论文部分内容阅读
【内容摘要】初中英语教学是初中教学中的基础性课程，英语写作教学是初中英语教学中的重点内容，直接影响着初中英语的教学效果。但是现阶段，学校在进行初中英语教学中，不重视初中英语写作教学，学生对英语写作技巧一概不知，基于此，本文提出用阅读促进初中英语写作教学的方法，以期为初中英语写作教学提供参考意见。
【关键词】阅读促进写作 初中英语教学 写作教学
通过对初中英语进行写作教学，既可以提高初中生英语写 作水平，还可以提高学生英语学习积极性，让其在英语写作过程 中感受到英语的魅力。但是现阶段，教师不重视初中生英语写 作能力的培养，不能让英语写作教学发挥重要作用，因此，本文 提出以阅读促进初中英语写作教学，在英语写作教学中融入阅读教学，从而进一步提高初中生英语写作能力。
一、 初中英语写作课教学现状分析
1.初中生学习能力弱，英语基础知识储备量低
初中生刚学习英语不久，英语词汇量、语法掌握程度低，所以在进行英语文章写作时就会造成英语写作能力下降，文章写 作经常出现语法错误，从而影响英语文章写作效果。
2.英语教师不重视英语写作教学
大部分初中英语教师不重视英语写作能力培养，不对学生 进行英语写作培训，此外，初中英语授课时限制，老师对学生进行英语写作时受时间限制只能在课堂上讲解英语写作技巧，把 英语写作训练放在课后，致使学生英语写作得不到正规指导，英 语写作能力一直处在最低水平。
3.用汉语的思维写作
初中生在写作过程中最常见的问题就是用汉语的思维进行写作，这主要是在日常的学习过秤中没有培养起用英语思考问题和表达观点的思维习惯，对想表达的意思也选择直接用英语翻译汉语，这样的文章完成后会非常不地道，没有从根本上提高自身的英语文化质量和思维能力，影响自身以后更长远的发展和提高。另外，教师在传统的英语写作教学中，只注重写作技巧和写作格式的培养，忽视写作内容，从而导致学生写作内容空洞，缺乏思想深度。
二、以读促写，借鉴增强
在训练学生阅读实践中，教会学生在吸收文章各方面知识的同时，提高对英语文章的感性认知，教会学生如何做读书笔记，如何摘录并储备素材；辅导学生赏析好词佳句；探讨文本的篇章结构及写作措施，在学生做阅读吃透等语篇习题时，同样要求其储备优美的句子，这些都是学生储藏和储备的契机。另外，教师应提倡学生学习所读文章在主题、命词遣意和谋篇布局等方面的精巧之处，有了阅读的前提，学生在考虑写什么和怎么写时，自然会找到储藏的知识。我们可以称这种意义产生的过程为“有框架创造”，这是初等写作训练阶段的有效方式之一。
三、 提高“以读促写”在初中英语教学中的使用效率方法
1.培养学生学习英语的兴趣
要培养学生对英语的学习兴趣并不算太难，只要平时在教学中多注意采用趣味性教学，可以适当地在课堂上给学生放映一些学生比较感兴趣的英语视频音乐，也可以让学生表演课内或者课外的英语话剧，这样学生的学习不会那么枯燥进而对英语对学习兴趣也会逐步增多，阅读量增加后词汇的掌握也会越来越多，语感会逐渐加强，在阅读中训练写作，更加有助于后期写作能力的提高，对英语教学的效果帮助也会很大。
2.加强学生英语文章阅读训练
加强学生英语文章阅读是实行以阅读促进英语写作教学的核心内容，这就需要教师要认真选取阅读范文，并在阅读过程中给予学生们针对性指导。做每件事找到其技巧后就会事半功倍，以读促写也不例外，就它而言，先培养阅读能力是提高写作能力的基础，在篇章阅读中能够培养语感、语句的结构记忆。
3.指导学生进行英语文章写作
俗语道“台上一分钟，台下十年功”因此，教师想要提高初中生英语写作能力就不能急于求而成，需要循序渐进，在平时英语课上，教师就需要对学生做好英语阅读工作，加强学生对英语 写作练习，同时学生需要对重点语句进行记忆，学会引用重点语句和重点句型，从而让阅读促进英语写作教学发挥出最大作用 ，进一步提高学生英语写作能力。
4.师生堂内评改
教师在同学们的讨论实践中，通过精心察看，总结学生普遍的典型问题，而后及时向学生提供辅导性的反馈。教师在带动学生写作和批改作业中不应只把注意力放在短语、句法结构的正确性上，而应对选材、立意、谋篇格局等语言组织和逻辑思维从事考评。耐人寻味的是，教师的评价并重的不是学生写得如何，而是如何写，如何好转。因此，评语要掂量到学生之间的天性和差别性，教师应以称颂、称道为主，以批评为辅。教师对同学们的作文批改也不是越具体越好，少数情况毫无遗漏地批注会给学生带来炽热的击溃感，因此，教师应有选择地抓住主要问题给予评价。
5.丰富英语阅读方式
教师在进行英语习作教学之前，首先需要对初中生的心理特征、英语写作教学特点进行详细分析，并根据分析结果制定英语情境教学，在英语情境教学中可以让学生开展英语小游戏、英语朗诵比赛等活动，进而提高学生阅读能力，并对英语阅读能力提升显著的学生给予奖励。
总而言之，学校在进行初中英语写作教学中要以学生为主，教师要在教学中激发初中生英语写作能力，通过学生学习情况 改进英语写作教学方式，将英语寫作课与英语阅读课相结合，进 而做到高效性教学。另外，提高初中生英语写作能力不能急于求成，要循序渐进，通过提高学生英语阅读能力进而激发其英语写作能力，从而实现初中英语写作教学目标。
【参考文献】
[1] 褚光.初中语文阅读写作一体化教学探析[J]. 语文天地， 2014（23）：55-56.
[2] 李英夫.论自主探究教学模式在初中语文阅读教学中的应用[J].课外语文， 2016（10）：65-66.
[3] 高静. “阅读写作一体化”教学模式在初中英语教学中的应用[J]. 学周刊， 2015（36）：122-122.
[4] 王丽霞. 初中语文读写一体化教学研究与实践[J]. 作文成功之路（上）， 2017（3）：28.
（作者单位：江苏省高邮市外国语学校）
【关键词】阅读促进写作 初中英语教学 写作教学
通过对初中英语进行写作教学，既可以提高初中生英语写 作水平，还可以提高学生英语学习积极性，让其在英语写作过程 中感受到英语的魅力。但是现阶段，教师不重视初中生英语写 作能力的培养，不能让英语写作教学发挥重要作用，因此，本文 提出以阅读促进初中英语写作教学，在英语写作教学中融入阅读教学，从而进一步提高初中生英语写作能力。
一、 初中英语写作课教学现状分析
1.初中生学习能力弱，英语基础知识储备量低
初中生刚学习英语不久，英语词汇量、语法掌握程度低，所以在进行英语文章写作时就会造成英语写作能力下降，文章写 作经常出现语法错误，从而影响英语文章写作效果。
2.英语教师不重视英语写作教学
大部分初中英语教师不重视英语写作能力培养，不对学生 进行英语写作培训，此外，初中英语授课时限制，老师对学生进行英语写作时受时间限制只能在课堂上讲解英语写作技巧，把 英语写作训练放在课后，致使学生英语写作得不到正规指导，英 语写作能力一直处在最低水平。
3.用汉语的思维写作
初中生在写作过程中最常见的问题就是用汉语的思维进行写作，这主要是在日常的学习过秤中没有培养起用英语思考问题和表达观点的思维习惯，对想表达的意思也选择直接用英语翻译汉语，这样的文章完成后会非常不地道，没有从根本上提高自身的英语文化质量和思维能力，影响自身以后更长远的发展和提高。另外，教师在传统的英语写作教学中，只注重写作技巧和写作格式的培养，忽视写作内容，从而导致学生写作内容空洞，缺乏思想深度。
二、以读促写，借鉴增强
在训练学生阅读实践中，教会学生在吸收文章各方面知识的同时，提高对英语文章的感性认知，教会学生如何做读书笔记，如何摘录并储备素材；辅导学生赏析好词佳句；探讨文本的篇章结构及写作措施，在学生做阅读吃透等语篇习题时，同样要求其储备优美的句子，这些都是学生储藏和储备的契机。另外，教师应提倡学生学习所读文章在主题、命词遣意和谋篇布局等方面的精巧之处，有了阅读的前提，学生在考虑写什么和怎么写时，自然会找到储藏的知识。我们可以称这种意义产生的过程为“有框架创造”，这是初等写作训练阶段的有效方式之一。
三、 提高“以读促写”在初中英语教学中的使用效率方法
1.培养学生学习英语的兴趣
要培养学生对英语的学习兴趣并不算太难，只要平时在教学中多注意采用趣味性教学，可以适当地在课堂上给学生放映一些学生比较感兴趣的英语视频音乐，也可以让学生表演课内或者课外的英语话剧，这样学生的学习不会那么枯燥进而对英语对学习兴趣也会逐步增多，阅读量增加后词汇的掌握也会越来越多，语感会逐渐加强，在阅读中训练写作，更加有助于后期写作能力的提高，对英语教学的效果帮助也会很大。
2.加强学生英语文章阅读训练
加强学生英语文章阅读是实行以阅读促进英语写作教学的核心内容，这就需要教师要认真选取阅读范文，并在阅读过程中给予学生们针对性指导。做每件事找到其技巧后就会事半功倍，以读促写也不例外，就它而言，先培养阅读能力是提高写作能力的基础，在篇章阅读中能够培养语感、语句的结构记忆。
3.指导学生进行英语文章写作
俗语道“台上一分钟，台下十年功”因此，教师想要提高初中生英语写作能力就不能急于求而成，需要循序渐进，在平时英语课上，教师就需要对学生做好英语阅读工作，加强学生对英语 写作练习，同时学生需要对重点语句进行记忆，学会引用重点语句和重点句型，从而让阅读促进英语写作教学发挥出最大作用 ，进一步提高学生英语写作能力。
4.师生堂内评改
教师在同学们的讨论实践中，通过精心察看，总结学生普遍的典型问题，而后及时向学生提供辅导性的反馈。教师在带动学生写作和批改作业中不应只把注意力放在短语、句法结构的正确性上，而应对选材、立意、谋篇格局等语言组织和逻辑思维从事考评。耐人寻味的是，教师的评价并重的不是学生写得如何，而是如何写，如何好转。因此，评语要掂量到学生之间的天性和差别性，教师应以称颂、称道为主，以批评为辅。教师对同学们的作文批改也不是越具体越好，少数情况毫无遗漏地批注会给学生带来炽热的击溃感，因此，教师应有选择地抓住主要问题给予评价。
5.丰富英语阅读方式
教师在进行英语习作教学之前，首先需要对初中生的心理特征、英语写作教学特点进行详细分析，并根据分析结果制定英语情境教学，在英语情境教学中可以让学生开展英语小游戏、英语朗诵比赛等活动，进而提高学生阅读能力，并对英语阅读能力提升显著的学生给予奖励。
总而言之，学校在进行初中英语写作教学中要以学生为主，教师要在教学中激发初中生英语写作能力，通过学生学习情况 改进英语写作教学方式，将英语寫作课与英语阅读课相结合，进 而做到高效性教学。另外，提高初中生英语写作能力不能急于求成，要循序渐进，通过提高学生英语阅读能力进而激发其英语写作能力，从而实现初中英语写作教学目标。
【参考文献】
[1] 褚光.初中语文阅读写作一体化教学探析[J]. 语文天地， 2014（23）：55-56.
[2] 李英夫.论自主探究教学模式在初中语文阅读教学中的应用[J].课外语文， 2016（10）：65-66.
[3] 高静. “阅读写作一体化”教学模式在初中英语教学中的应用[J]. 学周刊， 2015（36）：122-122.
[4] 王丽霞. 初中语文读写一体化教学研究与实践[J]. 作文成功之路（上）， 2017（3）：28.
（作者单位：江苏省高邮市外国语学校）