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汪中求先生在《细节决定成败》中说：“大量的工作，都是一些琐碎的、繁杂的、细小的事务的重复。”幼儿园班级是一个特殊的家庭，由于幼儿年齡小，幼儿的一切都依赖于班主任和教师，事无巨细。教育无小事，简单不等于容易，只有花大力气做好小事情，只有想方设法地把小事做细，工作才能收到事半功倍的效果，班主任工作才能变得生动起来、美丽起来。
一、细节中展现教师的榜样作用。
班主任工作是以班主任整个人格形象教育和影响学生的，班主任在学生心目中的形象，不仅是无字之书，而且是无言之教。教师在幼儿心目中有很高的威信，在他们心里，教师的话比父母的话重要，在他们的眼里，老师的一举一动、一言一行都是效仿的偶像，教师的举止言谈如此潜移默化地影响幼儿，其作用是其他任何人代替不了，也是幼儿教师有别于其他职业的突出特点，抓住利用有而这种心理特点用自己良好的生活习惯、文明的言谈举止、端庄的形象仪表、得体的待人接物影响和改变幼儿，对幼儿是一种无声的教育。因此，幼儿教师要特别注意自身素养，在教育他人的过程中不断提高完美自己，时刻谨记“为人师表”。例如要求幼儿补剩饭补挑食，首先我们就自己要做到不剩饭补挑食；要求宝宝不乱扔垃圾，老师就要时刻保持补乱扔或乱放东西；要求宝宝看见地上的垃圾要捡起，我们就要在看见垃圾时主动捡起而不是指挥某个幼儿捡起；要求幼儿不大声说话不乱发脾气，教师要做到克制自己，即使幼儿做了错事也要心平气和地进行开导教育；要求幼儿对人要有礼貌，我们首先要主动和幼儿及他们的家人问好、再见。总之，要求幼儿做到的，老师一定要做到，而且做得更好，真正为幼儿起到表率及榜样的作用，给幼儿更多的正能量。
二、细节中体现搭班教师的配合。
班主任的工作离不开搭班教室的相互配合与沟通。班主任在班级管理策略上要及时和同班教师进行沟通商议，达成一致，才能在班级管理上达到事半功倍的效果。否则，每个教师都各自按自己的意愿进行，给班级幼儿造成一片茫然，不能让幼儿养成良好的规则习惯，同时给老师的管理增加难度。因此，班主任一开学或者在发现个别现象影响班级管理时，就要和班上的老师进行沟通商议，找到存在的问题，提出解决的办法，才能逐渐消除班级中的一些管理漏洞，形成良好的班级管理秩序。
班主任既是指挥员又是战斗员，因而要做到严以利己，宽以待人。在处理班级工作时不应独断专行，而应多听其他老师的建议，例如共同商讨最近班级孩子的表现是进步了、落后了、有什么反常表现、对某某小朋友我们应该用什么方法激励他等一系列的问题，学习他们好的做法，取他人之长，补自己之短，并把成功的经验运用到对孩子的教育中，使教师与孩子共同进步，共同发展。每个人都应承担起自己在班级中的责任，教师之间既要分工明确，又要配合默契。如在早锻炼时间，保教人员如果各自为政，那么就会在一定程度上使幼儿放任自流，造成管理的困难。所以无论在哪一个时间段，班级里的三位保教人员都要有明确的分工，默契地配合，这样才能形成一定的秩序，避免不必要的紊乱而导致工作无序。
三、细节中做好班级常规管理。
班级常规管理是一项十分细致而又具有一定挑战性的工作。班级常规管理是否到位，直接影响班级整体的面貌，影响幼儿各方面的发展，也关系到我们组织的各项活动的开展及开展的质量。班级常规管理包括两个方面：生活常规管理和教育教学常规管理。良好的班级常规是幼儿有序有效进行各种学习探索活动的保障。幼儿园班主任工作首先要抓好班级幼儿的常规习惯，让幼儿养成良好的学习习惯、锻炼习惯、进餐习惯、卫生习惯和交往习惯，从而建立一个有序的集体。因此在各种活动中应该从细小的环节进行规范，包括幼儿抬椅子的规范动作、饭后的一些活动、良好的常规习惯是靠长期的要求和训练而养成的，我们应该花大力气做好小事情，把小事做细、做实、做精，注重细节的培养。
比如班级的图书角是孩子们喜欢的一角，他们总会在空闲时间就翻拿图书，但是由于宝宝年龄小，不能很好地进行图书的规整，每天图书架上都是一片狼藉，实在令人头痛。怎么样才能满足宝宝们的阅读活动有能规范阅读活动的管理？因此，在图书的摆放上，把每本书的封面照下来做个小标签，贴在书架的上，作为该书的摆放位置，每次幼儿看完图书，就让他们看看图书是不是都回到了家？有没有走错家的图书宝宝？这个明显的标志，特别对小班幼儿有直观的参照，规整图书就容易得多。
四、细节中关注家园工作的沟通。
家庭是幼儿园重要的合作伙伴，应本着尊重、平等、合作的原则，争取家长的理解、支持和主动参与，并积极支持、帮助家长提高教育能力”。在家园沟通中，教师细节关注的不到位，会造成各种误会。例如在幼儿园幼儿碰撞磕伤是常事，但是一旦这些看起来很平常的小事因为沟通不当，细节处理不好，就会造成家长不悦甚至发生吵闹进而升级为大事。因为幼儿园的老师实行的是倒班制度，有的时候早班发生的事情，需要下午班的教师和家长进行沟通。因此，班主任对班级教师给家长的沟通技能要进行一些的要求和培训。老师要学会和家长进行细心的沟通，得到家长的理解支持。把幼儿在园发生的事都归为自己的事，而不是哪个老师当班就是哪个老师的事。我们在和家长沟通的时候，沟通的对象不仅仅是受伤幼儿的家长，更是双方的家长都要沟通，对于受伤幼儿家长的沟通，教师要说明当时的情况，向家长说清楚已对伤口所作的一些常规性的处理，让家长知道虽然是小伤。但是老师都很重视，而且细心认真，就能从另一个角度理解此事，真正被受伤幼儿的家长所接受。
涓涓细流能汇成滔滔不绝的江河，丝丝春雨能滋润万物，换来万紫千红的春天。让我们在琐碎而平凡的工作中保持美丽的心境，让班主任工作因细节变得生动起来、美丽起来。
一、细节中展现教师的榜样作用。
班主任工作是以班主任整个人格形象教育和影响学生的，班主任在学生心目中的形象，不仅是无字之书，而且是无言之教。教师在幼儿心目中有很高的威信，在他们心里，教师的话比父母的话重要，在他们的眼里，老师的一举一动、一言一行都是效仿的偶像，教师的举止言谈如此潜移默化地影响幼儿，其作用是其他任何人代替不了，也是幼儿教师有别于其他职业的突出特点，抓住利用有而这种心理特点用自己良好的生活习惯、文明的言谈举止、端庄的形象仪表、得体的待人接物影响和改变幼儿，对幼儿是一种无声的教育。因此，幼儿教师要特别注意自身素养，在教育他人的过程中不断提高完美自己，时刻谨记“为人师表”。例如要求幼儿补剩饭补挑食，首先我们就自己要做到不剩饭补挑食；要求宝宝不乱扔垃圾，老师就要时刻保持补乱扔或乱放东西；要求宝宝看见地上的垃圾要捡起，我们就要在看见垃圾时主动捡起而不是指挥某个幼儿捡起；要求幼儿不大声说话不乱发脾气，教师要做到克制自己，即使幼儿做了错事也要心平气和地进行开导教育；要求幼儿对人要有礼貌，我们首先要主动和幼儿及他们的家人问好、再见。总之，要求幼儿做到的，老师一定要做到，而且做得更好，真正为幼儿起到表率及榜样的作用，给幼儿更多的正能量。
二、细节中体现搭班教师的配合。
班主任的工作离不开搭班教室的相互配合与沟通。班主任在班级管理策略上要及时和同班教师进行沟通商议，达成一致，才能在班级管理上达到事半功倍的效果。否则，每个教师都各自按自己的意愿进行，给班级幼儿造成一片茫然，不能让幼儿养成良好的规则习惯，同时给老师的管理增加难度。因此，班主任一开学或者在发现个别现象影响班级管理时，就要和班上的老师进行沟通商议，找到存在的问题，提出解决的办法，才能逐渐消除班级中的一些管理漏洞，形成良好的班级管理秩序。
班主任既是指挥员又是战斗员，因而要做到严以利己，宽以待人。在处理班级工作时不应独断专行，而应多听其他老师的建议，例如共同商讨最近班级孩子的表现是进步了、落后了、有什么反常表现、对某某小朋友我们应该用什么方法激励他等一系列的问题，学习他们好的做法，取他人之长，补自己之短，并把成功的经验运用到对孩子的教育中，使教师与孩子共同进步，共同发展。每个人都应承担起自己在班级中的责任，教师之间既要分工明确，又要配合默契。如在早锻炼时间，保教人员如果各自为政，那么就会在一定程度上使幼儿放任自流，造成管理的困难。所以无论在哪一个时间段，班级里的三位保教人员都要有明确的分工，默契地配合，这样才能形成一定的秩序，避免不必要的紊乱而导致工作无序。
三、细节中做好班级常规管理。
班级常规管理是一项十分细致而又具有一定挑战性的工作。班级常规管理是否到位，直接影响班级整体的面貌，影响幼儿各方面的发展，也关系到我们组织的各项活动的开展及开展的质量。班级常规管理包括两个方面：生活常规管理和教育教学常规管理。良好的班级常规是幼儿有序有效进行各种学习探索活动的保障。幼儿园班主任工作首先要抓好班级幼儿的常规习惯，让幼儿养成良好的学习习惯、锻炼习惯、进餐习惯、卫生习惯和交往习惯，从而建立一个有序的集体。因此在各种活动中应该从细小的环节进行规范，包括幼儿抬椅子的规范动作、饭后的一些活动、良好的常规习惯是靠长期的要求和训练而养成的，我们应该花大力气做好小事情，把小事做细、做实、做精，注重细节的培养。
比如班级的图书角是孩子们喜欢的一角，他们总会在空闲时间就翻拿图书，但是由于宝宝年龄小，不能很好地进行图书的规整，每天图书架上都是一片狼藉，实在令人头痛。怎么样才能满足宝宝们的阅读活动有能规范阅读活动的管理？因此，在图书的摆放上，把每本书的封面照下来做个小标签，贴在书架的上，作为该书的摆放位置，每次幼儿看完图书，就让他们看看图书是不是都回到了家？有没有走错家的图书宝宝？这个明显的标志，特别对小班幼儿有直观的参照，规整图书就容易得多。
四、细节中关注家园工作的沟通。
家庭是幼儿园重要的合作伙伴，应本着尊重、平等、合作的原则，争取家长的理解、支持和主动参与，并积极支持、帮助家长提高教育能力”。在家园沟通中，教师细节关注的不到位，会造成各种误会。例如在幼儿园幼儿碰撞磕伤是常事，但是一旦这些看起来很平常的小事因为沟通不当，细节处理不好，就会造成家长不悦甚至发生吵闹进而升级为大事。因为幼儿园的老师实行的是倒班制度，有的时候早班发生的事情，需要下午班的教师和家长进行沟通。因此，班主任对班级教师给家长的沟通技能要进行一些的要求和培训。老师要学会和家长进行细心的沟通，得到家长的理解支持。把幼儿在园发生的事都归为自己的事，而不是哪个老师当班就是哪个老师的事。我们在和家长沟通的时候，沟通的对象不仅仅是受伤幼儿的家长，更是双方的家长都要沟通，对于受伤幼儿家长的沟通，教师要说明当时的情况，向家长说清楚已对伤口所作的一些常规性的处理，让家长知道虽然是小伤。但是老师都很重视，而且细心认真，就能从另一个角度理解此事，真正被受伤幼儿的家长所接受。
涓涓细流能汇成滔滔不绝的江河，丝丝春雨能滋润万物，换来万紫千红的春天。让我们在琐碎而平凡的工作中保持美丽的心境，让班主任工作因细节变得生动起来、美丽起来。