德育的目的是培养学生正确的思想政治观和高尚的道德品质，使其能从理智上对客观社会现象进行评价。而思想品德课是初中德育的最主要阵地，如何把思想品德课上好、上得有新意，是一个历久弥新的话题。现在的中学生由于信息来源的渠道比较广，实际接触或听闻的社会现实比较多，因此对他们进行思想品德教育就不能因循守旧，要讲究教学机智和教学艺术。要用教学过程中的各种美来撞击学生善良的灵魂，用美的东西来引人向善，以实现德育教育的和谐与发展。通过美并利用美进行思想品德教育，能达到事半功倍的效果。在教学中，教师可以用美的内容、美的语言、美的形象、美的道德去影响、感染学生，在内在气质和外表风度上树立令学生心悦诚服的可亲可敬的师表形象。这样，学生就会“亲其师而信其道”。
　　
　　一、用教师的语言美感染学生
　　
　　在教学过程中，教师的语言要富有诗意和激情，语调要抑扬顿挫，富有感情色彩，以自身激昂的情绪感染学生，用自己的教学语言燃起学生的思维热情，起到推波助澜的作用。笔者在讲授“在社会生活中承担责任”一课时，为学生朗读了台湾一所中学的校长高振东先生在大陆的演讲稿——《天下兴亡，我的责任》。通过声情并茂的朗读，使学生懂得了爱国就是从身边的小事做起，对国家、对社会尽责不必等到长大学成以后。在当下，做好自己份内的事就是尽责：读好自己的书，做孝顺的儿女，做合法文明的小公民等都是实实在在的爱国，都是尽到了对国家、对社会的责任。
　　教师的语言还要幽默、风趣。幽默的语言可以创造愉悦的教学气氛、和谐的师生关系。记得一位年轻的女教师上了一堂“我国的计划生育政策”公开课，在谈到学习计划生育政策的意义时，调皮的学生调侃老师道：这个嘛你学学正好，我们还小，学这个没用。女教师很聪明，马上回答说：不，很有用，学了它可以让你们从小树立计划生育的观念，避免今后结婚以后犯政策性的错误。全班学生一听都开怀大笑，课堂上下，其乐融融。用幽默的方式说出严肃的真理，比直截了当地提出更容易让人接受。政治教师有着塑造学生道德灵魂的作用，如果在教学过程中巧妙地运用诙谐幽默的语言，就能使教学过程更轻松、更有效。
　　
　　二、用教师的德行美影响学生
　　
　　俄国教育家乌申斯基说：“在教育工作中，一切都应以教师的人格为依据。因为教育力量只能从人格的活的源泉中产生出来，任何规章制度，任何人为的机关，无论设想得如何巧妙，都不能代替教育事业中教师人格的作用。”思想品德课教师更是需要有良好的德行、高尚的人格，正所谓“要播洒阳光到别人心中，总得自己心中有阳光”。无声的“身教”往往胜过“有声”的言教。学生的优秀品德，要靠教师的高尚德行来熏陶；学生的坚定信念，要靠教师的崇高理想来启迪。
　　“学高为师，身正为范。”初中政治教师是身处一线的德育教育工作者，我们的一言一行无时无刻不在对学生产生影响。如果教师在课堂上大唱高调、大谈道德，而课下却自私粗俗、卑陋不堪，这样的教师会让学生产生厌恶，并由厌恶这个老师发展到对德育的不信任。这样的教师不但不能塑造学生良好的人格，甚至会毁了我们的德育教育工作。教育本身就意味着一个灵魂呼唤另一个灵魂，学生人格完善的过程很大程度上取决于教师的德行和本身的人格力量所施加的影响。“欲明人者先自明，欲正人者先正己”，教师言行一致，表里如一，用自身的模范行动和榜样的力量去感染学生，就能对孩子产生润物细无声的教育作用，对他们的世界观和道德品质起到潜移默化的影响。
　　
　　三、用艺术作品的形象美启迪学生
　　
　　德育教育的核心是人格心灵的唤醒，它的最终目的不是传授已有的东西，而是要把人的创造力量诱导出来，将生命感、价值感唤醒。初中阶段的孩子理性思维已经迅速发展起来，但感性思维仍然占有很重要的地位。这个阶段我们可以用艺术作品的形象美去启迪学生的思维，引起学生感情上的共鸣。在教授“培养健康的兴趣爱好”时，笔者给学生播放了我国的名曲《高山流水》，悠扬的乐曲声中，同学们浮躁的心渐渐平息下来，由先前的躁动变得安静了，并慢慢渐入佳境。直至乐曲结束，余音袅袅之时，学生才如梦初醒，都感叹说“老师，太好听了”。笔者乘势引导：的确，美的事物能给我们以美的享受，良好的兴趣爱好能陶冶我们的情操，让我们脱离低级趣味，变得高尚高雅起来。孩子们都信服地点点头，本课的教学效果非常好。
　　类似的例子还有很多，靠美的形象打动人，以美引善，使学生在美的享受中受到潜移默化的教育，让学生在不知不觉中受到熏陶和感染，启迪他们对不同的事物和事件作出自己正确的判断，树立正确的人生观和价值观。
　　爱美之心人皆有之，政治教师想要告别空洞的说教、枯燥乏味的讲解，可以把美带到思想品德课堂。德育教育应该是充满人性的光辉和天行健的生命力，充满艺术性和创造性的。在思想品德课上通过教师自身的美，课堂中创造的美以及艺术作品的美可以达到以美引善的目的，从而使课堂教学融洽而和谐。■