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【摘 要】本文提出在新的时代背景下，要改革教学思路与教学模式，从多方面培养具有较好的创造素质与艺术修养的环境艺术设计人才。
【关键词】环境艺术教学 创造素质 艺术修养
【中图分类号】G 【文献标识码】A
【文章编号】0450-9889（2017）07C-0177-02
随着社会经济的发展，人们的生活水平不断提升，与此同时人们将注意力逐渐投向了生活的各种环境中，希望在現有的生活条件下提升环境质量，以此来满足人们对于精神层面的需求。自从改革开放以来，我国不仅在经济建设方面取得了巨大成就，同时也在教育、文化、科技、艺术等方面获得极大突破，在经济与科技发展的基础上，我们开始致力于对公共环境设施的建设，极大改善了人们生活的社会环境。
自从二十世纪九十年代以后，我国的室内设计行业得到快速发展，因此环境艺术教学也逐渐受到人们的关注。就现状来看，环境艺术教学过程中对学生的创造素质与艺术修养的培养存在极大缺陷，因此本文就该问题进行深入探讨，进而为环境艺术教学中学生创造素质与艺术修养的培养提出策略和建议。
一、环境艺术教学的现状分析
环境艺术教学很大程度上是时代发展的产物，我国环境艺术学科相比外国该学科的发展起步要晚，那么这就决定了我国环境艺术学科的发展尚处于初期发展阶段，缺乏大量的实践经验与理论依据，只能通过摸索来实现缓慢的发展。那么在这样一种背景下，为了迎合社会的要求，很多环境艺术教学为了得到快速发展，就采取了盲目的、不科学的教育方法，造成了我国环境艺术教学的泡沫式发展。此外，从我国的教育本身出发，由于受到传统教育理念的影响，我国大多数学校的教育都沿袭传统陈旧的教育模式，造成了教育与社会需求的严重脱轨，培养出的学生也缺乏创造素质与艺术修养，无法达到社会对该类人才的要求。从环境艺术教学的课程设置上来看，过度依赖课本知识，课堂基础性教学内容千篇一律，过多关注学生的技艺训练，而对于思维培养与设计能力的培养方面的课程设计缺乏重视，进而使得学生的自主创新思维能力得不到锻炼，不利于提升学生的创造素质与艺术修养。
二、培养学生创造素质与艺术修养的重要性
通过上述分析我们可知，环境艺术学科是时代发展的产物，该类课程的发展是随着时代的变迁而变化的。因此环境艺术教学不管是从教学理念、教学方式还是教学内容的设计方面都要立足于社会的发展，培养出的人才也要具有与时俱进的思维能力，不能过于古板，要随着潮流方向的变迁而创新设计思路。这就要求我们的学生要具有较好的创造素质，使其在新的时代潮流下创造出与之相适应的新作品。此外，从艺术修养方面来看，无论是画作、服饰、装修还是园林设计，一件优秀的作品背后考验的也是作者的艺术修养。因此，我们在进行环境艺术教学的时候，不仅要重视学生对于基础知识与技能的掌握情况，更要培养学生对于艺术的审美能力，使得学生面对一件作品时不仅要看到其外在的形式，也要懂得思考其表达的内涵，将艺术品的“形”与“神”有机结合起来进行评价，同时在具有艺术审美修养的同时也能够对自己设计的作品赋予更深刻的内涵。因此，创造素质与艺术修养是对环境艺术设计人才培养境界的高度提升。
三、环境艺术教学中学生创造素质与艺术修养的培养策略
通过对环境艺术教学的全方位阐述，我们可以发现，环境艺术教学不管是从专业的发展、课程理念的制定还是教育方法的实施来说都是不够成熟的。因此，在这种教育背景下，学生的创造素质与艺术修养是很难得到提升的，如果这种情况长期得不到改善，就会对学生的就业、社会人才的吸收甚至该行业的发展造成极大的影响。因此，我们就如何更好地培养学生的创造素质与艺术修养提出策略性建议。
（一）环境艺术教学中学生创造素质的提升策略
在环境艺术教学的改革中首先要认识到现存教育思想的落后性，从教育现状出发，以转变教育理念为先导和前提，进而促进教学方式与教学内容的改革。具体来说，对于环境艺术教学中学生创造素质的提升方面，我们可以从三个方面进行改革。
1.教学理念的改革。从环境艺术教学的现状来看，教学理念较为陈旧，长期延续传统教学思想，片面以培养学生的理论知识素养和技能为主，并且过于重视学生的考试成绩而忽视了对学生创新实践能力的培养。因此，在改革初期我们就要认识到这一教育现状，引进创新型的教育人才，参考国内外较为成功的教学理念及思路，推陈出新，将先进的、有利于培养学生创造素质的教学理念应用到环境艺术教学工作的指导中去，实现教学理念层面的改革。
2.教学方法的改革。从传统教学方法的特点来看，课堂教学大多数以灌输式教学为主，学生的学习主导地位得不到体现，教师长期忽略学生的学习诉求造成了学生学习兴趣的丧失，课堂中师生互动不足，学生的学习积极性也得不到激发，从而造成了课堂教学效率低下，学生对于基础性的理论知识与技能无法掌握，就更加无法促进创造素质的提升了。对此我们建议改革教学方式，打破传统灌输式的教学方法，采用翻转课堂、分组学习、师生交流学习等形式活跃课堂气氛，充分体现学生的课堂学习主体地位。同时以多媒体教学设备为辅助，为学生提供更为全面的学习条件，改革教学方式的同时重点设置培养学生创造素质的教学环节，将这一工作融入日常课堂教学中去，对学生形成潜移默化的作用。例如，在课堂中开展创新比赛，教师出题，学生分组讨论，合作创造作品来参加比赛，最后由教师对每个作品进行评价。
3.改进教学内容。由于环境艺术教学具有时代性特征，因此教学内容要与时俱进，尽量符合时代发展的思路与要求，从而避免学生接受到的教育与社会脱节。此外学校应该定期对课本内容进行修订或者添加一些内容，在此基础上尽量从未来时代发展的角度出发思考问题，以此来解决环境艺术教学过程中的滞后性，从而使得学生接受到先进的教育内容，更好地培养学生的创造能力。此外，开发学生的想象力和创造力对于培养学生创造能力具有重要作用，因此，我们可以采用引导思维的方法来开阔学生的想象力，避免其思维受到既定理论知识体系的局限。 （二）环境艺术教学中学生艺术修养的培养策略
环境艺术教学中学生艺术修养的培养对其今后的作品评价、创作与发展具有重要的作用，因此，在环境艺术教学过程中要将艺术修养的培养融入进去，通过长期的引导与培养来形成良好的艺术修养。在环境艺术教学中学生艺术修养的培养要从以下四个方面进行改革。
1.开展专门的艺术修养课程。学生在理论课程的学习中课堂时间有限，教师虽然可以抽出时间来对一些作品进行品评，但是这对于培养学生的艺术修养来说是不够的，并且学生通常对于这些课堂穿插的教学内容重视度不足。因此最好的方法是改革课程设计，开设专门的艺术修养培养课程，在该课程中教师可以根据学生对于艺术的理解能力强弱，针对性地选择教学内容，从而为学生提供更为科学的教学思路与模式。
2.在具体教学过程中，要让学生认识到该学科的发展背景、發展历程以及未来的发展动态，对于重要的指导性理论也有必要对学生加以介绍，让学生对该课程有一个全面深入的了解。此外，课程开展过程中，要注重介绍一些杰出艺术家的作品以及其中蕴含的思想，结合作者的成长历程、生平事迹来进行讲解，让学生充分体会到一件优秀作品是怎样寄托作者的情感和思想，这是从作品的深度来对学生的艺术修养进行培养。那么从广度来看，教师可以从古诗词作品、音乐作品、戏剧作品、电影作品、舞台艺术作品、国内外特点鲜明的艺术表现作品入手，扩展学生艺术鉴赏的广度，全方位培养学生的艺术修养，培养学生从不同角度思考问题的能力。
3.在教学过程中教师要将学生融入到艺术氛围中去。例如，教师可以将自己的作品展示给学生，让学生进行鉴赏，同时学生也可以将自己的作品加以简单介绍并且展示出来，供其他学生进行鉴赏。通过这种方式来拉近学生与艺术的距离，同时也能够促进学生与教师、学生与学生之间的交流，活跃课堂气氛，激发学生的学习兴趣，利用高效率的教学方式来促进学生艺术修养的培养。
4.学生艺术修养的培养要与社会实践相结合，从现存的教育教学模式来看，由于传统教育思想的影响、学校考虑到学生的安全问题以及教育经费紧张等因素，教学过程中与社会实践很难有效结合起来，因此造成了教学效率得不到提升，学生思维与实践能力得不到锻炼。那么，针对这一教学现状，我们可以申请学校的支持，将社会实践与学生艺术修养课程结合起来，使学生通过户外考察与写生的形式来与大自然增进接触，回归大自然，在大自然中感受艺术的美妙之处，从而得到更大的启发。
综上所述，环境艺术学科之所以得到快速发展，与我国经济、科技、文化、教育的高度发展是分不开的。因此，在新的社会时代背景下，要通过环境艺术教学培养出更多更优秀的人才，就要改革教学思路与教学模式，从各个方面入手培养具有较好的创造素质与艺术修养的环境艺术设计人才。
【参考文献】
[1]郭维维.浅谈环境艺术设计教学中如何培养学生能力[J].雪莲，2015（32）
[2]胡华中.环境艺术设计专业实践教学改革初探[J].大众文艺：学术版，2015（8）
[3]祝洪珍.“互联网+”在环境艺术设计教学中的运用[J].艺术科技，2016（10）
[4]胡新谷.关于环境艺术设计教学中应如何开展人文素质教育[J].社会科学：文摘版，2016（8）
【作者简介】羊双全，广西城市职业学院讲师，工程师，研究方向：西南民族建筑与现代环境艺术设计；周丽雁，广西城市职业学院讲师，工程师，研究方向：西南民族建筑与现代环境艺术设计。
（责编 丁 梦）
【关键词】环境艺术教学 创造素质 艺术修养
【中图分类号】G 【文献标识码】A
【文章编号】0450-9889（2017）07C-0177-02
随着社会经济的发展，人们的生活水平不断提升，与此同时人们将注意力逐渐投向了生活的各种环境中，希望在現有的生活条件下提升环境质量，以此来满足人们对于精神层面的需求。自从改革开放以来，我国不仅在经济建设方面取得了巨大成就，同时也在教育、文化、科技、艺术等方面获得极大突破，在经济与科技发展的基础上，我们开始致力于对公共环境设施的建设，极大改善了人们生活的社会环境。
自从二十世纪九十年代以后，我国的室内设计行业得到快速发展，因此环境艺术教学也逐渐受到人们的关注。就现状来看，环境艺术教学过程中对学生的创造素质与艺术修养的培养存在极大缺陷，因此本文就该问题进行深入探讨，进而为环境艺术教学中学生创造素质与艺术修养的培养提出策略和建议。
一、环境艺术教学的现状分析
环境艺术教学很大程度上是时代发展的产物，我国环境艺术学科相比外国该学科的发展起步要晚，那么这就决定了我国环境艺术学科的发展尚处于初期发展阶段，缺乏大量的实践经验与理论依据，只能通过摸索来实现缓慢的发展。那么在这样一种背景下，为了迎合社会的要求，很多环境艺术教学为了得到快速发展，就采取了盲目的、不科学的教育方法，造成了我国环境艺术教学的泡沫式发展。此外，从我国的教育本身出发，由于受到传统教育理念的影响，我国大多数学校的教育都沿袭传统陈旧的教育模式，造成了教育与社会需求的严重脱轨，培养出的学生也缺乏创造素质与艺术修养，无法达到社会对该类人才的要求。从环境艺术教学的课程设置上来看，过度依赖课本知识，课堂基础性教学内容千篇一律，过多关注学生的技艺训练，而对于思维培养与设计能力的培养方面的课程设计缺乏重视，进而使得学生的自主创新思维能力得不到锻炼，不利于提升学生的创造素质与艺术修养。
二、培养学生创造素质与艺术修养的重要性
通过上述分析我们可知，环境艺术学科是时代发展的产物，该类课程的发展是随着时代的变迁而变化的。因此环境艺术教学不管是从教学理念、教学方式还是教学内容的设计方面都要立足于社会的发展，培养出的人才也要具有与时俱进的思维能力，不能过于古板，要随着潮流方向的变迁而创新设计思路。这就要求我们的学生要具有较好的创造素质，使其在新的时代潮流下创造出与之相适应的新作品。此外，从艺术修养方面来看，无论是画作、服饰、装修还是园林设计，一件优秀的作品背后考验的也是作者的艺术修养。因此，我们在进行环境艺术教学的时候，不仅要重视学生对于基础知识与技能的掌握情况，更要培养学生对于艺术的审美能力，使得学生面对一件作品时不仅要看到其外在的形式，也要懂得思考其表达的内涵，将艺术品的“形”与“神”有机结合起来进行评价，同时在具有艺术审美修养的同时也能够对自己设计的作品赋予更深刻的内涵。因此，创造素质与艺术修养是对环境艺术设计人才培养境界的高度提升。
三、环境艺术教学中学生创造素质与艺术修养的培养策略
通过对环境艺术教学的全方位阐述，我们可以发现，环境艺术教学不管是从专业的发展、课程理念的制定还是教育方法的实施来说都是不够成熟的。因此，在这种教育背景下，学生的创造素质与艺术修养是很难得到提升的，如果这种情况长期得不到改善，就会对学生的就业、社会人才的吸收甚至该行业的发展造成极大的影响。因此，我们就如何更好地培养学生的创造素质与艺术修养提出策略性建议。
（一）环境艺术教学中学生创造素质的提升策略
在环境艺术教学的改革中首先要认识到现存教育思想的落后性，从教育现状出发，以转变教育理念为先导和前提，进而促进教学方式与教学内容的改革。具体来说，对于环境艺术教学中学生创造素质的提升方面，我们可以从三个方面进行改革。
1.教学理念的改革。从环境艺术教学的现状来看，教学理念较为陈旧，长期延续传统教学思想，片面以培养学生的理论知识素养和技能为主，并且过于重视学生的考试成绩而忽视了对学生创新实践能力的培养。因此，在改革初期我们就要认识到这一教育现状，引进创新型的教育人才，参考国内外较为成功的教学理念及思路，推陈出新，将先进的、有利于培养学生创造素质的教学理念应用到环境艺术教学工作的指导中去，实现教学理念层面的改革。
2.教学方法的改革。从传统教学方法的特点来看，课堂教学大多数以灌输式教学为主，学生的学习主导地位得不到体现，教师长期忽略学生的学习诉求造成了学生学习兴趣的丧失，课堂中师生互动不足，学生的学习积极性也得不到激发，从而造成了课堂教学效率低下，学生对于基础性的理论知识与技能无法掌握，就更加无法促进创造素质的提升了。对此我们建议改革教学方式，打破传统灌输式的教学方法，采用翻转课堂、分组学习、师生交流学习等形式活跃课堂气氛，充分体现学生的课堂学习主体地位。同时以多媒体教学设备为辅助，为学生提供更为全面的学习条件，改革教学方式的同时重点设置培养学生创造素质的教学环节，将这一工作融入日常课堂教学中去，对学生形成潜移默化的作用。例如，在课堂中开展创新比赛，教师出题，学生分组讨论，合作创造作品来参加比赛，最后由教师对每个作品进行评价。
3.改进教学内容。由于环境艺术教学具有时代性特征，因此教学内容要与时俱进，尽量符合时代发展的思路与要求，从而避免学生接受到的教育与社会脱节。此外学校应该定期对课本内容进行修订或者添加一些内容，在此基础上尽量从未来时代发展的角度出发思考问题，以此来解决环境艺术教学过程中的滞后性，从而使得学生接受到先进的教育内容，更好地培养学生的创造能力。此外，开发学生的想象力和创造力对于培养学生创造能力具有重要作用，因此，我们可以采用引导思维的方法来开阔学生的想象力，避免其思维受到既定理论知识体系的局限。 （二）环境艺术教学中学生艺术修养的培养策略
环境艺术教学中学生艺术修养的培养对其今后的作品评价、创作与发展具有重要的作用，因此，在环境艺术教学过程中要将艺术修养的培养融入进去，通过长期的引导与培养来形成良好的艺术修养。在环境艺术教学中学生艺术修养的培养要从以下四个方面进行改革。
1.开展专门的艺术修养课程。学生在理论课程的学习中课堂时间有限，教师虽然可以抽出时间来对一些作品进行品评，但是这对于培养学生的艺术修养来说是不够的，并且学生通常对于这些课堂穿插的教学内容重视度不足。因此最好的方法是改革课程设计，开设专门的艺术修养培养课程，在该课程中教师可以根据学生对于艺术的理解能力强弱，针对性地选择教学内容，从而为学生提供更为科学的教学思路与模式。
2.在具体教学过程中，要让学生认识到该学科的发展背景、發展历程以及未来的发展动态，对于重要的指导性理论也有必要对学生加以介绍，让学生对该课程有一个全面深入的了解。此外，课程开展过程中，要注重介绍一些杰出艺术家的作品以及其中蕴含的思想，结合作者的成长历程、生平事迹来进行讲解，让学生充分体会到一件优秀作品是怎样寄托作者的情感和思想，这是从作品的深度来对学生的艺术修养进行培养。那么从广度来看，教师可以从古诗词作品、音乐作品、戏剧作品、电影作品、舞台艺术作品、国内外特点鲜明的艺术表现作品入手，扩展学生艺术鉴赏的广度，全方位培养学生的艺术修养，培养学生从不同角度思考问题的能力。
3.在教学过程中教师要将学生融入到艺术氛围中去。例如，教师可以将自己的作品展示给学生，让学生进行鉴赏，同时学生也可以将自己的作品加以简单介绍并且展示出来，供其他学生进行鉴赏。通过这种方式来拉近学生与艺术的距离，同时也能够促进学生与教师、学生与学生之间的交流，活跃课堂气氛，激发学生的学习兴趣，利用高效率的教学方式来促进学生艺术修养的培养。
4.学生艺术修养的培养要与社会实践相结合，从现存的教育教学模式来看，由于传统教育思想的影响、学校考虑到学生的安全问题以及教育经费紧张等因素，教学过程中与社会实践很难有效结合起来，因此造成了教学效率得不到提升，学生思维与实践能力得不到锻炼。那么，针对这一教学现状，我们可以申请学校的支持，将社会实践与学生艺术修养课程结合起来，使学生通过户外考察与写生的形式来与大自然增进接触，回归大自然，在大自然中感受艺术的美妙之处，从而得到更大的启发。
综上所述，环境艺术学科之所以得到快速发展，与我国经济、科技、文化、教育的高度发展是分不开的。因此，在新的社会时代背景下，要通过环境艺术教学培养出更多更优秀的人才，就要改革教学思路与教学模式，从各个方面入手培养具有较好的创造素质与艺术修养的环境艺术设计人才。
【参考文献】
[1]郭维维.浅谈环境艺术设计教学中如何培养学生能力[J].雪莲，2015（32）
[2]胡华中.环境艺术设计专业实践教学改革初探[J].大众文艺：学术版，2015（8）
[3]祝洪珍.“互联网+”在环境艺术设计教学中的运用[J].艺术科技，2016（10）
[4]胡新谷.关于环境艺术设计教学中应如何开展人文素质教育[J].社会科学：文摘版，2016（8）
【作者简介】羊双全，广西城市职业学院讲师，工程师，研究方向：西南民族建筑与现代环境艺术设计；周丽雁，广西城市职业学院讲师，工程师，研究方向：西南民族建筑与现代环境艺术设计。
（责编 丁 梦）