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如何培养学生学习英语的兴趣，一直以来都是教育界面临的一个难题。我想，兴趣的培养及形成与学习者的学习目标、教师有意识地在教学中融入文化的教学、学生的自主学习等有关。作为一名中学英语教师，必须学会培养学生良好的学习兴趣。
一、确立学习目标，激发和培养学生的学习兴趣
引导学生确立学习目标，把学习目标当作一种方向、一种动力，并且让学生知道当前的学习与今后的生活前景息息相关，引导和帮助学生规划未来的生涯发展。要让他们知道英语是一门世界语言，掌握好英语就相当于掌握一种技能。并使他们认识到，实现美好生活的理想与当下的努力学习有密切的关系，激励他们为实现自己的目标而努力奋斗，从而激发起他们学习英语的兴趣和热情。
二、在教学中融入文化背景知识，激发和培养学生的学习兴趣
在英语教学中，教师应把培养学生的跨文化交际能力作为一项主要任务。在传授英语语言知识的同时，把文化背景知识作为语言知识的一部分融入语言教学中。如，Christmas一词在中学英语教材中出现的频率比较高，对于大多数中学生来说，他们只知道圣诞节是西方每年12月25日庆祝的一个宗教节日，但只了解这些是不够的。教师应对学生作进一步的文化背景介绍：首先，西方人信仰上帝，以上帝的儿子Jesus Christ 的诞生作为新纪元的开始，所以就有“公元前”（Before Christ）和“公元”之说。Jesus Christ 为了拯救人类而被钉在十字架上受尽苦难。大多数西方人是基督教徒，他们信奉Jesus Christ，视他为救世主，每逢星期日都要去教堂做礼拜，读《圣经》，听牧师讲道，向上帝忏悔、祈祷。每到12月24日晚，他们要守平安夜，举行各种庆典活动以纪念Jesus Christ 神圣的诞生。这个节日之隆重相当于中国的“春节”。教师在介绍“圣诞节”的同时，可以向学生讲授Christmas Eve（圣诞前夜），Christmas tree（圣诞树），Christmas card（圣诞卡），Santa Claus（圣诞老人），Christmas Carol（圣诞颂歌）等相关词汇，同时可以把Silent Night（平安夜）这首歌放给学生听，让他们感受圣诞节的气氛。另外，还可以向学生介绍西方国家其他的一些节日，如Easter（复活节），Thanksgiving Day（感恩节）等，教师在讲解语言知识的过程中自然导入西方文化会引起学生的学习兴趣，提高学习效率，使学生既学习了语言，又了解了文化。
三、通过合作学习，激发和培养学生的学习兴趣
新课程改革倡导以弘扬人的主体性、能动性、独立性、体验性为宗旨的自主学习。学生是教学过程中任务落实的承担者，是认知活动的主体，学生学习方式以自主合作为主。整个教学过程不再是主要传授知识的过程，而是学生在教师的指导下主动学习知识、发展能力的过程。以英语写作教学为例，合作学习在英语写作教学中也能发挥很大的作用。众所周知，写作能力是听、说、读、写四种能力中学生最为薄弱的一项，写作教学也是中学英语教学中的难点。怎样才能激发学生的写作兴趣，提高他们的语言输出能力呢？为了能让学生写出内容清楚、连贯、结构完整、逻辑性强、主题突出、用词及文体恰当的文章，本人在写作课堂上就“中学生是否有必要带手机上学”这一热门话题做了合作学习的探索和尝试。
（一）小组合作前准备工作
1.明确教学目标
在开始小组合作之前要让学生明白本节课的教学目标，即：学习如何写好一篇英语书面表达。告诉学生，一篇好的书面表达应该紧扣主题，要点齐全，语言准确得体，句式丰富多样，行文连贯流畅，篇章结构完整。
2.科学分组，责任到人
根据学生的性别、成绩、知识面、口头表达能力等各个方面的差异来分组。小组成员有：
小组长：负责协调组内分工。
记录员：记录组内成员的观点和讨论结果。
报告员：代表小组展示成果。
检查员：督促大家积极参与讨论，勇于发表自己的观点。
这四种分工每次活动轮换一回，每个学生都有同样的机会和义务。
（二）小组合作实施阶段
1.通过小组合作写出贴切的主题句
小组成员人人都参与，每人至少说出一个句子，最终选定最好的表达。例如某小组一致选定的主题句是：Is it necessary that students carry mobile phones during school hours？通过这个句子突出文章的主题。
2.展开讨论
小组展开讨论，每个人至少贡献一个例子或理由，即使基础比较差的学生也会通过词典查找一些相关的词组或短语，如keep in touch with（与……保持联系），vie with（攀比），cool（时尚），play games（玩游戏）等。由
于每个人的观点不同、看问题的切入点不同，因此不同的人会给出不同的见解。经过小组激烈的辩论，达成组内统一的认识，得出一个小组成员认可的文段，由本次的小组汇报员代表全组成员与全班交流。
3. 做出评论
围绕本次话题做出正确的判断，并做出评论。学生们大都会运用“I think...”或“I suppose...”等句型做出自己的评论。
实践证明，合作学习最大限度地提高了学习效率，学生多了习得语言的机会，较内向的学生也敢于自由地与人沟通。由于是基础不同的学生相互合作学习，通过小组互助，相当部分的语言错误可以得到纠正。越来越多的学生敢于站起来发表意见，锻炼了学生的交际能力。因为小组的目标是共同的，所以小组成员之间必须分工合作才能很好地完成任务，彼此密切合作，养成了团队合作的好习惯，提高了学生的写作兴趣，克服了学生的畏难情绪。
（三）独立写作
在小组合作的基础上，小组成员进行独立写作，把学到的东西落实在书面上，很轻松就完成了写作任务。这样，开展合作学习，也是激发和培养学生英语学习兴趣的一个重要途径。
四、开展丰富多彩的课内外活动，激发和培养学生的学习兴趣
实践活动是培养兴趣的基本途径。教师应把握学生的特点，开展形式多样的课内外活动，吸引他们最大限度地参与学习实践活动，让他们在运用中体验学习的乐趣。如值日报告、角色扮演、情景会话、背诵文章等都是常见的课堂活动。课外活动有观看英文电影、听英文歌曲、开展英语角活动、出英语墙报等，所有这些都有利于学生增长知识、开阔视野，更重要的是能激发学生学习的兴趣，增加实践机会。无论是哪一种形式的活动，它们的设计与开展都要有新颖性，不可长期进行简单机械的重复，要以能吸引学生兴趣、调动学生参与的积极性为前提。
总之，培养学生学习英语的兴趣任重而道远，作为教师，我们要走进学生内心世界，让学生从内心加强是非观，从被动学变为主动学，从“要我学”变为“我要学”，从根本上把他们引到学习这条路来，让他们在学习中发现乐趣，最终走向成功。教师在教育教学过程中不仅要关注学生学业成绩的进步，更重要的是，通过学生的学业进步促进学生人格、意志、抱负、兴趣、情感的全面发展，努力提高英语教学质量。
（责任编辑 周侯辰）
一、确立学习目标，激发和培养学生的学习兴趣
引导学生确立学习目标，把学习目标当作一种方向、一种动力，并且让学生知道当前的学习与今后的生活前景息息相关，引导和帮助学生规划未来的生涯发展。要让他们知道英语是一门世界语言，掌握好英语就相当于掌握一种技能。并使他们认识到，实现美好生活的理想与当下的努力学习有密切的关系，激励他们为实现自己的目标而努力奋斗，从而激发起他们学习英语的兴趣和热情。
二、在教学中融入文化背景知识，激发和培养学生的学习兴趣
在英语教学中，教师应把培养学生的跨文化交际能力作为一项主要任务。在传授英语语言知识的同时，把文化背景知识作为语言知识的一部分融入语言教学中。如，Christmas一词在中学英语教材中出现的频率比较高，对于大多数中学生来说，他们只知道圣诞节是西方每年12月25日庆祝的一个宗教节日，但只了解这些是不够的。教师应对学生作进一步的文化背景介绍：首先，西方人信仰上帝，以上帝的儿子Jesus Christ 的诞生作为新纪元的开始，所以就有“公元前”（Before Christ）和“公元”之说。Jesus Christ 为了拯救人类而被钉在十字架上受尽苦难。大多数西方人是基督教徒，他们信奉Jesus Christ，视他为救世主，每逢星期日都要去教堂做礼拜，读《圣经》，听牧师讲道，向上帝忏悔、祈祷。每到12月24日晚，他们要守平安夜，举行各种庆典活动以纪念Jesus Christ 神圣的诞生。这个节日之隆重相当于中国的“春节”。教师在介绍“圣诞节”的同时，可以向学生讲授Christmas Eve（圣诞前夜），Christmas tree（圣诞树），Christmas card（圣诞卡），Santa Claus（圣诞老人），Christmas Carol（圣诞颂歌）等相关词汇，同时可以把Silent Night（平安夜）这首歌放给学生听，让他们感受圣诞节的气氛。另外，还可以向学生介绍西方国家其他的一些节日，如Easter（复活节），Thanksgiving Day（感恩节）等，教师在讲解语言知识的过程中自然导入西方文化会引起学生的学习兴趣，提高学习效率，使学生既学习了语言，又了解了文化。
三、通过合作学习，激发和培养学生的学习兴趣
新课程改革倡导以弘扬人的主体性、能动性、独立性、体验性为宗旨的自主学习。学生是教学过程中任务落实的承担者，是认知活动的主体，学生学习方式以自主合作为主。整个教学过程不再是主要传授知识的过程，而是学生在教师的指导下主动学习知识、发展能力的过程。以英语写作教学为例，合作学习在英语写作教学中也能发挥很大的作用。众所周知，写作能力是听、说、读、写四种能力中学生最为薄弱的一项，写作教学也是中学英语教学中的难点。怎样才能激发学生的写作兴趣，提高他们的语言输出能力呢？为了能让学生写出内容清楚、连贯、结构完整、逻辑性强、主题突出、用词及文体恰当的文章，本人在写作课堂上就“中学生是否有必要带手机上学”这一热门话题做了合作学习的探索和尝试。
（一）小组合作前准备工作
1.明确教学目标
在开始小组合作之前要让学生明白本节课的教学目标，即：学习如何写好一篇英语书面表达。告诉学生，一篇好的书面表达应该紧扣主题，要点齐全，语言准确得体，句式丰富多样，行文连贯流畅，篇章结构完整。
2.科学分组，责任到人
根据学生的性别、成绩、知识面、口头表达能力等各个方面的差异来分组。小组成员有：
小组长：负责协调组内分工。
记录员：记录组内成员的观点和讨论结果。
报告员：代表小组展示成果。
检查员：督促大家积极参与讨论，勇于发表自己的观点。
这四种分工每次活动轮换一回，每个学生都有同样的机会和义务。
（二）小组合作实施阶段
1.通过小组合作写出贴切的主题句
小组成员人人都参与，每人至少说出一个句子，最终选定最好的表达。例如某小组一致选定的主题句是：Is it necessary that students carry mobile phones during school hours？通过这个句子突出文章的主题。
2.展开讨论
小组展开讨论，每个人至少贡献一个例子或理由，即使基础比较差的学生也会通过词典查找一些相关的词组或短语，如keep in touch with（与……保持联系），vie with（攀比），cool（时尚），play games（玩游戏）等。由
于每个人的观点不同、看问题的切入点不同，因此不同的人会给出不同的见解。经过小组激烈的辩论，达成组内统一的认识，得出一个小组成员认可的文段，由本次的小组汇报员代表全组成员与全班交流。
3. 做出评论
围绕本次话题做出正确的判断，并做出评论。学生们大都会运用“I think...”或“I suppose...”等句型做出自己的评论。
实践证明，合作学习最大限度地提高了学习效率，学生多了习得语言的机会，较内向的学生也敢于自由地与人沟通。由于是基础不同的学生相互合作学习，通过小组互助，相当部分的语言错误可以得到纠正。越来越多的学生敢于站起来发表意见，锻炼了学生的交际能力。因为小组的目标是共同的，所以小组成员之间必须分工合作才能很好地完成任务，彼此密切合作，养成了团队合作的好习惯，提高了学生的写作兴趣，克服了学生的畏难情绪。
（三）独立写作
在小组合作的基础上，小组成员进行独立写作，把学到的东西落实在书面上，很轻松就完成了写作任务。这样，开展合作学习，也是激发和培养学生英语学习兴趣的一个重要途径。
四、开展丰富多彩的课内外活动，激发和培养学生的学习兴趣
实践活动是培养兴趣的基本途径。教师应把握学生的特点，开展形式多样的课内外活动，吸引他们最大限度地参与学习实践活动，让他们在运用中体验学习的乐趣。如值日报告、角色扮演、情景会话、背诵文章等都是常见的课堂活动。课外活动有观看英文电影、听英文歌曲、开展英语角活动、出英语墙报等，所有这些都有利于学生增长知识、开阔视野，更重要的是能激发学生学习的兴趣，增加实践机会。无论是哪一种形式的活动，它们的设计与开展都要有新颖性，不可长期进行简单机械的重复，要以能吸引学生兴趣、调动学生参与的积极性为前提。
总之，培养学生学习英语的兴趣任重而道远，作为教师，我们要走进学生内心世界，让学生从内心加强是非观，从被动学变为主动学，从“要我学”变为“我要学”，从根本上把他们引到学习这条路来，让他们在学习中发现乐趣，最终走向成功。教师在教育教学过程中不仅要关注学生学业成绩的进步，更重要的是，通过学生的学业进步促进学生人格、意志、抱负、兴趣、情感的全面发展，努力提高英语教学质量。
（责任编辑 周侯辰）