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【摘要】随着新课程改革的开展，教学模式、教学手段也需要相应地进行创新，而教师讲授法的课堂教学模式在面临挑战的同时也迎来新的机遇。在重申授课法的重要性的同时也要提高课堂的有效性，增强其授课价值。本文以小学语文课堂教学为例，探究如何在新课改形势下有机地将教师讲授法的必要性与高效性结合起来。
【关键词】新课改；小学语文；授课法；必要性；高效性
【中图分类号】G622 【文献标识码】A
讲授法是一种教师以口头的、单向的形式对学生进行教学的授课方式，是一种传统的课堂教学方法。对于小学阶段的学生而言，该阶段需要教师向学生讲述原理、案例、过程等各方面的内容，通过教师的大量讲述从而积累更多的生活经验与常识。但是新课改形式下，该传统的授课模式受到质疑，如何结合其授课的必要性与高效性成为当前小学语文教师的研究热点。
一、做好课前备案，清晰的教学计划
讲授法并不是竹筒倒豆子一般地将内容、知识讲述给学生听，而是有计划、有步骤、有目的地讲授。因此要做好课前的备案，制订清晰、条理分明的教学计划。如以人教版小学三年级上册《孔子拜师》为例，首先要明确新课导入方式，动画展示、图片展示或是以小游戏的方式导入新课。如用视频展示武侠片中古人拜师学艺的内容，同时问学生“在武侠片中古人是如何拜师学艺的？”，然后请一两名学生模仿视频中的人物拜师学艺，教师对学生的模仿表示赞许。随后导入该课时的学习内容，“武侠片中大侠都是好学者，经过拜师学艺才能学习高深的武功。而孔夫子成为大先贤也是个好学者，下面就让我们一起看一下孔子是如何拜师的”，吸引学生的注意力。其次，明确教学内容。小学阶段的教学内容以识字为重点，因此在教学过程中要注意讲解生字的拼音、意思、组词、造句等，语言要通俗易懂。最后，在讲授的过程中要注意提出小问题，同时鼓励学生回答问题，如“孔子为什么要拜师”“孔丘与仲尼哪个是孔子的姓名、哪个是字”等，可增加师生之间的互动。
二、丰富的表现力，提高学习积极性
传统讲授法缺少与学生的互动，课堂较为枯燥、乏味，课堂氛围不高。因此，在进行课堂讲授时需要利用教师丰富的表现力，增强学生对于教师讲授的内容的关注度。要增加学生的学习兴趣，可通过语言、表情、动作等方式，增强表现力。如在《画凤》课文的授课中，课文较短，但是有画面感，在朗读课文时要注意语气、停顿，为学生营造栩栩如生的画面感。此外，在与学生进行沟通时也要注意语言的运用。小学阶段的学生对于深刻的词句存在理解障碍，因此，在讲授时要使用简单、直白的语言，符合该年龄阶段的用词。面部表情可表达一个人的心理变化，同时也给旁人一些信息。许多教师在讲授时通常是一副严肃的表情，缺乏亲近感，在授课时学生不敢畅所欲言。因此，在讲授时微笑、赞许、惊讶等必要面部表情也是不可缺少的。当学生回答错误，给予其微笑的鼓励；当学生正确回答问题时继续其赞许的目光。此外，动作可尽量多一些，避免在讲授时给学生一种古板、严肃的感觉。如教师提问问题时，需要学生积极回答问题的，可举手回答的手势，提醒学生用该方式抢答；如让学生站起来回答问题时可做一个请的手势；对学生表示鼓励时，可通过特殊的鼓掌方式，如两长 三短的鼓掌方式等。同时在讲授、学生朗读时还应该多在学生之间走动，兼顾每一名学生。
三、利用多媒体，创设教学情景
在小学语文教学中，单单以教授法授课无法达到预期的高效、高质教学目的。随着多媒体的应用，给当前的课堂讲授法带来了机遇。对于抽象的理论，光依靠教师的口头讲课，学生很难理解。因此，可利用多媒体课件配合教师讲授进行授课。如在学习“飘”“雾”等字的构成时，可通过多媒体以动画的形式展示出其组成方式，再配合老师的旁白，可帮助学生更加了解生字的字义及写法，增强记忆。此外，在授课时还可利用多媒体创设音乐情景。如在《找春天》的学习中，可播放轻快的音乐，在轻快的音乐环境中授课，为学生营造良好的学习氛围。传统教授方式增加教师的工作量，在有限的教学时间内，学生接受有效知识相对较少。而多媒体的应用在减少教师工作量的同时能够向学生灌输更多的信息，增加课堂的容量。
四、结合多种方法，提高应用价值
讲授法作为一种基础的授课方法，信息传递效率较高，对于正在做基础知识积累的小学生而言尤为适用，能够为学生今后的学习打下良好的基础。因此，在各学科的教学中使用的频率较高，有其使用的必要性。为提高其应用价值，需要结合多种教学方法。如在《风筝》的授课中，为增强课堂氛围，可结合课堂小游戏进行教学。可抽出该课文中的一些字词，用这些词语进行“你画我猜”的小游戏，要求学生在不说话的情况下用肢体动作展示该词语，而另外一名学生则负责猜出该词汇。通过该方式，提高学生的课堂参与度，丰富学生对于词语的理解。或者开展课堂探究，让学生自己制作风筝，比较哪个学生做的风筝最好看、飞得最高。帮助学生在动手中掌握生活常识、文学常识，寓教于乐。当前的教学方法较多，将多种教学方法与传统讲授法相结合，是对传统教学模式的创新，同时也是顺应新课改形势的一种表现。
五、结语
为提高小学语文课堂讲授法的有效性，小学语文教师需要提高自身文学修养的同时也需要提高自身对于课堂的掌控能力，提高自身的执教水平。
附 注
本文系甘肃省平凉市“十三五”教育科学规划课题“新课改形势下小学语文課堂中教师讲授必要性的思考与实践”研究成果（课题批准号：[2017]PLG211）。
（编辑：龙贤东）
【关键词】新课改；小学语文；授课法；必要性；高效性
【中图分类号】G622 【文献标识码】A
讲授法是一种教师以口头的、单向的形式对学生进行教学的授课方式，是一种传统的课堂教学方法。对于小学阶段的学生而言，该阶段需要教师向学生讲述原理、案例、过程等各方面的内容，通过教师的大量讲述从而积累更多的生活经验与常识。但是新课改形式下，该传统的授课模式受到质疑，如何结合其授课的必要性与高效性成为当前小学语文教师的研究热点。
一、做好课前备案，清晰的教学计划
讲授法并不是竹筒倒豆子一般地将内容、知识讲述给学生听，而是有计划、有步骤、有目的地讲授。因此要做好课前的备案，制订清晰、条理分明的教学计划。如以人教版小学三年级上册《孔子拜师》为例，首先要明确新课导入方式，动画展示、图片展示或是以小游戏的方式导入新课。如用视频展示武侠片中古人拜师学艺的内容，同时问学生“在武侠片中古人是如何拜师学艺的？”，然后请一两名学生模仿视频中的人物拜师学艺，教师对学生的模仿表示赞许。随后导入该课时的学习内容，“武侠片中大侠都是好学者，经过拜师学艺才能学习高深的武功。而孔夫子成为大先贤也是个好学者，下面就让我们一起看一下孔子是如何拜师的”，吸引学生的注意力。其次，明确教学内容。小学阶段的教学内容以识字为重点，因此在教学过程中要注意讲解生字的拼音、意思、组词、造句等，语言要通俗易懂。最后，在讲授的过程中要注意提出小问题，同时鼓励学生回答问题，如“孔子为什么要拜师”“孔丘与仲尼哪个是孔子的姓名、哪个是字”等，可增加师生之间的互动。
二、丰富的表现力，提高学习积极性
传统讲授法缺少与学生的互动，课堂较为枯燥、乏味，课堂氛围不高。因此，在进行课堂讲授时需要利用教师丰富的表现力，增强学生对于教师讲授的内容的关注度。要增加学生的学习兴趣，可通过语言、表情、动作等方式，增强表现力。如在《画凤》课文的授课中，课文较短，但是有画面感，在朗读课文时要注意语气、停顿，为学生营造栩栩如生的画面感。此外，在与学生进行沟通时也要注意语言的运用。小学阶段的学生对于深刻的词句存在理解障碍，因此，在讲授时要使用简单、直白的语言，符合该年龄阶段的用词。面部表情可表达一个人的心理变化，同时也给旁人一些信息。许多教师在讲授时通常是一副严肃的表情，缺乏亲近感，在授课时学生不敢畅所欲言。因此，在讲授时微笑、赞许、惊讶等必要面部表情也是不可缺少的。当学生回答错误，给予其微笑的鼓励；当学生正确回答问题时继续其赞许的目光。此外，动作可尽量多一些，避免在讲授时给学生一种古板、严肃的感觉。如教师提问问题时，需要学生积极回答问题的，可举手回答的手势，提醒学生用该方式抢答；如让学生站起来回答问题时可做一个请的手势；对学生表示鼓励时，可通过特殊的鼓掌方式，如两长 三短的鼓掌方式等。同时在讲授、学生朗读时还应该多在学生之间走动，兼顾每一名学生。
三、利用多媒体，创设教学情景
在小学语文教学中，单单以教授法授课无法达到预期的高效、高质教学目的。随着多媒体的应用，给当前的课堂讲授法带来了机遇。对于抽象的理论，光依靠教师的口头讲课，学生很难理解。因此，可利用多媒体课件配合教师讲授进行授课。如在学习“飘”“雾”等字的构成时，可通过多媒体以动画的形式展示出其组成方式，再配合老师的旁白，可帮助学生更加了解生字的字义及写法，增强记忆。此外，在授课时还可利用多媒体创设音乐情景。如在《找春天》的学习中，可播放轻快的音乐，在轻快的音乐环境中授课，为学生营造良好的学习氛围。传统教授方式增加教师的工作量，在有限的教学时间内，学生接受有效知识相对较少。而多媒体的应用在减少教师工作量的同时能够向学生灌输更多的信息，增加课堂的容量。
四、结合多种方法，提高应用价值
讲授法作为一种基础的授课方法，信息传递效率较高，对于正在做基础知识积累的小学生而言尤为适用，能够为学生今后的学习打下良好的基础。因此，在各学科的教学中使用的频率较高，有其使用的必要性。为提高其应用价值，需要结合多种教学方法。如在《风筝》的授课中，为增强课堂氛围，可结合课堂小游戏进行教学。可抽出该课文中的一些字词，用这些词语进行“你画我猜”的小游戏，要求学生在不说话的情况下用肢体动作展示该词语，而另外一名学生则负责猜出该词汇。通过该方式，提高学生的课堂参与度，丰富学生对于词语的理解。或者开展课堂探究，让学生自己制作风筝，比较哪个学生做的风筝最好看、飞得最高。帮助学生在动手中掌握生活常识、文学常识，寓教于乐。当前的教学方法较多，将多种教学方法与传统讲授法相结合，是对传统教学模式的创新，同时也是顺应新课改形势的一种表现。
五、结语
为提高小学语文课堂讲授法的有效性，小学语文教师需要提高自身文学修养的同时也需要提高自身对于课堂的掌控能力，提高自身的执教水平。
附 注
本文系甘肃省平凉市“十三五”教育科学规划课题“新课改形势下小学语文課堂中教师讲授必要性的思考与实践”研究成果（课题批准号：[2017]PLG211）。
（编辑：龙贤东）