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【摘要】德育工作不单是一项技术工作，更主要在于教师的人格和行为的引导。班主任在班级管理中是德育工作最直接的施教者。初中班主任要想做好学生工作，就要认识到德育教育在班主任工作中的重要作用，科学定位班主任工作，提高自身修养，以身作则，为人师表，使师德师风与德育教育有机地结合起来。
【关键词】德育教育;班主任工作;初中生
初中阶段正是学生心理成熟和发展的关键时期，但是初中時期的学生正处于青春期，存在逆反心理，非常容易受到外在环境影响，不听家长、老师及同学的劝阻。作为班主任，需要明确自己肩负的责任，要重视德育教育，考虑到学生青春期心理发展的特点，经常与学生进行不同程度的心理沟通，根据学生的实际情况来进行层次性的教育，抓住德育教育与心理沟通的契机，帮助学生树立正确的价值观、世界观、人生观，为社会培养出高素质的人才。
一、德育教育在班主任工作中的重要作用
德育教育在初中班主任工作中的重要性在素质教育环境下更明显，德育教育工作是班主任工作的必要内容。
首先，德育工作如果能够得到有效开展，可以帮助学生树立正确的世界观、人生观和价值观。对于个体发展而言，知识的储备、能力的提升固然重要，但是思想道德品质的塑造是其未来适应社会的基本素质。初中学生才十几岁，正处于青春期，处于思想道德品质形成的阶段。正确地引导学生形成良好的道德观，将使学生一生受益。因此，初中班主任应该担负起德育责任，加强对学生的思想道德建设。
其次，有利于班级管理和文化课的教学工作。德育是教学的助力，如果德育工作未做好，班级中的学生将会出现各种矛盾，教学秩序也会陷入混乱。因此，师生之间、生生之间需要多些包容和理解，班主任需要做好德育工作，将班规有序推进，保持良好的班级秩序。
再次，有利于班主任职业能力的提升。德育教育是班主任工作的主要内容之一，也是衡量班主任职业能力的重要标准。因此，在素质教育背景下，班主任要革新德育教育理念，创新德育教育方法。
二、班主任工作中渗透德育教育的有效途径
德育教育工作对于高中生的成长有着至关重要的作用。德育教育的开展能够在一定程度上提升高中生的综合素养，使他们在以后的道路上不至于那么举步维艰。为了促进初中生德育教育的发展，应当在班主任的管理工作中切合实际融入德育教育。
（一）树立先进的德育观念
以往的教育是传统的道德观念教育，学校通过校规或班规的形式，单一地进行道德观念教育。在如今素质教育模式下，传统的道德观念教育已经无法满足教育的现状与要求。以前的教育单纯地依赖教师，说教式的教育方式已经达不到良好的教育效果。如今的教育应该转变以往的道德观念，树立先进的德育观念，通过潜移默化的影响，提高学生的文化素养。德育观念是非常重要的，能够转化为内心强大的动力，为学生今后的发展打下坚实的基础，彰显出自身的价值[1]。
（二）以身作则，树立榜样
班主任是与学生接触最多的教师，一言一行都会对学生产生重大影响，因此班主任的示范作用非常大。这就要求班主任从日常小事做起，如上课时的着装、礼仪、谈吐，能否按时到课堂等各种细节都会影响学生。只有班主任自律了，学生才会模仿，树立自律意识。另外，班主任要提高自身的道德修养，让管理工作的效果落到实处，呈现出全新的班级风貌。
（三）关爱学生，增强师生之间的互动
德育教育从来都不是一个人的事情，需要师生之间的相互配合才能达到预期的目标。现在的中学生缺乏集体观念，做事只从自身的利益出发，给班主任的班级管理和德育教育工作带来了挑战。在这种情况下，如果想有效地开展德育教育，班主任就需要多与学生进行沟通和交流，走进学生的内心世界，善于利用适当的场合和机会，在提前确定好谈话的目的和内容后，用一种学生易于接受的谈话方式对学生进行德育教育指导，在谈话中树立师生平等思想，取得学生的信任并和学生成为朋友。在这种轻松的氛围中，学生才能敞开心扉与教师进行畅谈，班主任才能了解到学生内心的动态，与学生拉近距离。对于难以沟通的学生，班主任需要更有耐心，抓住恰当的时机，采用不同的沟通方式进行多次沟通，甚至可以选择网络沟通方式。
（四）因材施教
班主任在学生管理工作中应该以学生为本，根据学生的实际情况，采用合适的教学方法，合理进行德育教育，增强德育教育的实效性。班主任本着“因人而异，因材施教”的教学原则，建立学生道德成长记录册，详细记录学生的学习状况、心理状况和性格特点，根据学生的具体情况，总结帮助学生的方案，及时引导学生形成积极向上、乐观进取的健康心理，以提高德育教育质量。例如，在班级管理工作中，班主任可以通过记录学生身上的闪光点，及时给予学生鼓励，对学生的发展和进步提出切实可行的方案，督促其不断进步，并与家长分享学生在学校的成长点滴，达成家校的配合。多记录学生的兴趣爱好和性格特点，积极组织课内外活动，不断探索创新德育教育的有效方法，以增强德育教育的趣味性，提高德育教育的质量。
（五）建设班级文化
一个良好的班级文化可以有效地凝聚学生的团队力量，让他们无形中有一种集体荣誉感，深受感染，从而努力提高自身修养，为班级争取更多的荣誉。因此，班主任在建设班级文化中，要设计丰富的内容，以专题的方式从各方面规范学生，设定塑造学生良好精神面貌的目标和主题，使得学生能够自觉遵守班规纪律。如在班集体活动中，要求大家相互配合获得更多的班级荣誉，使学生明白集体利益高于个人的利益。总之，要围绕着团结友爱、互相帮助、荣誉至上的主线去共同努力。
（六）信任学生，由学生自主管理班级
正处于青春期的中学生普遍具有较强的叛逆心理，随着年龄的不断增长，叛逆心理也不断加强。面对这样的一个群体，班主任煞费苦心，班级工作常常困难重重。在这种情况下，班主任不妨信任学生，建立一个民主开放的管理体制，给予学生各项权利（监督权、决策权、选举权、评定权），使得班级里的每个学生都能够参与到班级管理中来。这样不但可以增强学生的班级主人翁意识，而且可以使学生自觉地进入到自我管理的状态中。同时，班主任要定期召开座谈会，明确每个人应该做的事情，彼此之间分享管理的心得，从而提高整体管理水平。自我管理不仅减少了班主任的工作量，而且使学生学会了遵守规章制度，形成了良好的自觉意识。 （七）关注细节，德育方法得当
班主任在进行德育教育时，要关注生活中的细节，善于发现学生在学习中遇到的难题。每个学生的情况都不一样，班主任要善于发现细节，及时帮助学生解决问题，从而达到良好的教育效果。例如，有的学生喜欢上网，有了网瘾，班主任就不能在班级中公开批评指责或者一味训斥。因为初中生已经有了自己的判断力，还处于青春叛逆期，太多批评反而会起到不良的效果，学生会变本加厉。因此，更好的方法是进行德育教育，通过劝说的方法，找出学生沉迷网络的原因，并对症下药，积极与学生进行心理沟通，给予更多的鼓励和表扬，再通过发现学生的优点和特长，引导他多参与集体活动，用其他的活动来填补他空虚的时间，增强他的自信心，通过多种途径去进行德育教育。
（八）校外实践活动，无形渗透德育教育
校外的德育教育内容很丰富，如带学生去参观烈士纪念区，组织学生参加红色革命区域的纪念活动，或者参观历史博物馆，根据德育教育的目标设定相应的德育教育实践活动内容。学生通过亲自体验形成正面感受，现实中的场景会产生强大的冲击力，使学生学习先辈身上的精神。还可以通过平时的生活来鼓励学生善于发现和学习先进事迹，如帮助残疾人过马路，帮助身边需要帮助的老人和小孩，热衷于公益事业等。这些虽然不是大事，但是通过做更多的小事来传承中华美德是德育教育的精髓部分。总之，德育教育的最终目的是将学生培养成高素质的人才，使其拥有良好的道德品行，为社会发展做出一份贡献。
（九）利用班会和座谈会的方式开展德育教育
班会是开展德育教育比较集中的场合，可以对学生进行集体教育，有利于打造良好的师生关系。通过班会和座谈会的方式来加强与学生及家长的沟通，集合力量才能更好地进行德育教育。要与家长一起帮助学生树立正确的道德观、世界观、人生观、价值观，除了在平时的教学活动当中对学生进行潜移默化的道德引导，还需要通过积极范例的话题讨论培养学生对德育的思考。班主任可以在每周的班会上请一位学生讲讲身边的事例，谈谈个人感受，再通过实例提问其他学生，引发大家思考。
总而言之，德育教育是素质教育的核心，为中学生的持续健康成长提供了有力的保障。中学班主任肩负着德育教育的重要职责，如果想要把德育教育工作落到实处，引导学生形成正确的思想道德观念，推动学生全面健康发展，就要不断探索德育教育的有效途径，本着“与时俱进、以生为本”的原則，把德育工作贯穿于工作点滴，并坚持到底。
【参考文献】
[1]陈博文.浅谈在班主任工作中如何渗透德育教育[J].汉字文化，2018（09）：94-95.
【关键词】德育教育;班主任工作;初中生
初中阶段正是学生心理成熟和发展的关键时期，但是初中時期的学生正处于青春期，存在逆反心理，非常容易受到外在环境影响，不听家长、老师及同学的劝阻。作为班主任，需要明确自己肩负的责任，要重视德育教育，考虑到学生青春期心理发展的特点，经常与学生进行不同程度的心理沟通，根据学生的实际情况来进行层次性的教育，抓住德育教育与心理沟通的契机，帮助学生树立正确的价值观、世界观、人生观，为社会培养出高素质的人才。
一、德育教育在班主任工作中的重要作用
德育教育在初中班主任工作中的重要性在素质教育环境下更明显，德育教育工作是班主任工作的必要内容。
首先，德育工作如果能够得到有效开展，可以帮助学生树立正确的世界观、人生观和价值观。对于个体发展而言，知识的储备、能力的提升固然重要，但是思想道德品质的塑造是其未来适应社会的基本素质。初中学生才十几岁，正处于青春期，处于思想道德品质形成的阶段。正确地引导学生形成良好的道德观，将使学生一生受益。因此，初中班主任应该担负起德育责任，加强对学生的思想道德建设。
其次，有利于班级管理和文化课的教学工作。德育是教学的助力，如果德育工作未做好，班级中的学生将会出现各种矛盾，教学秩序也会陷入混乱。因此，师生之间、生生之间需要多些包容和理解，班主任需要做好德育工作，将班规有序推进，保持良好的班级秩序。
再次，有利于班主任职业能力的提升。德育教育是班主任工作的主要内容之一，也是衡量班主任职业能力的重要标准。因此，在素质教育背景下，班主任要革新德育教育理念，创新德育教育方法。
二、班主任工作中渗透德育教育的有效途径
德育教育工作对于高中生的成长有着至关重要的作用。德育教育的开展能够在一定程度上提升高中生的综合素养，使他们在以后的道路上不至于那么举步维艰。为了促进初中生德育教育的发展，应当在班主任的管理工作中切合实际融入德育教育。
（一）树立先进的德育观念
以往的教育是传统的道德观念教育，学校通过校规或班规的形式，单一地进行道德观念教育。在如今素质教育模式下，传统的道德观念教育已经无法满足教育的现状与要求。以前的教育单纯地依赖教师，说教式的教育方式已经达不到良好的教育效果。如今的教育应该转变以往的道德观念，树立先进的德育观念，通过潜移默化的影响，提高学生的文化素养。德育观念是非常重要的，能够转化为内心强大的动力，为学生今后的发展打下坚实的基础，彰显出自身的价值[1]。
（二）以身作则，树立榜样
班主任是与学生接触最多的教师，一言一行都会对学生产生重大影响，因此班主任的示范作用非常大。这就要求班主任从日常小事做起，如上课时的着装、礼仪、谈吐，能否按时到课堂等各种细节都会影响学生。只有班主任自律了，学生才会模仿，树立自律意识。另外，班主任要提高自身的道德修养，让管理工作的效果落到实处，呈现出全新的班级风貌。
（三）关爱学生，增强师生之间的互动
德育教育从来都不是一个人的事情，需要师生之间的相互配合才能达到预期的目标。现在的中学生缺乏集体观念，做事只从自身的利益出发，给班主任的班级管理和德育教育工作带来了挑战。在这种情况下，如果想有效地开展德育教育，班主任就需要多与学生进行沟通和交流，走进学生的内心世界，善于利用适当的场合和机会，在提前确定好谈话的目的和内容后，用一种学生易于接受的谈话方式对学生进行德育教育指导，在谈话中树立师生平等思想，取得学生的信任并和学生成为朋友。在这种轻松的氛围中，学生才能敞开心扉与教师进行畅谈，班主任才能了解到学生内心的动态，与学生拉近距离。对于难以沟通的学生，班主任需要更有耐心，抓住恰当的时机，采用不同的沟通方式进行多次沟通，甚至可以选择网络沟通方式。
（四）因材施教
班主任在学生管理工作中应该以学生为本，根据学生的实际情况，采用合适的教学方法，合理进行德育教育，增强德育教育的实效性。班主任本着“因人而异，因材施教”的教学原则，建立学生道德成长记录册，详细记录学生的学习状况、心理状况和性格特点，根据学生的具体情况，总结帮助学生的方案，及时引导学生形成积极向上、乐观进取的健康心理，以提高德育教育质量。例如，在班级管理工作中，班主任可以通过记录学生身上的闪光点，及时给予学生鼓励，对学生的发展和进步提出切实可行的方案，督促其不断进步，并与家长分享学生在学校的成长点滴，达成家校的配合。多记录学生的兴趣爱好和性格特点，积极组织课内外活动，不断探索创新德育教育的有效方法，以增强德育教育的趣味性，提高德育教育的质量。
（五）建设班级文化
一个良好的班级文化可以有效地凝聚学生的团队力量，让他们无形中有一种集体荣誉感，深受感染，从而努力提高自身修养，为班级争取更多的荣誉。因此，班主任在建设班级文化中，要设计丰富的内容，以专题的方式从各方面规范学生，设定塑造学生良好精神面貌的目标和主题，使得学生能够自觉遵守班规纪律。如在班集体活动中，要求大家相互配合获得更多的班级荣誉，使学生明白集体利益高于个人的利益。总之，要围绕着团结友爱、互相帮助、荣誉至上的主线去共同努力。
（六）信任学生，由学生自主管理班级
正处于青春期的中学生普遍具有较强的叛逆心理，随着年龄的不断增长，叛逆心理也不断加强。面对这样的一个群体，班主任煞费苦心，班级工作常常困难重重。在这种情况下，班主任不妨信任学生，建立一个民主开放的管理体制，给予学生各项权利（监督权、决策权、选举权、评定权），使得班级里的每个学生都能够参与到班级管理中来。这样不但可以增强学生的班级主人翁意识，而且可以使学生自觉地进入到自我管理的状态中。同时，班主任要定期召开座谈会，明确每个人应该做的事情，彼此之间分享管理的心得，从而提高整体管理水平。自我管理不仅减少了班主任的工作量，而且使学生学会了遵守规章制度，形成了良好的自觉意识。 （七）关注细节，德育方法得当
班主任在进行德育教育时，要关注生活中的细节，善于发现学生在学习中遇到的难题。每个学生的情况都不一样，班主任要善于发现细节，及时帮助学生解决问题，从而达到良好的教育效果。例如，有的学生喜欢上网，有了网瘾，班主任就不能在班级中公开批评指责或者一味训斥。因为初中生已经有了自己的判断力，还处于青春叛逆期，太多批评反而会起到不良的效果，学生会变本加厉。因此，更好的方法是进行德育教育，通过劝说的方法，找出学生沉迷网络的原因，并对症下药，积极与学生进行心理沟通，给予更多的鼓励和表扬，再通过发现学生的优点和特长，引导他多参与集体活动，用其他的活动来填补他空虚的时间，增强他的自信心，通过多种途径去进行德育教育。
（八）校外实践活动，无形渗透德育教育
校外的德育教育内容很丰富，如带学生去参观烈士纪念区，组织学生参加红色革命区域的纪念活动，或者参观历史博物馆，根据德育教育的目标设定相应的德育教育实践活动内容。学生通过亲自体验形成正面感受，现实中的场景会产生强大的冲击力，使学生学习先辈身上的精神。还可以通过平时的生活来鼓励学生善于发现和学习先进事迹，如帮助残疾人过马路，帮助身边需要帮助的老人和小孩，热衷于公益事业等。这些虽然不是大事，但是通过做更多的小事来传承中华美德是德育教育的精髓部分。总之，德育教育的最终目的是将学生培养成高素质的人才，使其拥有良好的道德品行，为社会发展做出一份贡献。
（九）利用班会和座谈会的方式开展德育教育
班会是开展德育教育比较集中的场合，可以对学生进行集体教育，有利于打造良好的师生关系。通过班会和座谈会的方式来加强与学生及家长的沟通，集合力量才能更好地进行德育教育。要与家长一起帮助学生树立正确的道德观、世界观、人生观、价值观，除了在平时的教学活动当中对学生进行潜移默化的道德引导，还需要通过积极范例的话题讨论培养学生对德育的思考。班主任可以在每周的班会上请一位学生讲讲身边的事例，谈谈个人感受，再通过实例提问其他学生，引发大家思考。
总而言之，德育教育是素质教育的核心，为中学生的持续健康成长提供了有力的保障。中学班主任肩负着德育教育的重要职责，如果想要把德育教育工作落到实处，引导学生形成正确的思想道德观念，推动学生全面健康发展，就要不断探索德育教育的有效途径，本着“与时俱进、以生为本”的原則，把德育工作贯穿于工作点滴，并坚持到底。
【参考文献】
[1]陈博文.浅谈在班主任工作中如何渗透德育教育[J].汉字文化，2018（09）：94-95.