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摘 要：新课改要求教师在教学过程当中赋予学生更多的学习主体地位，使学生根据自身的好奇心驱使和强烈的学习兴趣来进行自主学习，从而促使小学生的综合素养能达到新时代的要求。但就我国当前的小学数学教学现状来讲，在这一类素质培养上还有许多不足之处，没能达到新课改的要求。故本文将具体分析当前教学当中存在的弊病，并提出在高效数学课堂构建中的优化措施。
关键词：新课改；小学数学；高校课堂
引言：
为适应新课改的教学要求，教师应当更好地改变自身的教学理念，对学生的知识掌握情况有良好的了解之后，以此来调整自身的教学设计和教学手段。教师需要对自身教学过程当中存在的问题进行深入的分析和反思，这样才能够不断地提高数学课堂的教学效率和质量，保证学生在数学学习当中构造起完善的知识体系和形成良好的思维方式。因此数学教师需要更好地分析目前教学中的现存问题，并给出具体的解决措施，以此来构建更加高效和高质量的数学课堂。
一、现存问题
（一）学习地位问题
在以往传统的教学观念当中，教师是一个权威的存在，在学生的学习过程当中占据着主导性的地位，为学生进行学习任务的规划和学习成果的评估。一旦学生在学习中出现错误或不好的行为，教师则会以严厉的面目出现，对学生进行批评和教育。这样的传统教育观念与如今的教学环境已经不相符合，教师应当更加注重学生自身的学习自主性，使得学生自己对学习计划有一个良好的安排，同时教师还应当将自身放在与学生同等的地位上，采取更加舒适的方式来进行沟通交流。在学生的学习过程当中更多地担任指导的角色，为学生答疑解惑。
（二）教学课堂气氛沉闷
数学课堂教学存在的另一个问题是教学气氛较为沉闷，教师为了保证课堂上的教学纪律，往往要求学生安静地听取教师的授课内容。这样的教学模式使得学生在课堂上没法保持一个饱满的学习状态，学生很难长时间地注意力集中于教师的口头讲解。此外，在设计教学过程时，也往往只是根据教材上的内容进行流程化的讲解，这部分的理论讲解太过于枯燥，使学生难以从其教学过程中发掘出自己感兴趣的内容[1]。
（三）学生知识水平差异较大
班级内部学生之间的知识水平差异较为明显，一部分学生能够很好地掌握教师已经讲授过的知识内容，有着良好的知识基础。但同时也有一部分学生的基础知识薄弱，导致教学过程当中有许多学生无法跟上教师的教学进度。如果教师花费过多的时间对以往的知识进行回顾和重复讲解，则会极大地影响整体教学进度。因此教师需要更多地关注这些知识基础较差的学生，帮助其进行更好的补充学习和提升。
二、构建高效课堂的具体措施
（一）采用生活化教学手法
教师在进行教学安排时，应当选取更加生活化的教学内容，使得教学案例更加贴合学生们的日常生活，帮助学生更好地对案例中所蕴含的数学思想进行理解，同时也可以将数学问题的解决与实际生活结合起来。例如在测量长度的主题章节讲解过程当中，教师可以带领学生用尺子测量自己的学习用品，了解学生的铅笔、橡皮、文具和书本等常见物品的准确长度是多少[2]。这些物品普遍地存在于学生的日常生活当中，因此在获得和使用上十分的便利。在课堂教学结束之后，教师还可以布置相关的实践内容，让学生在课下的时间对自己家中的其他物品进行长度的测量。这一类家庭作业相较于练习册上的习题更加富有趣味性，使得学生更加愿意投入到这样的练习中来，让学生在类似游戏的学习活动当中加强对于已学知识的巩固。
（二）运用多媒体技术
为了使得数学课堂更加富有吸引力，教师可以运用多媒体设备来播放与课堂教学主题相关的内容，以此来作为课堂的热身导入环节。例如在学习三角形这一章节时，教师可以用PPT放映的方式，来为学生展示生活中所存在的三角形物品的图片，从而使学生能对其有简单的认识，为之后的学习打下一定的基础。学生在这样几分钟的快速浏览中，能够迅速地了解到课堂的主题内容是三角形的学习，便能够快速进入这一主题的学习当中。同时，图片的形式有着强烈的视觉元素，能够更好地吸引到学生的关注，这使得学生在课堂的开始部分就能够很好地集中注意力，全身心地投入到这一课堂的学习中来[3]。
（三）构建互助合作学习小组
为了使得班级内部基础知识较为薄弱的學生有更好的提升，教师可以带领学生建立互助学习小组，让成绩比较不错的学生对数学基础相对薄弱的学生进行一定的帮助。同时小组内部的成员也可以进行更多学习方面的探讨，促进彼此的学习提升。在课堂上，教师可以让合作互助小组针对课堂上所讲解的例题开展讨论，尝试找到不同的解题思路。在课堂之外，教师可以布置小组合作任务，让小组成员根据某一主题进行相关的资料搜索，对这些内容进行分析和整理之后，共同制作出一份报告。之后，各个小组可以在班级内部对其小组的探究成果进行陈述和展示，以此来进行知识的传播和分享。这种小组任务的开展能够加强学生之间的合作和交流，使得学生学会自主地制定计划和任务分工，让学生能在学校内就养成良好的社交能力。同时，也能通过让学生对某一个问题进行独立探究的教学方式，进而使其能有更多进行个人学习的空间，促进其能充分发挥个人潜能[4]。
三、结束语
数学教师应在课堂教学当中给予学生更多个人发挥的空间，在课堂环节中更加积极主动地参与。为改变目前学生之间知识水平差异较大的问题，教师应当组织学生进行更多的交流互动，使得学生更好地分享自身的知识，带动周围的同学共同学习、共同进步。另外教师还可以更多地借助多媒体教学设备来进行课堂活动的预热和引入，让学生更好更快地投入到教学活动中来。
参考文献：
[1]欧喜生，浅谈新课改背景下的小学数学高效课堂的构建[J].中国校外教育，2014（1）：186-186.
[2]罗文君，罗玉兰，浅谈新课改背景下小学数学高效课堂的构建[J].新课程（小学），2014（6）：9-9.
[3]朱爱华，新课改背景下构建小学数学高效课堂初探[C]//第三届世纪之星创新教育论坛论文集.2016.
[4]吴棕园，让学生在自主探究中经历数学实践过程——浅谈新课改背景下小学数学高效课堂的构建[J].新课程导学，2014（32）：80-80.
关键词：新课改；小学数学；高校课堂
引言：
为适应新课改的教学要求，教师应当更好地改变自身的教学理念，对学生的知识掌握情况有良好的了解之后，以此来调整自身的教学设计和教学手段。教师需要对自身教学过程当中存在的问题进行深入的分析和反思，这样才能够不断地提高数学课堂的教学效率和质量，保证学生在数学学习当中构造起完善的知识体系和形成良好的思维方式。因此数学教师需要更好地分析目前教学中的现存问题，并给出具体的解决措施，以此来构建更加高效和高质量的数学课堂。
一、现存问题
（一）学习地位问题
在以往传统的教学观念当中，教师是一个权威的存在，在学生的学习过程当中占据着主导性的地位，为学生进行学习任务的规划和学习成果的评估。一旦学生在学习中出现错误或不好的行为，教师则会以严厉的面目出现，对学生进行批评和教育。这样的传统教育观念与如今的教学环境已经不相符合，教师应当更加注重学生自身的学习自主性，使得学生自己对学习计划有一个良好的安排，同时教师还应当将自身放在与学生同等的地位上，采取更加舒适的方式来进行沟通交流。在学生的学习过程当中更多地担任指导的角色，为学生答疑解惑。
（二）教学课堂气氛沉闷
数学课堂教学存在的另一个问题是教学气氛较为沉闷，教师为了保证课堂上的教学纪律，往往要求学生安静地听取教师的授课内容。这样的教学模式使得学生在课堂上没法保持一个饱满的学习状态，学生很难长时间地注意力集中于教师的口头讲解。此外，在设计教学过程时，也往往只是根据教材上的内容进行流程化的讲解，这部分的理论讲解太过于枯燥，使学生难以从其教学过程中发掘出自己感兴趣的内容[1]。
（三）学生知识水平差异较大
班级内部学生之间的知识水平差异较为明显，一部分学生能够很好地掌握教师已经讲授过的知识内容，有着良好的知识基础。但同时也有一部分学生的基础知识薄弱，导致教学过程当中有许多学生无法跟上教师的教学进度。如果教师花费过多的时间对以往的知识进行回顾和重复讲解，则会极大地影响整体教学进度。因此教师需要更多地关注这些知识基础较差的学生，帮助其进行更好的补充学习和提升。
二、构建高效课堂的具体措施
（一）采用生活化教学手法
教师在进行教学安排时，应当选取更加生活化的教学内容，使得教学案例更加贴合学生们的日常生活，帮助学生更好地对案例中所蕴含的数学思想进行理解，同时也可以将数学问题的解决与实际生活结合起来。例如在测量长度的主题章节讲解过程当中，教师可以带领学生用尺子测量自己的学习用品，了解学生的铅笔、橡皮、文具和书本等常见物品的准确长度是多少[2]。这些物品普遍地存在于学生的日常生活当中，因此在获得和使用上十分的便利。在课堂教学结束之后，教师还可以布置相关的实践内容，让学生在课下的时间对自己家中的其他物品进行长度的测量。这一类家庭作业相较于练习册上的习题更加富有趣味性，使得学生更加愿意投入到这样的练习中来，让学生在类似游戏的学习活动当中加强对于已学知识的巩固。
（二）运用多媒体技术
为了使得数学课堂更加富有吸引力，教师可以运用多媒体设备来播放与课堂教学主题相关的内容，以此来作为课堂的热身导入环节。例如在学习三角形这一章节时，教师可以用PPT放映的方式，来为学生展示生活中所存在的三角形物品的图片，从而使学生能对其有简单的认识，为之后的学习打下一定的基础。学生在这样几分钟的快速浏览中，能够迅速地了解到课堂的主题内容是三角形的学习，便能够快速进入这一主题的学习当中。同时，图片的形式有着强烈的视觉元素，能够更好地吸引到学生的关注，这使得学生在课堂的开始部分就能够很好地集中注意力，全身心地投入到这一课堂的学习中来[3]。
（三）构建互助合作学习小组
为了使得班级内部基础知识较为薄弱的學生有更好的提升，教师可以带领学生建立互助学习小组，让成绩比较不错的学生对数学基础相对薄弱的学生进行一定的帮助。同时小组内部的成员也可以进行更多学习方面的探讨，促进彼此的学习提升。在课堂上，教师可以让合作互助小组针对课堂上所讲解的例题开展讨论，尝试找到不同的解题思路。在课堂之外，教师可以布置小组合作任务，让小组成员根据某一主题进行相关的资料搜索，对这些内容进行分析和整理之后，共同制作出一份报告。之后，各个小组可以在班级内部对其小组的探究成果进行陈述和展示，以此来进行知识的传播和分享。这种小组任务的开展能够加强学生之间的合作和交流，使得学生学会自主地制定计划和任务分工，让学生能在学校内就养成良好的社交能力。同时，也能通过让学生对某一个问题进行独立探究的教学方式，进而使其能有更多进行个人学习的空间，促进其能充分发挥个人潜能[4]。
三、结束语
数学教师应在课堂教学当中给予学生更多个人发挥的空间，在课堂环节中更加积极主动地参与。为改变目前学生之间知识水平差异较大的问题，教师应当组织学生进行更多的交流互动，使得学生更好地分享自身的知识，带动周围的同学共同学习、共同进步。另外教师还可以更多地借助多媒体教学设备来进行课堂活动的预热和引入，让学生更好更快地投入到教学活动中来。
参考文献：
[1]欧喜生，浅谈新课改背景下的小学数学高效课堂的构建[J].中国校外教育，2014（1）：186-186.
[2]罗文君，罗玉兰，浅谈新课改背景下小学数学高效课堂的构建[J].新课程（小学），2014（6）：9-9.
[3]朱爱华，新课改背景下构建小学数学高效课堂初探[C]//第三届世纪之星创新教育论坛论文集.2016.
[4]吴棕园，让学生在自主探究中经历数学实践过程——浅谈新课改背景下小学数学高效课堂的构建[J].新课程导学，2014（32）：80-80.