摘 要】
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教育领域政府和市场"双重失灵"的存在使得教育治理走上历史舞台。教育治理的典型特征是多元主体参与的共同治理,即"共治"。治理的直接目标是"善治"。衡量教育善治与否有十个
【机 构】
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北京教育科学研究院; 北京师范大学中国基础教育质量监测协同创新中心; 北京师范大学教育学部; 北京师范大学图书馆教育学分馆;
【基金项目】
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国家社会科学基金2011年度重点课题“以科学发展观为主题转变教育发展方式研究”(项目编号:AFA110001);北京市教育科学规划2009年度重大课题“城市化进程中的教育发展问题研究”(项目编号:MAA09001)阶段性研究成果
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教育领域政府和市场"双重失灵"的存在使得教育治理走上历史舞台。教育治理的典型特征是多元主体参与的共同治理,即"共治"。治理的直接目标是"善治"。衡量教育善治与否有十个标准,即参与度、回应性、透明度、自由度、秩序、效率、法治、问责、公平、效能。就我国教育的现实情况而言,如果在教育治理中真正做到了多元"共治"、政府"元治"、学校"自治",而且共治、元治、自治都以"法治"为基础,教育善治就水到渠成了。
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