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摘 要:目的 从高校体育专业课程改革的现实性出发，获取高校体育专业课程改革的实践思路。方法 运用问卷调查法、专家访谈法和文献资料法。结果 体育專业课程与通识课程相结合人才培养模式的构建。结论 对高校体育专业课程体系改革方向进行科学论证，为高校体育专业课程方案的制定与实施提供理论依据。
关键词:高校 体育专业教育 通识教育 相结合
中图分类号：G642 文献标识码：A 文章编号：1673-9795(2011)03(b)-0000-00
2003年6月，教育部印发了《全国普通高等学校体育教育本科专业课程方案》，即培养知识面宽、素质高、能力强、富有创新精神的新型体育复合人才。西安建筑科技大学作为培养全国体育建筑管理方面人才的重要基地，不断探索解决高校体育教育面临的改革和发展问题，在推进体育专业课程教育与通识课程教育相结合的道路上一直进行着尝试和实践，确立了符合特色专业的 “精体育、懂建筑，会管理”的新型复合型人才的培养方向。
1 研究方法
1.1 文献资料法
查阅了1998年到2008年国内外公开发表的有关高等体育教育专业课程设置文章近百篇，教育部、陕西省教育厅发布的各种文件资料22篇。追踪搜集西安建筑科技大学体育建筑管理专业历次课程改革的相关资料。
1.2 社会调查法
1.2.1 社会访谈法
为了保证调查结果的真实与可靠，走访了陕西省内学校体育方面的专家教授45位。实地走访了省内5所高校的体育院系一线体育专业教师72名。
1.2.2 问卷调查法
在分层抽样基础上进行了随机调查，发放问卷200份。在回收问卷中，有效问卷183份，回收率为91.5%。并对搜集的资料进行数理统计和相关分析。
2 研究结果
2.1 目前陕西省高校体育专业人才培养模式基本状况
西安建筑科技大学体育建筑管理专业课程总共经过了3次改革，在总结以往课程体系改革的经验和调查的基础上，结合对体育建筑管理人才素质结构的细致研究，注重理论和实践相结合，来构建体育建筑管理人才培养模式课程体系的基本框架。在历次专业课程改革中较多地着眼于课程门类的增减，结果就导致“传统学科不能取消，而新学科又补充不进来”。
2.2 “专业课程与通识课程相结合”对体育建筑管理人才培养模式的构建
根据国家教育部2005年下发的《关于进一步加强高等学校本科教学工作的若干意见》精神，高等教育要实现由规模发展向质量提升的转变，以适应高等教育的新形势和时代发展对人才培养规格的需求，构建符合“专业课程与通识课程相结合”的体育建筑管理本科人才培养体系，具体的课程体系由专业教育课程、通识教育课程、教师教育课程和任选课程四大板块组成。
3 体育专业课程与通识课程相结合的实施效果
3.1 促进教育思想观念的转变
树立了体育专业课程教育与通识课程教育的辩证统一；树立了突出实践和创新精神培养为核心的策略；树立了在教师主导下充分发挥学生主观能动性和创造性思维；树立了特色专业要因材施教来促进学生个性化发展的思想模式。
3.2 巩固教学工作的中心主导地位
通过实施学分制管理，突出以学生为本，教学管理水平不断提高；通过实施课程种类的改革，促进了体育教育专业和课程建设；通过实施课程内容的改革，确立了发展校级精品课程计划。
3.3增强学生创新精神与实践能力
在新一轮课程改革中，西安建筑科技大学体育系在总结、推广、健全、完善之前课程的基础上，逐步形成以学生为主体，大力发展学生自主学习、培养学生参与社会的实践能力和创新精神的教学管理制度体系。使学生的理论知识、专业技术、管理技能和综合素质都有一个明显改善和提高，在总学时上根据教务处的规定，合理进行压缩，课程内容得到有效整合，不仅提高了教师的执教水平和课堂的教学效果，还减轻了学生们繁重的学业。
4 体育专业课程与通识课程相结合对人才培养的实践研究
4.1 提高教师素质，推进教学“专业课程与通识课程相结合”
在推进体育教学中“专业课程与通识课程相结合”实施中，教师的严谨的治学态度和为人师表的品行起着至关重要的作用。我们知道对于教师素质的提高并非一朝一夕能达到的，为了提高教师“专业课程与通识课程相结合”的专业素质，我们采取一系列措施：加强学校教学常规管理与指导，促进教风和学风的建设；通过课程建设，特别是体育建筑管理的精品课程建设，以此来促进师资队伍建设；强化优秀教师发扬“传、帮、带”作用，经常聘请国内外知名专家来我校进行讲学，聘请离退休教授组成教学督导组亲临教学一线督导教师的整个教学过程，有计划安排专业特长的教师去国内外进修和做访问学者，有效提高教师的综合素质。
4.2 改革教学方法，实现“专业课程与通识课程相结合”
实现教学目标的关键，是进行教学方法的改进。我们要求体育专业教师认真研究体育教育专业学生的认知特点与学习规律，用互动式教学替代传统的灌输式教学，注重挖掘与本专业教育内容紧密相关的通识课内容，让学生在获得专业理论知识、提高专业技术能力的同时，启发他们哲学思考和艺术灵感，将体育建筑管理专业能够涉及到逻辑的、分析的、理性的教学方式与通识课程教育隐喻的，诠释的教学方式完美的结合起来。
4.3 加强实践教学管理办法，提高教师的职业素养
实践是现代教育的重要表现方式。实践教学不仅使学生不仅从课堂，而且从社会中获得所需知识，使其在掌握知识的同时，接触社会及感悟人生意义。实践活动主要包括课余活动与训练、教学实习与见习、竞赛的裁判实习、社会公益性实践等环节。在教学管理上更加注重对教师指导队伍的建设，制定细致的实践过程与结果的管理和考评制度。并且将参与实践活动作为当代大学生“素质教育计划”的重要组成部分，纳入到整个“专业课程与通识课程相结合”的人才培养方案体系中去。
参考文献
[1] 教育部高教司，中国高教研究杂志社. 百名院校校长的办学新理念[C].北京:高等教育出版社,2004.
[2] 张红. 发达国家高校课程改革趋势[J].中国高等教育,2002(11).
[3] 任海. 对中国高等体育院校课程结构合理性的探讨[J].山东体育学院学报,2006(2).
[4] 吕达,周满生.当代外国教育改革著名文献(美国卷.第三册)[C].北京:人民教育出版社,2004:172.
[5] 肖紫来. 面向未来构建21世纪的体育教学目标[J].体育教学,2000(2).
[6] 常言珍. 普通高校体育课程改革的思考[J].上海体育学院学报,2005(06).
关键词:高校 体育专业教育 通识教育 相结合
中图分类号：G642 文献标识码：A 文章编号：1673-9795(2011)03(b)-0000-00
2003年6月，教育部印发了《全国普通高等学校体育教育本科专业课程方案》，即培养知识面宽、素质高、能力强、富有创新精神的新型体育复合人才。西安建筑科技大学作为培养全国体育建筑管理方面人才的重要基地，不断探索解决高校体育教育面临的改革和发展问题，在推进体育专业课程教育与通识课程教育相结合的道路上一直进行着尝试和实践，确立了符合特色专业的 “精体育、懂建筑，会管理”的新型复合型人才的培养方向。
1 研究方法
1.1 文献资料法
查阅了1998年到2008年国内外公开发表的有关高等体育教育专业课程设置文章近百篇，教育部、陕西省教育厅发布的各种文件资料22篇。追踪搜集西安建筑科技大学体育建筑管理专业历次课程改革的相关资料。
1.2 社会调查法
1.2.1 社会访谈法
为了保证调查结果的真实与可靠，走访了陕西省内学校体育方面的专家教授45位。实地走访了省内5所高校的体育院系一线体育专业教师72名。
1.2.2 问卷调查法
在分层抽样基础上进行了随机调查，发放问卷200份。在回收问卷中，有效问卷183份，回收率为91.5%。并对搜集的资料进行数理统计和相关分析。
2 研究结果
2.1 目前陕西省高校体育专业人才培养模式基本状况
西安建筑科技大学体育建筑管理专业课程总共经过了3次改革，在总结以往课程体系改革的经验和调查的基础上，结合对体育建筑管理人才素质结构的细致研究，注重理论和实践相结合，来构建体育建筑管理人才培养模式课程体系的基本框架。在历次专业课程改革中较多地着眼于课程门类的增减，结果就导致“传统学科不能取消，而新学科又补充不进来”。
2.2 “专业课程与通识课程相结合”对体育建筑管理人才培养模式的构建
根据国家教育部2005年下发的《关于进一步加强高等学校本科教学工作的若干意见》精神，高等教育要实现由规模发展向质量提升的转变，以适应高等教育的新形势和时代发展对人才培养规格的需求，构建符合“专业课程与通识课程相结合”的体育建筑管理本科人才培养体系，具体的课程体系由专业教育课程、通识教育课程、教师教育课程和任选课程四大板块组成。
3 体育专业课程与通识课程相结合的实施效果
3.1 促进教育思想观念的转变
树立了体育专业课程教育与通识课程教育的辩证统一；树立了突出实践和创新精神培养为核心的策略；树立了在教师主导下充分发挥学生主观能动性和创造性思维；树立了特色专业要因材施教来促进学生个性化发展的思想模式。
3.2 巩固教学工作的中心主导地位
通过实施学分制管理，突出以学生为本，教学管理水平不断提高；通过实施课程种类的改革，促进了体育教育专业和课程建设；通过实施课程内容的改革，确立了发展校级精品课程计划。
3.3增强学生创新精神与实践能力
在新一轮课程改革中，西安建筑科技大学体育系在总结、推广、健全、完善之前课程的基础上，逐步形成以学生为主体，大力发展学生自主学习、培养学生参与社会的实践能力和创新精神的教学管理制度体系。使学生的理论知识、专业技术、管理技能和综合素质都有一个明显改善和提高，在总学时上根据教务处的规定，合理进行压缩，课程内容得到有效整合，不仅提高了教师的执教水平和课堂的教学效果，还减轻了学生们繁重的学业。
4 体育专业课程与通识课程相结合对人才培养的实践研究
4.1 提高教师素质，推进教学“专业课程与通识课程相结合”
在推进体育教学中“专业课程与通识课程相结合”实施中，教师的严谨的治学态度和为人师表的品行起着至关重要的作用。我们知道对于教师素质的提高并非一朝一夕能达到的，为了提高教师“专业课程与通识课程相结合”的专业素质，我们采取一系列措施：加强学校教学常规管理与指导，促进教风和学风的建设；通过课程建设，特别是体育建筑管理的精品课程建设，以此来促进师资队伍建设；强化优秀教师发扬“传、帮、带”作用，经常聘请国内外知名专家来我校进行讲学，聘请离退休教授组成教学督导组亲临教学一线督导教师的整个教学过程，有计划安排专业特长的教师去国内外进修和做访问学者，有效提高教师的综合素质。
4.2 改革教学方法，实现“专业课程与通识课程相结合”
实现教学目标的关键，是进行教学方法的改进。我们要求体育专业教师认真研究体育教育专业学生的认知特点与学习规律，用互动式教学替代传统的灌输式教学，注重挖掘与本专业教育内容紧密相关的通识课内容，让学生在获得专业理论知识、提高专业技术能力的同时，启发他们哲学思考和艺术灵感，将体育建筑管理专业能够涉及到逻辑的、分析的、理性的教学方式与通识课程教育隐喻的，诠释的教学方式完美的结合起来。
4.3 加强实践教学管理办法，提高教师的职业素养
实践是现代教育的重要表现方式。实践教学不仅使学生不仅从课堂，而且从社会中获得所需知识，使其在掌握知识的同时，接触社会及感悟人生意义。实践活动主要包括课余活动与训练、教学实习与见习、竞赛的裁判实习、社会公益性实践等环节。在教学管理上更加注重对教师指导队伍的建设，制定细致的实践过程与结果的管理和考评制度。并且将参与实践活动作为当代大学生“素质教育计划”的重要组成部分，纳入到整个“专业课程与通识课程相结合”的人才培养方案体系中去。
参考文献
[1] 教育部高教司，中国高教研究杂志社. 百名院校校长的办学新理念[C].北京:高等教育出版社,2004.
[2] 张红. 发达国家高校课程改革趋势[J].中国高等教育,2002(11).
[3] 任海. 对中国高等体育院校课程结构合理性的探讨[J].山东体育学院学报,2006(2).
[4] 吕达,周满生.当代外国教育改革著名文献(美国卷.第三册)[C].北京:人民教育出版社,2004:172.
[5] 肖紫来. 面向未来构建21世纪的体育教学目标[J].体育教学,2000(2).
[6] 常言珍. 普通高校体育课程改革的思考[J].上海体育学院学报,2005(06).