摘要： 随着新课标的实施，新教材的运用，课堂教学的改革势在必行。学案是学生学与教师教之间的中介，本文结合地理学科从学案目标定位、学案过程编制、学案评价机制三方面就如何编制学案作了详细的阐述。
　　关键词： 学案 地理教学 目标定位
　　中图分类号：G633.55
　　随着课程改革的深入推进， 学案式教学成为一种新的教学模式悄然走进课堂 ，让“学案”代替教师在课堂上发挥主导作用，由教师提供必要的学法指导，根据学生学习的反馈信息辅助学生进行自主创新学习，无疑会大大提高课堂教学的有效性。如何使“学案导学”达到教学的有效和高效，取决于学案的质量。地理学案的编制需特别注重以下几个方面：
　　一.学案目标定位
　　美国著名教育家布鲁姆说：“有效的教学，始于期望达到的目标。学生开始时就知道教师期望他们做什么，那么他们便能更好地组织学习。”在“学案”中将学习目标示意给学生，能使学生在课前的预习、使学生的学习目标明确，在学习中也能有的放矢，而不是盲目地学。学案中明确给出的学习目标，包括知识与技能、过程与方法、情感态度与价值观三个维度。经过实践思考，笔者认为学习目标的确立应该具体、实在、可操作性强、能达成；学习目标的用词应注重浅显易懂、准确到位，如使用“了解”、“理解”、“知道”、“学会”，等等。
　　二.学案过程编制
　　地理课程中信息呈现方式多样，文字资料、数据表格、统计图形、景观照片等，让学生不断变换信息获取方式。比如“洋流”一节学案的学习流程安排如下：（1）激趣资料：“泰坦尼克”号惨剧、二战中德军自如地进出地中海。（2）自主学习：洋流概念与分类。（3）分组讨论：洋流的成因与分布规律。（4）动手绘制：太平洋主要洋流运动线路。（5）个性张扬：你还发现了什么？（6）事实探究：同纬度的英国与俄罗斯远东地区的天气为什么不一样？（7）深度思考：世界渔场的形成原因。（8）比较分析：哥伦布第一次与第二次航线的时间差异。（9）现实扫描：希腊“威望”号油轮在西班牙西北海域触礁，发生原油泄漏的影响。（10）归纳小结：学生上台总结发言。（11）当堂测试：小练习。本节学案通过多种方式，调动学生动手、动口、动脑及相互协作，有机安排，节奏明快，学习效果显著。
　　在学案编制过程汇中，教师还要注意激发学生的学习兴趣，使学生对每一个新问题都乐于主动探究？地理学案中引入激趣的方法很多，利用时事新闻引入，利用生活实例、身边的现象引入，利用名人诗词、民间谚语、漫画引入等，但都要讲求科学性、针对性、适当性原则。如学习天气系统时，可引用“凤凰”台风对我国的影响；讲述水污染时，可结合太湖绿藻事件、吉林石化厂爆炸事件；在水循环知识的学习中，可让学生先思考“黄河之水天上来，奔流到海不复还”是否有科学性錯误；在学习月相变化时，引用“杨柳岸晓风残月”、“月落乌啼霜满天，夜半钟声到客船”推测出大概是农历何时；在分析垂直地带性变化规律时，可引用“人间四月芳菲尽，山寺桃花始盛开”来引导学生思考；等等。在分析环境、资源问题时，还可利用大家喜闻乐见的一种艺术形式——漫画，作为解决相关问题的引子，学生往往热情高涨。
　　三.学案评价机制
　　由于受时间和精力的限制，课堂上教师不可能对每一个学生的学习情况都进行评价。在这种情况下，就要充分发挥学生的主体性，调动学生参与评价实践，鼓励学生对自己的学习情况进行自我评估，鼓励小组之间进行互评。学案在学习完每一个新知识，解决了每一个新问题之后，都附有自我评价或小组合作学习的评价表。评价主要从态度、方法、小组合作的参与及贡献、知识的理解程度等多个方面进行。每次学习结束后，学案上交教师，教师从两个方面进行终端评价。一方面，依据学生在学案上的自我评价及小组评价，结合课堂上教师的观察了解，对学生的学习状况作综合性的定性评价，往往是一句或几句肯定的或鼓励的话语。二是教师对学生完成学案上的练习进行定量的评价。
　　综上所述，从学生的实际出发，通过精心编制学案，充分利用课标导航、情景创设、问题引导和学案评价等开展教学，引导学生正确地确立学习目标和适合自己的学习策略，最大限度地减少了教师过多的讲授，增强学生学习的主动性和积极性，培养学生的主动探索精神和自主学习能力，从而大大提高地理教学的有效性。
　　参考文献
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