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摘要 生命教育能够满足学生们的心理需求、贴近他们的思维发展，真正的走进他们的心理，让他们真正意义明白生命的含义，从而尊重各种自然生命。本文简单的阐述了开展初中生命教育的必要性，并解读了初中各学科生命教育的多重整合及研究。
关键词： 生命教育；必要性；课例研究；多重整合
中图分类号：G4
一 开展初中生命教育的必要性
所谓生命教育，含义有两种，从狭义方面来说，是指探讨生命的本质、生命的意义，从而重视生命、关注生命，包括世间存在的一切自然生命；从另一个更广阔的方面来说，生命教育除了关注生命本身，它还关注增加生命的长度和提升生命的价值。生命教育关怀学生们每一次的生命活动，让学生们的学习过程成为一种享受生命的过程，该种教育在“生命活动”实践中统一了社会价值、个人价值和教育自身发展价值的，而且教师可以在这样的教育实践中实现和升华自身的价值，从而提升生命质量。然而初中教育中对声明还偶遇的忽视，使得开展初中生命教育刻不容缓。
现阶段，我国几乎所有的初中学校都是用升学率来衡量一个学校的教学质量，当然其中不乏初中生本身及其家长对升学率的看重，导致学校注重发展学生的智力和对学生传授知识，忽视了对初中生健康成长有着关键作用的生命教育。由于缺乏足够的生命教育，使得很多初中生不知道如何面对突如其来的困难和挫折，而且随着各方面竞争压力的增加，他们的心理防线更容易崩溃，开始出现各种各样的极端行为。再一个，生命教育内容的单一、零散的规划、部分教师保守的思想以及学校没有对丰富的教育资源进行有效地整合等问题，都阻碍了生命教育在初中校园中顺利和有效地开展。因此学校应该重视初中学生的生命教育，教师应积极地寻找和探索线有效的教育方法和途径，尤其是在初中各学科课例多重整合方面，通过整合，教师不断地成长，把生命教育渗透到各个学科中，使初中生能够在认识到生命本质的同时，最大程度的激发生命的潜能，捍卫生命所拥有的尊严，从而提升整个生命的品格并最终实现生命的价值。总而言之，就是通过生命教育讓同学们悦纳生命，活出生命的精彩！
二 浅析多重整合各学科生命教育课例
所谓课例是指对于一堂课的教授与学习的案例，而课例研究则是指对于一堂课的教学方式和方法，包括课前、课中和课后的所有活动，上课人员与他的同伴、学生之间的交流、讨论和研究人员与他的同伴、学生之间的交流、讨论。多重组合主要是指教法的整合、教师成长记录反思的整合以及建立备课资源促进学科渗透的整合。
学校应建立生命教育的概念，把生命教育工作贯穿到教育的整个过程中，同时让各科教师认识到生命教育是一项系统工程，从而把生命教育渗透到自己所教的学科中，使每一个学科都留下生命教育的痕迹，让生命教育落到实处，真正的发挥其在初中教育中的作用。以往的教育中都是把学科割裂来教，每个教师都有一套自己的知识点，都把它塞给学生，导致学生接收到的都是一个个孤立的学科和散乱的知识点，使得学生们感到学习负担重，会有一些茫然，但是系统的生命教育不同，它把对生命的关注作为一个基点、一粒种子、一种教育的初衷，在各个学科里贯彻它、执行它，把机械的知识传授变为心灵的修养，回到教育的本质中来，真正的做到“逐外物而不复返”。系统性的思想网络，它们的核心是一样的，都是贯彻生命教育，只是渗透到不同的学科中，以不同的角度和方式去阐释它并把它补充完善。由此一来，同学们在系统的思想网络下接受教育，就能够多角度的分析、也能够多角度的理解问题。把生命教育渗透到各个学科中，需要教师充分的利用个各个学科的特点和优势，如语文、政治、历史等文字类学科可以发挥文以载道的作用，把生命教育中的人性教育和人文意识渗透其中，从而提升同学们对生命价值及其意义的理解和追求；数学、物理和生物等理工类学科大多揭示的是自然规律和各种事物科学、合理的内在关系，可以让学生们感受我们人类的力量与智慧，从而较深的了解作为思考者的本质；音乐、美术等艺术类学科可以让学生们学会欣赏声音和世间万物的美好。把生命教育渗透到各个学科中，可以让学生们更好地理解生命教育的真谛。然而，系统的传授生命教育的理念，最重要的是能真正的走进学生们的心灵，在教材中找到与他们情感相契合的地方，从而真正的启蒙他们的理想和思维，让他们的心灵得到启发。要想真正的做到这一点是非常困难的，它需要时间，更需要经验，但是研究教学录像课例不失为一个有效地方法。以教学录像为基础的课例研究，资料原始、真实、直观，切入点灵活，它为研究人员提供了不同的研究角度，如教材的把握、教法的使用和师生关系等多个角度。可以多层次的利用和解读教学录像课例研究，它不但较为真切的记录了教师的成长轨迹，还为教师提供了以不同主题进行学科渗透的原始资料，同时它记录了课堂和学生最细微的反应，研究了教法，可以说它对教师和学生的发展都超越了一时的效果，留下了深远的印象。
三 结语
综上所述，生命教育对初中学生的健康成长有着关键的作用，教师应对初中各学科生命教育课例进行多重整合，准确的寻找到与学生心理相契合的点，把生命教育的理念渗透到各个学科中，对学生进行潜移默化的影响，最终使同学们理解生命存在的本质和意义，从而关注生命、重视生命直到让生命发光、发亮。
参考文献
[1]郭艳春. 如何在学科教学中有效渗透生命教育[J]. 现代教育科学，2014，133+108.
[2]李艺. 生命教育的现实需要与价值回归[J]. 中国教育学刊，2014，57-59.
[3]王陆. 初中生命教育实施的困境与对策研究[J]. 文教资料，2014，107-108.
[4]杨东辉，张安钢. 初中青少年生命教育方式和途径探析[J]. 基础教育参考，2014，56-58.
关键词： 生命教育；必要性；课例研究；多重整合
中图分类号：G4
一 开展初中生命教育的必要性
所谓生命教育，含义有两种，从狭义方面来说，是指探讨生命的本质、生命的意义，从而重视生命、关注生命，包括世间存在的一切自然生命；从另一个更广阔的方面来说，生命教育除了关注生命本身，它还关注增加生命的长度和提升生命的价值。生命教育关怀学生们每一次的生命活动，让学生们的学习过程成为一种享受生命的过程，该种教育在“生命活动”实践中统一了社会价值、个人价值和教育自身发展价值的，而且教师可以在这样的教育实践中实现和升华自身的价值，从而提升生命质量。然而初中教育中对声明还偶遇的忽视，使得开展初中生命教育刻不容缓。
现阶段，我国几乎所有的初中学校都是用升学率来衡量一个学校的教学质量，当然其中不乏初中生本身及其家长对升学率的看重，导致学校注重发展学生的智力和对学生传授知识，忽视了对初中生健康成长有着关键作用的生命教育。由于缺乏足够的生命教育，使得很多初中生不知道如何面对突如其来的困难和挫折，而且随着各方面竞争压力的增加，他们的心理防线更容易崩溃，开始出现各种各样的极端行为。再一个，生命教育内容的单一、零散的规划、部分教师保守的思想以及学校没有对丰富的教育资源进行有效地整合等问题，都阻碍了生命教育在初中校园中顺利和有效地开展。因此学校应该重视初中学生的生命教育，教师应积极地寻找和探索线有效的教育方法和途径，尤其是在初中各学科课例多重整合方面，通过整合，教师不断地成长，把生命教育渗透到各个学科中，使初中生能够在认识到生命本质的同时，最大程度的激发生命的潜能，捍卫生命所拥有的尊严，从而提升整个生命的品格并最终实现生命的价值。总而言之，就是通过生命教育讓同学们悦纳生命，活出生命的精彩！
二 浅析多重整合各学科生命教育课例
所谓课例是指对于一堂课的教授与学习的案例，而课例研究则是指对于一堂课的教学方式和方法，包括课前、课中和课后的所有活动，上课人员与他的同伴、学生之间的交流、讨论和研究人员与他的同伴、学生之间的交流、讨论。多重组合主要是指教法的整合、教师成长记录反思的整合以及建立备课资源促进学科渗透的整合。
学校应建立生命教育的概念，把生命教育工作贯穿到教育的整个过程中，同时让各科教师认识到生命教育是一项系统工程，从而把生命教育渗透到自己所教的学科中，使每一个学科都留下生命教育的痕迹，让生命教育落到实处，真正的发挥其在初中教育中的作用。以往的教育中都是把学科割裂来教，每个教师都有一套自己的知识点，都把它塞给学生，导致学生接收到的都是一个个孤立的学科和散乱的知识点，使得学生们感到学习负担重，会有一些茫然，但是系统的生命教育不同，它把对生命的关注作为一个基点、一粒种子、一种教育的初衷，在各个学科里贯彻它、执行它，把机械的知识传授变为心灵的修养，回到教育的本质中来，真正的做到“逐外物而不复返”。系统性的思想网络，它们的核心是一样的，都是贯彻生命教育，只是渗透到不同的学科中，以不同的角度和方式去阐释它并把它补充完善。由此一来，同学们在系统的思想网络下接受教育，就能够多角度的分析、也能够多角度的理解问题。把生命教育渗透到各个学科中，需要教师充分的利用个各个学科的特点和优势，如语文、政治、历史等文字类学科可以发挥文以载道的作用，把生命教育中的人性教育和人文意识渗透其中，从而提升同学们对生命价值及其意义的理解和追求；数学、物理和生物等理工类学科大多揭示的是自然规律和各种事物科学、合理的内在关系，可以让学生们感受我们人类的力量与智慧，从而较深的了解作为思考者的本质；音乐、美术等艺术类学科可以让学生们学会欣赏声音和世间万物的美好。把生命教育渗透到各个学科中，可以让学生们更好地理解生命教育的真谛。然而，系统的传授生命教育的理念，最重要的是能真正的走进学生们的心灵，在教材中找到与他们情感相契合的地方，从而真正的启蒙他们的理想和思维，让他们的心灵得到启发。要想真正的做到这一点是非常困难的，它需要时间，更需要经验，但是研究教学录像课例不失为一个有效地方法。以教学录像为基础的课例研究，资料原始、真实、直观，切入点灵活，它为研究人员提供了不同的研究角度，如教材的把握、教法的使用和师生关系等多个角度。可以多层次的利用和解读教学录像课例研究，它不但较为真切的记录了教师的成长轨迹，还为教师提供了以不同主题进行学科渗透的原始资料，同时它记录了课堂和学生最细微的反应，研究了教法，可以说它对教师和学生的发展都超越了一时的效果，留下了深远的印象。
三 结语
综上所述，生命教育对初中学生的健康成长有着关键的作用，教师应对初中各学科生命教育课例进行多重整合，准确的寻找到与学生心理相契合的点，把生命教育的理念渗透到各个学科中，对学生进行潜移默化的影响，最终使同学们理解生命存在的本质和意义，从而关注生命、重视生命直到让生命发光、发亮。
参考文献
[1]郭艳春. 如何在学科教学中有效渗透生命教育[J]. 现代教育科学，2014，133+108.
[2]李艺. 生命教育的现实需要与价值回归[J]. 中国教育学刊，2014，57-59.
[3]王陆. 初中生命教育实施的困境与对策研究[J]. 文教资料，2014，107-108.
[4]杨东辉，张安钢. 初中青少年生命教育方式和途径探析[J]. 基础教育参考，2014，56-58.