站在教书育人的三尺讲台上，我已辛勤耕耘二十几载。回首自己走过的路，真是艰辛而又坎坷，但经历了穿越黑暗幽深的山谷，此时才能体会到到达山顶之时那种欣喜若狂的心理。
　　新课程改革的春风吹来，不知不觉已在我们这儿生根发芽﹗在自己进行耕耘的同时，偶尔写点收获。语文是工具性和人文性的统一，它是用来反映思想﹑交流思想的。语文教育的任务是在听、说、读、写方面培养技能，使技能训练形成习惯。现将自己在小学语文学科方面的教学方法说出来，供大家参考：
　　一、找准入课的突破口
　　我们在教学一篇新课时，教师必须充分吃透教材，认真阅读课本和教学参考中的教材介绍，准确把握编写者的意图，使我们对教学能放能收﹑有的放矢，找出自己进入文章的通道。如在教学部编版三年级上册《秋天的雨》时，我先让大家从初读课文中去寻找美、感受美，而展开突破口。
　　二、开展多种活动，培养儿童学习语文的兴趣
　　在课程改革的春风吹动下，我们地处山区的教师在教学中也要充分利用教材优势，注重对儿童语言的积累﹑感悟和运用，注重对儿童进行语文基本技能的训练，开展一些具有实际效果的丰富多彩的语文综合性活动，拓宽儿童的语文学习空间，增加儿童语文实践的机会，这一点我深有体会。从去年带上三年级语文课以来，上课时我努力营造快乐的课堂氛围，从上课老师讲到学生敢于站起来说，由学生敢于站起来说到他们自己能把握问题的关键﹑抓住要点回答准确。这是一个艰辛的过程，更是师生平时交流互动、感情共同靠近，共建和谐课堂平台的有力证据。在这里，我还想补充的是：要努力改进、促进课堂教学，必须整体考虑知识与能力、过程与方法、情感态度价值观的三维综合，大胆启发、鼓励孩子敢说、敢于把自己内心真实的想法说出来，才能开发儿童语文创造的潜能，促进他们的可持续发展。
　　三、注重课堂评价，提高教学效果
　　课程改革要求我们广大教师在具体施教的时候，要根据教材的新特点和儿童实际，让儿童倾吐原来学过的知识总结归纳出新知识。在阅读教学中，一方面要多读精讲，注重课堂的积累;另一方面要尊重并鼓励儿童说出个人的独特的阅读感受，鼓励儿童质疑问难，发表自己的见解。但要想做到这点、做好这一点必须注重课堂对学生的评价语言。
　　记得我在几年前教学人教版四年级上册《搭石》一文时，提问到这样一位同学：“老爷爷，您在这儿来来回回好长时间干吗呢？这位学生回答，我在这儿 来来回回踩踏，是看那块搭石不平稳，生怕过往的行人万一踩到河里去，那样可不好啦！我评价道：多好的一位老人，自己走过去不算，还能想到其他人，我真是自愧不如啊！”自打上了这节课后，这位学生活力充沛，脏活抢着干，尤其是在上课，各种角色都能适应，非常大胆，于是我及时表扬，授予他“四年级小小表演家”的称号。现在，这位学生上语文课时，可以说老师的每个 眼神、每个动作、每一个词语他都能知道其中的思想。这不正是课堂评价语言所起的效果吗？
　　四、注重教材的人文性
　　培养儿童高尚的道德情操和健康的审美情趣，形成正确的价值观和积极的人生态度，是学习语文的重要内容。我们应把这项任务贯穿于日常的教学过程中，让文章中的人、事通过熏陶感染，收到潜移默化的功效。如人教版四年级上册有反映人们无私奉献、关爱他人的《搭石》，有赞扬人们爱心行动的《跨越海峡的生命桥》等。我们广大教师应充分利用这些教学资源，对孩子们适时、适度地进行德育渗透，达到“随风潜入夜，润物细无声”的效果。因此，我们必须注重教材人文性的把握与利用。
　　各位同行，成功源自执着。我想：只要自己坚持，只要自己永不放弃，坚持不懈地朝自己的目标努力，那么成功必定属于我们自己。最后，衷心希望各位小学语文教师在强化自己素质的教学课堂中要“以文入情，以情悟文，情文结合，以文育人。”
　　山西省陽泉市盂县第三实验小学 付秋平