摘 要：在“互联网+”的时代背景下，这为大学英语教学带来了革命性的改变。在此新形势下应用型本科院校大学英语教师专业发展需要顺应时代潮流，创新发展势在必行。文章探讨了大学英语教师专业发展路径，以满足培养高层次人才需求。
　　关键词：教育转型；大学英语教师；应用型人才培养
　　中图分类号：G645 文献标识码：A
　　应用型本科院校旨在培养高层次的应用技术型人才，服务于生产、管理与服务第一线。伴随着全球经济迅速发展，中国在国际市场上也占有一席之地，社会对人才有了更高的要求，这也意味着高校人才培养也需要有相应的变化。教育部也曾发布相关指导意见对地方普通本科高校向应用型转变进行部署，进一步推动高校的转型发展。在这样的教育背景转型时期，大学英语教学也需要做出相应改变，大学英语教师自然面临巨大的挑战。
　　一、大学英语教师专业化发展的必要性
　　第一，在经济全球化的今天，中国在国际市场中占有举足轻重的地位，伴随着中国“一带一路”等重大经济战略部署，我国各行各业自然需要高素质人才作为保障，尤其是具备国际视野的应用型人才，高校人才培养走上新的台阶，已经入实质性阶段。《国家中长期教育改革和发展规划纲要（2010—2020年）》明确指出：要适应国家经济对外开放的要求，培养大批具有国际视野和通晓国际规则，能够参与国际事务和国际竞争的国际化人才。
　　第二，高校顺应社会发展要求，进入内涵式发展阶段。2014年所召开的教育工作会议作出了引导一批普通本科高校向应用技术型高校转型发展的战略部署。大学英语这个科目也有不同的改革方向和目标，旨在培养具有国际视野的高素质人才。但很多教师在跨学科专业知识这方面相对薄弱，由此制约着应用型人才的培养质量。
　　第三，应用型本科院校的发展，与当地的地方经济也互为影响。由于企业发展，他们对高层次水平人才有了更大需求，对从业人员的英语水平也有了更高的要求，应用型本科院校应该与当地的实际情况对接，整合资源，以更好地服务当地经济。这对大学英语教学提出了不同的要求，只有教师的专业素质有了深层次的提升，才能有利于高校对高层次人才的培养。
　　二、大学英语教师实现专业化发展的策略
　　第一，教师应优化知识结构。英语教学专家呼吁大学英语要进行改革，教学重点应该由基础英语向专业英语过渡转变，大学英语教学不应该单一重视语言技能，还应该与专业教学相结合。因此很多大学英语的基础学分大幅缩减，开设不同方向的课程，这对大学英语教师的综合素质提出了更高的要求。
　　第二，随着信息技术的不断进步，大学英语的教学模式不再仅仅依赖板书授课，在这种情况下，英语教师应培养自己的信息素养，充分利用信息资源来丰富授课内容，同时通过微课、慕课等方式辅助教学，以期能够提高教学效果。教师加强信息化教学，也应该为学生提供个性化的自主学习环境。学生通过自主学习，能更好地配合教师的教学，加强知识点的学习。
　　第三，为了更好地优化教师专业知识，大学英语专业方面应该建立不同的教学团队，建立教学专业学习共同体，即指教师专业发展过程中建立具有相同目标，共同参与专业发展的计划、實施和反思的智力团体。对大学英语教师来说，应建立不同的研究团队，如商务、文学、科技、翻译等方向的团队，向“英语教师+专业教师”方向发展。大学英语教师应与行业专家深度合作，从而实现教师的专业化发展，在授课过程中满足学生的个性需求，培养应用型人才。
　　第四，大学英语教师应不断学习，不断改变授课方式与手段，不断学习新的教学理论，树立终身发展的意识。可以利用交流学习、项目培训等方式向同行学习，并在实际教学过程中发现问题，解决问题，进行反思教学，了解本学科内的前沿动态。
　　在转型期间，应用型本科院校大学英语教师应实现专业化发展，这是地方经济所需，也是大学英语教学改革与发展的必由之路，机遇与挑战并存，大学英语教师应该积极进取，满足社会多样化人才对英语的不同需求，建立多元的教学团队，培养具有国际视野的应用型技术人才。
　　参考文献：
　　[1]郭 燕，徐锦芬.我国大学英语教师专业发展共同体建设研究[J].外语界，2015（5）.
　　[2]朱雪媛.新形势下我国大型英语教育之困境及改革发展之路[J].江苏高教，2017（1）.