爱玩是幼儿的天性，游戏是幼儿活动的主要方式。新一轮教学改革开始后，在学前教育中有效引入了游戏情境，并在教学理论、活动内容与组织形式、教学材料与环境的创设等方面进行创新与实践，在此过程中可以启迪幼儿的智慧，增强体质，培养健全的人格，促进幼儿的全面发展。
　　幼儿园游戏在学前教育中运用的重要意义
　　由于儿童的智力、心理发展尚不健全，因此在学前教育中引入的游戏要以简单、活潑的小游戏为主，比如搭积木、玩魔方等游戏。一方面，幼儿比较容易上手，也更容易让幼儿体验到其中的乐趣。另一方面，能够充分调动幼儿的感官，让幼儿在增强体质的同时还能获得良好的情感体验。
　　游戏的设置要贴合幼儿的生活，这就需要教师务必要观察幼儿的心理特质以及个性发展的特点，主动去研究幼儿们感兴趣的事物，融入教学内容之中，激发幼儿的学习兴趣，培养其良好的习惯。比如，教师为培养幼儿的综合能力，在课堂教学中设置“找礼物”的游戏活动，在活动中给幼儿提供一些有效信息，让幼儿在所设定的区角内找到自己“心仪”的礼物。在此过程中，既锻炼了幼儿的思维，也增强了幼儿之间的团队协作意识。
　　教师通过对幼儿园各类游戏的整合，在游戏中向幼儿渗透一些能够让幼儿容易理解的道德观念相关知识，有助于陶冶幼儿的情操，提高幼儿的道德水平。比如，在角色游戏中，以正确的价值观念来编制故事，让幼儿们进行表演，真正体验角色所带来的情感体验，逐步提高幼儿的道德水平。
　　在幼儿园游戏中如何实现学前教育的创新与实践
　　在游戏教学中要体现学前教育理论的创新与发展
　　实践是检验真理的唯一标准。教学理论只有适应当前教育的发展变化，做到与时俱进，方能历久弥新。因此，在“元认知游戏”等理论的基础上积极开发智力类的游戏，让幼儿体验游戏的全过程，有助于激发幼儿的学习兴趣与学习动机，让幼儿从“要我玩”的状态转变为“我要玩”“我会玩”“我想玩”的状态。幼儿于无形中能够体验获得知识、掌握技能的过程，使幼儿身心愉悦、快乐学习、健康成长。
　　游戏内容要与时俱进、开拓创新
　　游戏内容要符合《幼儿园教育指导纲要》的要求，遵循以幼儿为中心的教育理念，以幼儿的身心特点为依据，以幼儿的兴趣特点为指引，以此进行游戏活动的设置。
　　比如，开展“熊出没”保护森林行动、生活化的游戏内容、“围裙妈妈买菜”角色表演活动、用积木搭建“美好校园”活动等，对幼儿喜爱的游戏进行搜集并设置相关游戏内容，让幼儿自行选择，使幼儿在游戏中增强合作意识、获得知识。游戏内容务必要体现时代性，只有贴近幼儿的“生活经验”，才能在某种程度上激发幼儿的学习兴趣，使幼儿能在已有知识与技能的基础上进行创新。
　　创新游戏的环境与材料
　　良好的环境能够潜移默化地影响人的行为，利用这一特点，在教学中可以多开展一些室外的游戏教学活动。
　　比如，开展一系列以“家”为主题的教育活动，让幼儿在教学中更能深一层地理解“家”的概念。幼儿的理解能力有限，若仅靠教师的解说来理解，往往达不到良好的教学效果。为此，要开展户外活动，让幼儿亲近自然、感受自然，获得体验生活的能力。在户外，让幼儿自制游戏材料，利用生活中相关的材料（比如废旧报纸、塑料瓶、相框等）进行创新。一方面是为了锻炼幼儿的能力，另一方面也能增进幼儿与家长之间的感情。
　　游戏的设计要具有灵活性、科学性与趣味性
　　对于此阶段的幼儿来说，对周围事物的认知都是通过双手来获得的，自我思考的能力较弱。通过科学游戏的设置，能够让幼儿更好地感知外界的事物，有助于开发智力，促使幼儿的认知水平得到最大限度的发挥。因此游戏的设计既要灵活多变，又要科学合理，更重要的是要符合幼儿的特点。
　　比如，通过设置游戏“捉影子”，让幼儿充分发挥自己的想象力去捕捉影子，这样既能激发幼儿的学习兴趣，也能使幼儿的个性得到满足。除此之外，也可以设置一些让幼儿动手操作的游戏，比如：制作小船，让小船在水中浮起来。幼儿可以从中了解关于水的浮力的相关知识，既能让幼儿学习到知识，又能从小培养幼儿热爱科学的精神。
　　结语
　　学前教育越来越受到关注，没有一个家长希望自己的孩子输在起跑线上。教师在进行教学活动时务必要结合幼儿的特点，从实际出发，找到适合幼儿的教学方法。教师要及时更新教育观念，为幼儿开发智力、健全人格、增强体质、快乐学习保驾护航。