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摘 要：当前教育的内涵发生了改变，这也使得教师的教学观念和教学方法也应该随之改变。教师如果只注重知识层面的教学，那么学生学到的知识也是有限的，而如果提高他们学习的自主性，帮助他们养成自主学习的习惯。这样，才能培养出适应社会发展的人才。
关键词：合作交流；质疑；对比归纳
中图分类号：G633.91 文献标识码：A 文章编号：1992-7711（2017）07-058-1
生物这门学科在高中教学中的地位是比较尴尬的，虽然是一门理科学科，但是众多的知识点都是需要背诵的，又使这门学科更像一门文科学科。可以说这门学科是既复杂又简单。复杂在于要学好这门学科需要记忆很多琐碎的知识点，这是让很多学生都感到头疼的一件事；简单在于如果掌握了学习这门学科的规律，养成主动学习这门学科的习惯，那学好这门课程将会是一件很简单的事情。因此，在开展生物教学时，教师不仅要帮助学生们掌握知识，还要激发他们主动学习的意识，帮助他们掌握自主学习的方法。我根据多年的教学经验，就如何在生物教学中提高学生学习的自主性展开了论述，望能给广大教师带来一定的帮助。
一、培养学生自主探究的能力，提高他们合作交流的意识
很多教师在教学时都会采用“越俎代庖”式的教学，将知识强行地灌输给学生，即使设计了问题，也没有给予学生足够的探究空间和时间，使得学生不能真正地参与到探究活动中，即使通过教师的“帮助”，解决了问题，也无法使得他们真正得到提高。因此，教师要想培养学生学习生物的自主性，就必须让学生多一份自信，确立学生在教学中的主体地位，对学生进行有目的、有方向的引导，利用小组合作的方式，鼓励学生们互相交流，培养学生自主探究的能力，提高他们合作交流的意识。
比如在讲解“减数分裂”这部分内容时，教师先对减数分裂的概念进行讲解，让学生对其有一个初步的认识，然后引导学生借助精子的形成了解减数分裂的过程。同时，教师还可以给学生们划分学习小组，让小组成员根据图像、坐标曲线等探究同源染色体在减数分裂中的行为变化，以及精细胞的形成过程。这部分知识的高中生物教学中的重难点，在学生探究过程中，教师一定要发挥引导作用，利用合适的问题对学生进行层层深入的讲解和引导。教师不仅要帮助学生们掌握知识，还要让他们在与小组成员一起探究时感受到合作的乐趣，这会大大提高学生们学习生物的积极性，提高他们的自主学习的意识。
二、鼓励学生质疑，提高他们创新意识
教师在开展生物教学时，要鼓励学生进行质疑。试想在“一言堂”的教学模式下，只有教师在课上滔滔不绝地讲解知识，学生在下面被动的听，学生自主学习的意识又怎会得到激发？他们又怎会主动地参与到学习中？因此，学生能够主动地质疑是一种好现象，教师要对勇于质疑的学生进行表扬和鼓励，营造一种“人人爱提问”的氛围。这样，学生们的创新意识才能得以提高，提高主动探究学习的兴趣才能被有效的激发。
质疑体现了学生们学习的主观意愿，但质疑并不意味着滥竽充数地提问一些没有意义的问题，这样不仅不能提高学生自主学习的能力，还会影响教学进度。为了解决这个问题，教师需要对教材内容进行一个深入的分析。激发学生质疑的能力，需要教师对学生进行引导，引导学生更加有针对性地对问题进行分析，这样才会提高学生们问题的质量。比如在讲解“细胞膜的提取”这部分内容时，我给学生们列举以下材料：植物叶片、猪肝、哺乳动物的血液。然后，让学生们思考选择哪些材料来纸杯细胞膜。接下来，引导学生们进行思考探究。学生们也主动地提出“怎样把细胞膜和其它生物膜分离”、“猪肝细胞内有膜的结构吗”等问题，对制备细胞膜过程、原理进行了探究。最后，在我的引导下，学生们有效地解决了疑问，掌握了相关知识。由此可见，引导学生对知识进行质疑，不仅可以帮助学生加深对知识的印象，还能激发他们自主学习的意识，并在探究的过程中，提高了自主学习的能力。
三、提高學生对比归纳的能力，调动学生学习的自主性
高中生物知识点繁杂，学生们记忆时很容易就将一些知识混淆，使得他们的知识结构变得混乱，这也是影响学生进行自主学习的一个重要的因素。教师在开展高中生物教学时，要引导学生对知识进行总结归纳，让他们发现生物知识的规律。这样，他们才会将琐碎的知识系统化，在自主学习时才会快速地反映出相关的知识，提高他们自主学习的效率。
比如很多学生在学习减数分裂这部分内容时，很容易混淆减数分裂各时期的图像。这时，教师就可以利用有丝分裂前、中、后三个时期的图片和减数第一次分裂、第二次分裂的图片进行对比。然后，教师可以鼓励学生积极发言，让小组成员一起找出这些图片的异同。在这个过程中，学生们的竞争意识会得到激发，会更加积极主动地去探索其中的规律。这样，不仅可以帮助学生掌握重难点知识，还能提高他们对比归纳的能力，调动他们学习的自主性。
总之，自主学习能力对于学生以后的发展都会有积极的影响。教师要深入贯彻新课程理念，在教学过程中不断地对学生进行意识渗透，不仅要完成教学目标，还要有效地完成能力目标和情感目标，促使学生们养成自主学习的习惯，提高他们自主学习的能力。
[参考文献]
[1]聂荣辉.如何培养学生自主探究合作创新的能力[J].现代农村科技，2012（08）.
[2]郝桂英.新课标下如何培养学生自主探究的能力[J].中国教育技术装备，2010（04）.
关键词：合作交流；质疑；对比归纳
中图分类号：G633.91 文献标识码：A 文章编号：1992-7711（2017）07-058-1
生物这门学科在高中教学中的地位是比较尴尬的，虽然是一门理科学科，但是众多的知识点都是需要背诵的，又使这门学科更像一门文科学科。可以说这门学科是既复杂又简单。复杂在于要学好这门学科需要记忆很多琐碎的知识点，这是让很多学生都感到头疼的一件事；简单在于如果掌握了学习这门学科的规律，养成主动学习这门学科的习惯，那学好这门课程将会是一件很简单的事情。因此，在开展生物教学时，教师不仅要帮助学生们掌握知识，还要激发他们主动学习的意识，帮助他们掌握自主学习的方法。我根据多年的教学经验，就如何在生物教学中提高学生学习的自主性展开了论述，望能给广大教师带来一定的帮助。
一、培养学生自主探究的能力，提高他们合作交流的意识
很多教师在教学时都会采用“越俎代庖”式的教学，将知识强行地灌输给学生，即使设计了问题，也没有给予学生足够的探究空间和时间，使得学生不能真正地参与到探究活动中，即使通过教师的“帮助”，解决了问题，也无法使得他们真正得到提高。因此，教师要想培养学生学习生物的自主性，就必须让学生多一份自信，确立学生在教学中的主体地位，对学生进行有目的、有方向的引导，利用小组合作的方式，鼓励学生们互相交流，培养学生自主探究的能力，提高他们合作交流的意识。
比如在讲解“减数分裂”这部分内容时，教师先对减数分裂的概念进行讲解，让学生对其有一个初步的认识，然后引导学生借助精子的形成了解减数分裂的过程。同时，教师还可以给学生们划分学习小组，让小组成员根据图像、坐标曲线等探究同源染色体在减数分裂中的行为变化，以及精细胞的形成过程。这部分知识的高中生物教学中的重难点，在学生探究过程中，教师一定要发挥引导作用，利用合适的问题对学生进行层层深入的讲解和引导。教师不仅要帮助学生们掌握知识，还要让他们在与小组成员一起探究时感受到合作的乐趣，这会大大提高学生们学习生物的积极性，提高他们的自主学习的意识。
二、鼓励学生质疑，提高他们创新意识
教师在开展生物教学时，要鼓励学生进行质疑。试想在“一言堂”的教学模式下，只有教师在课上滔滔不绝地讲解知识，学生在下面被动的听，学生自主学习的意识又怎会得到激发？他们又怎会主动地参与到学习中？因此，学生能够主动地质疑是一种好现象，教师要对勇于质疑的学生进行表扬和鼓励，营造一种“人人爱提问”的氛围。这样，学生们的创新意识才能得以提高，提高主动探究学习的兴趣才能被有效的激发。
质疑体现了学生们学习的主观意愿，但质疑并不意味着滥竽充数地提问一些没有意义的问题，这样不仅不能提高学生自主学习的能力，还会影响教学进度。为了解决这个问题，教师需要对教材内容进行一个深入的分析。激发学生质疑的能力，需要教师对学生进行引导，引导学生更加有针对性地对问题进行分析，这样才会提高学生们问题的质量。比如在讲解“细胞膜的提取”这部分内容时，我给学生们列举以下材料：植物叶片、猪肝、哺乳动物的血液。然后，让学生们思考选择哪些材料来纸杯细胞膜。接下来，引导学生们进行思考探究。学生们也主动地提出“怎样把细胞膜和其它生物膜分离”、“猪肝细胞内有膜的结构吗”等问题，对制备细胞膜过程、原理进行了探究。最后，在我的引导下，学生们有效地解决了疑问，掌握了相关知识。由此可见，引导学生对知识进行质疑，不仅可以帮助学生加深对知识的印象，还能激发他们自主学习的意识，并在探究的过程中，提高了自主学习的能力。
三、提高學生对比归纳的能力，调动学生学习的自主性
高中生物知识点繁杂，学生们记忆时很容易就将一些知识混淆，使得他们的知识结构变得混乱，这也是影响学生进行自主学习的一个重要的因素。教师在开展高中生物教学时，要引导学生对知识进行总结归纳，让他们发现生物知识的规律。这样，他们才会将琐碎的知识系统化，在自主学习时才会快速地反映出相关的知识，提高他们自主学习的效率。
比如很多学生在学习减数分裂这部分内容时，很容易混淆减数分裂各时期的图像。这时，教师就可以利用有丝分裂前、中、后三个时期的图片和减数第一次分裂、第二次分裂的图片进行对比。然后，教师可以鼓励学生积极发言，让小组成员一起找出这些图片的异同。在这个过程中，学生们的竞争意识会得到激发，会更加积极主动地去探索其中的规律。这样，不仅可以帮助学生掌握重难点知识，还能提高他们对比归纳的能力，调动他们学习的自主性。
总之，自主学习能力对于学生以后的发展都会有积极的影响。教师要深入贯彻新课程理念，在教学过程中不断地对学生进行意识渗透，不仅要完成教学目标，还要有效地完成能力目标和情感目标，促使学生们养成自主学习的习惯，提高他们自主学习的能力。
[参考文献]
[1]聂荣辉.如何培养学生自主探究合作创新的能力[J].现代农村科技，2012（08）.
[2]郝桂英.新课标下如何培养学生自主探究的能力[J].中国教育技术装备，2010（04）.