论文部分内容阅读
《想想他们的难处》是中图版《品德与社会》第八册第一单元第2课。本课根据九年义务教育小学《品德与社会课程标准（试验稿）》遵守公德有关要求而编写，通过情境创设、模拟体验等活动，使学生获得残疾人的亲身体验，感受残疾人在实际生活中的种种困难；互相交流残疾人身残志坚的小故事，再次深化学生对残疾人的感性认识，习得直面困难、勇刊B战的精神力量。
学生对残疾人的理解与帮助往往浮于表面，要想让学生深刻理解和尊重残疾人，笔者在教学中重在“活动体验——体会残疾人”“倾听心声一尊重残疾人”“故事分享——学习残疾人”，让学生在充分的体验过程中形成认识，达到情感的升华，找到行为的方向，体现了品德课程的生活性、活动性及开放性。
[活动目标]
1.通过课堂模拟活动使学生获得残疾人的亲身体验，感受残疾人在实际生活中的困难。
2.知道残疾人在生活中的不方便，认同帮助残疾人是一个人良好品德的体现。
3.感受残疾人身残志坚的可贵品质，学习他们顽强的精神。
[活动重点]
通过学习、体验、感悟残疾人的生活，培养学生关爱残疾人的情感和关注残疾人生活的意识。
[活动难点]
感受残疾人生活中的实际困难，并力所能及地给予他们帮助。
[活动准备]
1.课前布置学生注意观察生活中的残疾人，并搜集古今中外残疾人的励志故事。
2.难备体验残疾人的道具。
3.教学PPT。
[活动过程]
一、谈话导入，走近他们
1.同学们，昨天我们才见过一次面，你们就给我留下了深刻的印象。
这个个子高高的长发女孩，我认识你了，你叫——（曹陈）。
小脸白皙小眼闪亮的你，叫——（颜键）。
对了，咱们班还有一对双胞胎姐妹——（曹清清、曹淑淑）。
孩子们，你们太可爱了！我很庆幸拥有一双明亮的眼睛，能看到你们天真烂漫的笑脸；我也庆幸拥有一双灵敏的耳朵，能听到你们悦耳动听的声音。你们也和我一样，一个个耳聪目明，多么幸福啊！可是，世界上并不是每—个人都像我们一样幸运。还记得《番茄太阳》中的明明吗？她就是一个不幸的孩子，因为——（学生答：她的双眼看不见。）
2.来，轻轻闭上双眼，我们也来体验一下明明的生活。准备好了吗？（播放没有声音的动画片《猫和老鼠》片段）问：你看懂了吗？看懂了什么？
随机提问：（1）我很惊讶，你明明是闭着眼睛的，怎么知道得这么清楚？
（2）我发现你刚才悄悄地睁开眼睛，能告訴我为什么偷偷地睁眼？
（3）你呢，看到了什么？
3.刚才我们闭上眼睛只体验了一分钟，试想一下，如果你一天、一年甚至一辈子都生活在黑暗的世界里，你会有怎样的感受？
4.眼睛看不见的确是一个很大的痛苦。生活中像盲人这样身体有残疾的人还有很多。请看——（PPT展示肢体残疾者、言语残疾者、听力残疾者等的图片）交流：哪一张图片给你留下的印象最深？
5.是的，他们有的失去手臂，不能穿衣做事；有的失去光明，看不到美好的世界；有的失去声音，说不出想说的话…一今天，我们一起走近他们，去体会他们的艰辛和不易，去想想他们的难处。（引出课题）
[设计意图]一个闭上眼睛“看”无声动画片段的环节，让学生初步感受失去眼睛的不方便；再通过一组图片展示各种类型的残疾人，以唤醒学生对这一特殊群体的关注，拉近他们与残疾人之间的距离，为下一环节的角色体验做铺垫。
二、模拟活动。体会难处
1.刚刚我们当了一回盲童，体验了看不见的痛苦。如果你的手指不幸受伤，只剩下手腕可以活动，会给我们的学习带来多大的困难呢？
2.来，像老师这样——用两只手腕夹起笔，在作业纸的田字格中写下“理解”两个字，绝对不能用手指哦，开始——（让学生尝试练习半分钟、1分钟、1分半钟）
3.时间到了，哪些同学写完了？来，拿给大家看一看。你能说说在写字过程中的感受吗？
还有这么多同学没写完，为什么来不及写完？如果再给你一些时间的话，能写完吗？对于你们来说，平时写这两个字难不难？可为什么刚才这么困难，有的同学花了足足一分半钟还没有写完？
4.失去了手指，连写字这样的小事都会变得如此困难！假如你失去了双臂，又会遇到哪些麻烦？同学们，可以联系我们的一日生活来想一想。（引导：吃饭怎么办？穿，衣服怎么办？刷牙怎么办？整理书包怎么办？……）
5.可想而知，我们的生活和学习会有多么地艰难！接下来请大家在小组内体验__
（出示学程单1，列出分组体验内容：独臂脱衣、独臂解红领巾、打哑语）受？也可以结合自己在家的体验来谈一谈。
6.（走向体验打哑语的学生）现在请你上来——请你不用嘴巴说，把自己想要表达的意思用手比划出来，好吗？（出示纸条“明天，我们一起去玩儿”，让打哑语的学生用手语比划.然后现场随机采访其他学生）（1）（问下面的学生）你知道他想说什么吗？（2）（问与其同组的学生）刚刚你们体验过一回了，知道他的意思吗？（3）还是别猜了，请他来告诉大家吧。（问打哑语的学生）你用手势来跟大家交流有什么感觉？为什么着急？（4）（问全体学生）你们在猜的过程中又有什么内心体验？
7.聋哑人与人交流时，这种有口难言的苦楚是常人难以体会的！老师曾经教过一个学生，走路一跛一跛的，她在日记中曾经这样写道——（播放日记录音：从小我就和别人不太一样，我没有有力的双腿，不能像别人一样，正常地走路、奔跑、跳跃，想去哪就可以去哪……我在人群中是那么显眼，每当我一瘸一拐地走在路上时，就特别自卑。尤其是别人用怪怪的眼神看着我时，我就恨不得钻进一条地缝里。也许他们并没有恶意，可我还是觉得那些眼神伤害了我，他们并不知道一个残疾女孩真正的内心世界。为什么我不能拥有和别人一样的双腿？为什么？）你听懂了她的心声了吗？ （学生大组交流）
8.是呀，他们更需要我们的理解和尊重，而不是同情和施舍。你们知道吗，我国大约有8 000多万残疾人，根据13亿人口来计算的话，大约16、17个人中就有1个残疾人。（PPT出示）
9.只有当我们用心走近他们，你才会发现他们真的和我们不一样，他们的生活是那么艰难；用心走进他们，你也会发现他们和我们也一样，用双手和智慧创造属于自己的美好生活。（板书：不一样也一样）
[设计意图]通过全班体验和分组体验的课堂活动，使学生感受到残疾人在实际生活中的种种困难；再播放同龄残疾女孩的内心独白，从心理上进行体验，进一步感受残疾人内心深处的孤独、敏感、自卑，真正体会到他们的痛苦与艰辛，从而增进对残疾人的关爱之情，能够理解和尊重残疾人。
三、分享故事，汲取力量
1.（出示学程单2）
2.哪些故事最打动大家？交流如下：
（1）海伦·凯勒。“海伦·凯勒堪称人类意志力的伟大偶像。”——美国《时代周刊》
（2）霍金。这是教材P10的内容，我们一起打开课文快速地浏览一下。如果让你用两个词来形容他，是哪两个？（总结：生活强者、物理天才）
（3）张海迪。在轮椅上飞翔，请看这张照片（PPT出示）上的她坐得那么优雅，孰知背后付出的可是痛苦的代价。来看一段记者的采访——（播放采访视频）
（4）舟舟。智障写在脸上，生命之舟在音乐的世界里远航。
3.刚刚同学们说的都是出色的残疾人代表，但在我们的生活中更多的是普通的残疾人。在我们身边，有没有这样奋发向上的平凡残疾人？哪个小组来说？交流如下：
（1）如东姑娘盛玉红，带领她的残疾人坐式女排队于2008年9月14日卫冕北京残奥会中国坐式女排冠军。从运动健将到残疾人，再从残疾人到残奥会冠军，她走过了一条多么艰难的人生之路啊！
（2）残疾人孙师傅修鞋已有30年了，他每天开着三轮轮椅车从家里来到路边摆摊。普普通通的残疾人照样可以自立自强，成为一个对社会有用的人。
（3）盲人按摩師用自己的双手，走出一条自强之路。（出示盲人按摩的图片）
这是老师经常去的地方，我很喜欢和他们打交道，感觉到他们比健全人更踏实用心。我采访了其中一位按摩师傅，听听他怎么说——（播放采访录音）
4.老师在备课的时候还认识了这样一个人，看了他的故事，我非常震撼，我们一起来走进他。（播放澳大利亚青年演讲家尼克·胡哲的相关视频）
他1982年出生，天生没有四肢，只在左侧臀部以下的位置有一个带着两个脚指头的小“脚”。十岁之前他曾三次想要自杀，却在中学当选学生会副主席，本科获得两个学位，游泳、冲浪、踢足球十项全能。回想一下视频里的哪一个镜头、哪一句话、哪一个眼神震撼到了你？带给你怎样的启迪？你能向他学习什么？（大组交流，总结：右脚踏板、“我是不是很酷”、拿自己的“左小肢”来调侃、通过自己的努力想要站起来等，请学生谈感受。）
5.今天我们有幸认识了这群特殊的人。从这些可亲可敬的人身上，你们感受到一种怎样的精神？（明确：追逐梦想、积极进取、勇往直前、永不放弃）这种精神鼓舞我们直面困难，迎接挑战。
[设计意图]故事分享会的形式不仅深化了学生对残疾人的感性认识，还使他们用心灵真切地感受到残疾人为克服困难付出艰苦卓绝的努力。尤其是榜样残疾人尼克·胡哲的故事，更是让学生认识到残疾人是如何用顽强的毅力去实现自己的人生价值的，带给学生深深的震撼和感动。
四、带着问题，走向生活
1.同学们，我们的课马上就要结束了。通过今天这堂课，你对残疾人有了什么新的认识？
2.小结：今天我们真切地感受了残疾人的难处，更多地感受到了他们身残志坚的精神，明白了残疾人需要的不是同情和施舍，而是理解和尊重！（板书：理解尊重）
3.课后作业：
看一看：政府和社会为残疾人的生活提供了哪些设施和帮助？
想一想：作为一名小学生，我能为残疾人做些什么？
提一提：为了更好地关爱残疾人，你有哪些合理的建议？
请同学们选择一个活动继续探究。
[设计意图]课堂的时间和空间是有限的，有必要引导学生用自己的眼睛去观察社会是如何关爱残疾人的，用自己的头脑去思考我能为残疾人做些什么，真正体现教育的生活化原则。
附板书：
想想他们的难处
不一样 也一样
理解 尊重
注：本课例在江苏省南通市小学品德学科优课评比暨观摩活动中获一等奖。
（责编 周翠如）
学生对残疾人的理解与帮助往往浮于表面，要想让学生深刻理解和尊重残疾人，笔者在教学中重在“活动体验——体会残疾人”“倾听心声一尊重残疾人”“故事分享——学习残疾人”，让学生在充分的体验过程中形成认识，达到情感的升华，找到行为的方向，体现了品德课程的生活性、活动性及开放性。
[活动目标]
1.通过课堂模拟活动使学生获得残疾人的亲身体验，感受残疾人在实际生活中的困难。
2.知道残疾人在生活中的不方便，认同帮助残疾人是一个人良好品德的体现。
3.感受残疾人身残志坚的可贵品质，学习他们顽强的精神。
[活动重点]
通过学习、体验、感悟残疾人的生活，培养学生关爱残疾人的情感和关注残疾人生活的意识。
[活动难点]
感受残疾人生活中的实际困难，并力所能及地给予他们帮助。
[活动准备]
1.课前布置学生注意观察生活中的残疾人，并搜集古今中外残疾人的励志故事。
2.难备体验残疾人的道具。
3.教学PPT。
[活动过程]
一、谈话导入，走近他们
1.同学们，昨天我们才见过一次面，你们就给我留下了深刻的印象。
这个个子高高的长发女孩，我认识你了，你叫——（曹陈）。
小脸白皙小眼闪亮的你，叫——（颜键）。
对了，咱们班还有一对双胞胎姐妹——（曹清清、曹淑淑）。
孩子们，你们太可爱了！我很庆幸拥有一双明亮的眼睛，能看到你们天真烂漫的笑脸；我也庆幸拥有一双灵敏的耳朵，能听到你们悦耳动听的声音。你们也和我一样，一个个耳聪目明，多么幸福啊！可是，世界上并不是每—个人都像我们一样幸运。还记得《番茄太阳》中的明明吗？她就是一个不幸的孩子，因为——（学生答：她的双眼看不见。）
2.来，轻轻闭上双眼，我们也来体验一下明明的生活。准备好了吗？（播放没有声音的动画片《猫和老鼠》片段）问：你看懂了吗？看懂了什么？
随机提问：（1）我很惊讶，你明明是闭着眼睛的，怎么知道得这么清楚？
（2）我发现你刚才悄悄地睁开眼睛，能告訴我为什么偷偷地睁眼？
（3）你呢，看到了什么？
3.刚才我们闭上眼睛只体验了一分钟，试想一下，如果你一天、一年甚至一辈子都生活在黑暗的世界里，你会有怎样的感受？
4.眼睛看不见的确是一个很大的痛苦。生活中像盲人这样身体有残疾的人还有很多。请看——（PPT展示肢体残疾者、言语残疾者、听力残疾者等的图片）交流：哪一张图片给你留下的印象最深？
5.是的，他们有的失去手臂，不能穿衣做事；有的失去光明，看不到美好的世界；有的失去声音，说不出想说的话…一今天，我们一起走近他们，去体会他们的艰辛和不易，去想想他们的难处。（引出课题）
[设计意图]一个闭上眼睛“看”无声动画片段的环节，让学生初步感受失去眼睛的不方便；再通过一组图片展示各种类型的残疾人，以唤醒学生对这一特殊群体的关注，拉近他们与残疾人之间的距离，为下一环节的角色体验做铺垫。
二、模拟活动。体会难处
1.刚刚我们当了一回盲童，体验了看不见的痛苦。如果你的手指不幸受伤，只剩下手腕可以活动，会给我们的学习带来多大的困难呢？
2.来，像老师这样——用两只手腕夹起笔，在作业纸的田字格中写下“理解”两个字，绝对不能用手指哦，开始——（让学生尝试练习半分钟、1分钟、1分半钟）
3.时间到了，哪些同学写完了？来，拿给大家看一看。你能说说在写字过程中的感受吗？
还有这么多同学没写完，为什么来不及写完？如果再给你一些时间的话，能写完吗？对于你们来说，平时写这两个字难不难？可为什么刚才这么困难，有的同学花了足足一分半钟还没有写完？
4.失去了手指，连写字这样的小事都会变得如此困难！假如你失去了双臂，又会遇到哪些麻烦？同学们，可以联系我们的一日生活来想一想。（引导：吃饭怎么办？穿，衣服怎么办？刷牙怎么办？整理书包怎么办？……）
5.可想而知，我们的生活和学习会有多么地艰难！接下来请大家在小组内体验__
（出示学程单1，列出分组体验内容：独臂脱衣、独臂解红领巾、打哑语）受？也可以结合自己在家的体验来谈一谈。
6.（走向体验打哑语的学生）现在请你上来——请你不用嘴巴说，把自己想要表达的意思用手比划出来，好吗？（出示纸条“明天，我们一起去玩儿”，让打哑语的学生用手语比划.然后现场随机采访其他学生）（1）（问下面的学生）你知道他想说什么吗？（2）（问与其同组的学生）刚刚你们体验过一回了，知道他的意思吗？（3）还是别猜了，请他来告诉大家吧。（问打哑语的学生）你用手势来跟大家交流有什么感觉？为什么着急？（4）（问全体学生）你们在猜的过程中又有什么内心体验？
7.聋哑人与人交流时，这种有口难言的苦楚是常人难以体会的！老师曾经教过一个学生，走路一跛一跛的，她在日记中曾经这样写道——（播放日记录音：从小我就和别人不太一样，我没有有力的双腿，不能像别人一样，正常地走路、奔跑、跳跃，想去哪就可以去哪……我在人群中是那么显眼，每当我一瘸一拐地走在路上时，就特别自卑。尤其是别人用怪怪的眼神看着我时，我就恨不得钻进一条地缝里。也许他们并没有恶意，可我还是觉得那些眼神伤害了我，他们并不知道一个残疾女孩真正的内心世界。为什么我不能拥有和别人一样的双腿？为什么？）你听懂了她的心声了吗？ （学生大组交流）
8.是呀，他们更需要我们的理解和尊重，而不是同情和施舍。你们知道吗，我国大约有8 000多万残疾人，根据13亿人口来计算的话，大约16、17个人中就有1个残疾人。（PPT出示）
9.只有当我们用心走近他们，你才会发现他们真的和我们不一样，他们的生活是那么艰难；用心走进他们，你也会发现他们和我们也一样，用双手和智慧创造属于自己的美好生活。（板书：不一样也一样）
[设计意图]通过全班体验和分组体验的课堂活动，使学生感受到残疾人在实际生活中的种种困难；再播放同龄残疾女孩的内心独白，从心理上进行体验，进一步感受残疾人内心深处的孤独、敏感、自卑，真正体会到他们的痛苦与艰辛，从而增进对残疾人的关爱之情，能够理解和尊重残疾人。
三、分享故事，汲取力量
1.（出示学程单2）
2.哪些故事最打动大家？交流如下：
（1）海伦·凯勒。“海伦·凯勒堪称人类意志力的伟大偶像。”——美国《时代周刊》
（2）霍金。这是教材P10的内容，我们一起打开课文快速地浏览一下。如果让你用两个词来形容他，是哪两个？（总结：生活强者、物理天才）
（3）张海迪。在轮椅上飞翔，请看这张照片（PPT出示）上的她坐得那么优雅，孰知背后付出的可是痛苦的代价。来看一段记者的采访——（播放采访视频）
（4）舟舟。智障写在脸上，生命之舟在音乐的世界里远航。
3.刚刚同学们说的都是出色的残疾人代表，但在我们的生活中更多的是普通的残疾人。在我们身边，有没有这样奋发向上的平凡残疾人？哪个小组来说？交流如下：
（1）如东姑娘盛玉红，带领她的残疾人坐式女排队于2008年9月14日卫冕北京残奥会中国坐式女排冠军。从运动健将到残疾人，再从残疾人到残奥会冠军，她走过了一条多么艰难的人生之路啊！
（2）残疾人孙师傅修鞋已有30年了，他每天开着三轮轮椅车从家里来到路边摆摊。普普通通的残疾人照样可以自立自强，成为一个对社会有用的人。
（3）盲人按摩師用自己的双手，走出一条自强之路。（出示盲人按摩的图片）
这是老师经常去的地方，我很喜欢和他们打交道，感觉到他们比健全人更踏实用心。我采访了其中一位按摩师傅，听听他怎么说——（播放采访录音）
4.老师在备课的时候还认识了这样一个人，看了他的故事，我非常震撼，我们一起来走进他。（播放澳大利亚青年演讲家尼克·胡哲的相关视频）
他1982年出生，天生没有四肢，只在左侧臀部以下的位置有一个带着两个脚指头的小“脚”。十岁之前他曾三次想要自杀，却在中学当选学生会副主席，本科获得两个学位，游泳、冲浪、踢足球十项全能。回想一下视频里的哪一个镜头、哪一句话、哪一个眼神震撼到了你？带给你怎样的启迪？你能向他学习什么？（大组交流，总结：右脚踏板、“我是不是很酷”、拿自己的“左小肢”来调侃、通过自己的努力想要站起来等，请学生谈感受。）
5.今天我们有幸认识了这群特殊的人。从这些可亲可敬的人身上，你们感受到一种怎样的精神？（明确：追逐梦想、积极进取、勇往直前、永不放弃）这种精神鼓舞我们直面困难，迎接挑战。
[设计意图]故事分享会的形式不仅深化了学生对残疾人的感性认识，还使他们用心灵真切地感受到残疾人为克服困难付出艰苦卓绝的努力。尤其是榜样残疾人尼克·胡哲的故事，更是让学生认识到残疾人是如何用顽强的毅力去实现自己的人生价值的，带给学生深深的震撼和感动。
四、带着问题，走向生活
1.同学们，我们的课马上就要结束了。通过今天这堂课，你对残疾人有了什么新的认识？
2.小结：今天我们真切地感受了残疾人的难处，更多地感受到了他们身残志坚的精神，明白了残疾人需要的不是同情和施舍，而是理解和尊重！（板书：理解尊重）
3.课后作业：
看一看：政府和社会为残疾人的生活提供了哪些设施和帮助？
想一想：作为一名小学生，我能为残疾人做些什么？
提一提：为了更好地关爱残疾人，你有哪些合理的建议？
请同学们选择一个活动继续探究。
[设计意图]课堂的时间和空间是有限的，有必要引导学生用自己的眼睛去观察社会是如何关爱残疾人的，用自己的头脑去思考我能为残疾人做些什么，真正体现教育的生活化原则。
附板书：
想想他们的难处
不一样 也一样
理解 尊重
注：本课例在江苏省南通市小学品德学科优课评比暨观摩活动中获一等奖。
（责编 周翠如）