论文部分内容阅读
摘要：自主学习是学习者管理自己学习的能力，是学习者必须具备的一种能力。作为一种学习能力，自主学习不仅有利于提高学生的学习成绩，而且是其终生学习和毕生发展的基础。培养学生的自主学习能力是职业学校英语教学最重要的任务之一，是学好英语的关键。本文从增强学生自主学习的意识，教会学生自主学习的方法，激发自主学习的兴趣，创设自主学习的时间和空间，开发自主学习的思维潜能，评价学生自主学习的效果方面对培养自主学习的能力进行了探讨，以求提高学生的自主学习的能力。
关键词：英语教学；自主学习；能力；培养
在职业学校英语教学中，有些教师忽略了对学生自主学习能力的培养，主要表现在：一是以教师为中心，采用“灌输式”教学。教师主要是讲解，灌输新知识，学生配合课堂练习，被动接受。教师的主要任务是完成教学计划，对学生的需求了解不多。二是学生对学习策略知之甚少。教师在教学过程中过多关注对学生进行语言知识的传授和技能训练，忽视对学生学习策略的培养。三是学生在课堂内外不能主动寻找各种机会学习和运用英语。参与学习的过程做得不好，教师与学生“互动”不够。
针对以上问题，为激发和培养学生学习英语的兴趣，使学生树立自信心，养成良好的学习习惯，发展自主学习的能力和合作精神，本文将进行此方面的探讨。
1.树立学生自主学习的意识
在教学过程中积极的自我意识对学习行为有很大的正面影响，学习活动的成功从某种意义上来说取决于学习者对学习活动所持有的态度；取决于学习者对自我的态度以及他们的学习愿望，积极的自我意识和态度有助于增强学生的自我责任感和学习动机。反之学习者就消极退缩，减弱学习动机，导致学习的失败。
因此，在教学中教师的教学指导原则，教学方法应特别重视培养学生的自主学习意识，从一开始就向学生说明教师及学生应承担的角色，强调自主学习的重要性和必要性，鼓励学生创新和创造。教师可以从以下方面着手：鼓励学生的独立精神和创新精神，培养学生敢于冒险和敢于向权威挑战的勇气；鼓励学生通过记日记或周记的方法记录自己的学习情况，促使学生对自己的英语学习过程和效果进行思考，从而提高学生自我分析、自我总结、自我评估的意识；努力让课堂教学逐步朝有利于学生形成自主思维的方向发展，让学生从好奇到探究。
2.教会学生自主学习的方法
在教学中， 教师可以向学生传授学习策略， 有意识地寓学法于教法中， 让他们在教师的指导下进行独立学习， 也就是由学会到会学的转变。介绍英语学习的八个环节： 制定计划，课前预习，专心听课，及时温习，独立作业，解决疑难，系统小结和课外学习等学习方法。学生自主学习的培养大致可分为三个阶段：适应期，半自主期和自主学习期。在具体的实施过程中，对课前预习的指导要有步骤，有目地引导。在适应期阶段可给学生一个预习提纲，即要把预习的内容概括成几个问题或知识点，再辅以一定的参考资料，要求学生根据问题或知识点做好预习并记好笔记。半自主学习期阶段中，学生具有了一定的预习能力，可以围绕教材，师生共同确定预习的内容，学生自己寻找有关的资料，做好笔记，课堂上讨论，释疑。在自主学习阶段中，以课本为依托，辅以一定的参考资料，学生自己确定学习重点和难点，在有关的参考书中寻找答案，课堂上以小组为单位进行讨论、释疑、相互补充，教师小结。
3.开发学生自主学习的思维潜能
强化思维训练是培养学生自主学习的关键。教师要善于在英语听、 说、 读、写教学中训练学生学会发散思维，要努力创设良好的语言情境， 促进学生创新思维的发展。在写作课上，可以让学生扩写课文，续写文章结尾，补写故事情节，为学生创造一个思维想象的空间。教师还可以设置“开放型”任务，激活学生的思维。例如， 在讲到typhoon 时， 可以提出下列问题让学生讨论：
① How could you survive if you were on a lonely island？
② Can you survive the typhoon？ Why？ And why not？
③ What can we do after the typhoon？
学生也许会谈到珍惜生命，珍惜时间，节约用钱，帮助身边贫困学生，为灾区人民献爱心等等，这样在讨论和解决问题的过程中， 通过教师引导， 学生主动参与， 平等对话， 真诚沟通， 彼此信赖激活了学生的思维， 培养了学生的创新精神。学生通过自我成果的展示， 满足了自我发展的成就感， 从而能够更加自主地学习。
随着英语教学改革的发展，以学生为中心的教与学改革模式越来越受到重视。现代英语教学改革应把研究重点由教师的教转向指导学生如何学，培养学生自主学习上来。作为教师，外语教学目标必须以培养学生的自主学习能力为本，教师应尊重学生的需求和个性特点，为学生提供自主学习的条件和环境，注重培养学生独立学习能力，最大限度地实现学习者自主。这有助于英语的教与学，真正提高英语教学质量，为社会造就高素质的人才。
关键词：英语教学；自主学习；能力；培养
在职业学校英语教学中，有些教师忽略了对学生自主学习能力的培养，主要表现在：一是以教师为中心，采用“灌输式”教学。教师主要是讲解，灌输新知识，学生配合课堂练习，被动接受。教师的主要任务是完成教学计划，对学生的需求了解不多。二是学生对学习策略知之甚少。教师在教学过程中过多关注对学生进行语言知识的传授和技能训练，忽视对学生学习策略的培养。三是学生在课堂内外不能主动寻找各种机会学习和运用英语。参与学习的过程做得不好，教师与学生“互动”不够。
针对以上问题，为激发和培养学生学习英语的兴趣，使学生树立自信心，养成良好的学习习惯，发展自主学习的能力和合作精神，本文将进行此方面的探讨。
1.树立学生自主学习的意识
在教学过程中积极的自我意识对学习行为有很大的正面影响，学习活动的成功从某种意义上来说取决于学习者对学习活动所持有的态度；取决于学习者对自我的态度以及他们的学习愿望，积极的自我意识和态度有助于增强学生的自我责任感和学习动机。反之学习者就消极退缩，减弱学习动机，导致学习的失败。
因此，在教学中教师的教学指导原则，教学方法应特别重视培养学生的自主学习意识，从一开始就向学生说明教师及学生应承担的角色，强调自主学习的重要性和必要性，鼓励学生创新和创造。教师可以从以下方面着手：鼓励学生的独立精神和创新精神，培养学生敢于冒险和敢于向权威挑战的勇气；鼓励学生通过记日记或周记的方法记录自己的学习情况，促使学生对自己的英语学习过程和效果进行思考，从而提高学生自我分析、自我总结、自我评估的意识；努力让课堂教学逐步朝有利于学生形成自主思维的方向发展，让学生从好奇到探究。
2.教会学生自主学习的方法
在教学中， 教师可以向学生传授学习策略， 有意识地寓学法于教法中， 让他们在教师的指导下进行独立学习， 也就是由学会到会学的转变。介绍英语学习的八个环节： 制定计划，课前预习，专心听课，及时温习，独立作业，解决疑难，系统小结和课外学习等学习方法。学生自主学习的培养大致可分为三个阶段：适应期，半自主期和自主学习期。在具体的实施过程中，对课前预习的指导要有步骤，有目地引导。在适应期阶段可给学生一个预习提纲，即要把预习的内容概括成几个问题或知识点，再辅以一定的参考资料，要求学生根据问题或知识点做好预习并记好笔记。半自主学习期阶段中，学生具有了一定的预习能力，可以围绕教材，师生共同确定预习的内容，学生自己寻找有关的资料，做好笔记，课堂上讨论，释疑。在自主学习阶段中，以课本为依托，辅以一定的参考资料，学生自己确定学习重点和难点，在有关的参考书中寻找答案，课堂上以小组为单位进行讨论、释疑、相互补充，教师小结。
3.开发学生自主学习的思维潜能
强化思维训练是培养学生自主学习的关键。教师要善于在英语听、 说、 读、写教学中训练学生学会发散思维，要努力创设良好的语言情境， 促进学生创新思维的发展。在写作课上，可以让学生扩写课文，续写文章结尾，补写故事情节，为学生创造一个思维想象的空间。教师还可以设置“开放型”任务，激活学生的思维。例如， 在讲到typhoon 时， 可以提出下列问题让学生讨论：
① How could you survive if you were on a lonely island？
② Can you survive the typhoon？ Why？ And why not？
③ What can we do after the typhoon？
学生也许会谈到珍惜生命，珍惜时间，节约用钱，帮助身边贫困学生，为灾区人民献爱心等等，这样在讨论和解决问题的过程中， 通过教师引导， 学生主动参与， 平等对话， 真诚沟通， 彼此信赖激活了学生的思维， 培养了学生的创新精神。学生通过自我成果的展示， 满足了自我发展的成就感， 从而能够更加自主地学习。
随着英语教学改革的发展，以学生为中心的教与学改革模式越来越受到重视。现代英语教学改革应把研究重点由教师的教转向指导学生如何学，培养学生自主学习上来。作为教师，外语教学目标必须以培养学生的自主学习能力为本，教师应尊重学生的需求和个性特点，为学生提供自主学习的条件和环境，注重培养学生独立学习能力，最大限度地实现学习者自主。这有助于英语的教与学，真正提高英语教学质量，为社会造就高素质的人才。