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阅读在语文教学中是重要的知识获取环节，学习丰富的文学知识可以帮助学生提升人文素养。在阅读过程中，教师对书籍的筛选是非常有必要的。大多数教师都会选择以文学名著为重点书籍。名著中蕴含着丰富的思想内涵，可以对学生的心灵产生滋养，传递给学生人生经验。所以在小学语文的教学过程中，教师应激发学生阅读名著的兴趣，采用多样化的方式让学生喜爱阅读，培养学生良好的阅读习惯，提升他们的人文素养。
激发小学生的阅读兴趣是有效落实阅读工作的关键。基于现阶段班上学生的阅读情况，可以看出学生对于阅读缺乏兴趣，尤其是名著阅读，他们普遍认为这是一件枯燥乏味的事情。因为没有全身心地投入阅读当中，他们并不能体会到作者的思想情感，也不能理解名著的精华所在。这样的阅读氛围不仅对学生毫无益处，甚至会浪费学习时间，消耗阅读兴趣。基于这样的状况，教师必须转变教学观念，改变教学方法，激发学生的内在阅读动力，让他们喜欢上阅读。教师要发挥引领者与示范者的作用，当学生在阅读学习过程中出现消极心理时，教师应当及时对其进行心理疏通。教师也要不断学习，增加自己的阅读量，提高自己的阅读水平，在上课过程中对名著的片段进行引用，将名著的内容、思想与上课的内容相结合，激发学生的好奇心，促使他们课下自主阅读。
教师在进行阅读教育的过程中必须对学生阅读的书籍进行严格筛选。由于本文所针对的是小学阶段的学生，这个年龄段的学生对于书籍优劣的分辨能力不足，所以教师要承担起挑选书籍的责任。教师要明确开展阅读教育的目的，确定被选书籍的标准。对学生开展阅读教育不仅是为了提升学生的写作技巧，更重要的是让学生能在阅读的过程中提升人文素养，汲取文章所传递出来的正能量。并且，为了符合小学生的阅读水平，选择的书籍要尽可能语言直白，主题明确。在为学生推荐外国名著时，教师更应当注意选择合适的翻译版本，这是由于译者的自身能力决定了翻译作品的水平，如上海译文、人民文学、三联等出版社翻译的作品水平相对较高，应当作为教师的首选。对于古典名著来说，教师要尽可能地为学生推荐一些底蕴深厚的名著，比如我国的四大名著是经过历史积淀和考验的经典之作，能给学生提供丰富的人生经验，帮助他们增长见识。
（一）摘要名言感受文学魅力
小学阶段正处于学生快速发育的时期，在这一阶段里，学生的注意力难以保持长期集中，所以教师可以适当运用内容摘要的方法帮助学生更加仔细地阅读，领会作者的描写手法，感受名著的语言之美。如果学生能够做到在阅读名著的过程中对每一章的字句进行斟酌，充分了解作者的创作手法及主题思想，就能在阅读的过程中提升自己的人文素养。名著所使用的词汇往往丰富而形象，不是过分堆砌，而是恰到好处。学生在仔细品味的过程中能提升语文阅读素养，更好地理解名著的魅力所在。此外，教师还要提倡学生进行多次反复阅读。第一次当然是略读，快速知晓文章所讲述的事情。之后就是熟读，这一阶段学生能够完全掌握名著中的人物和情节，并熟知人物之间的潜在联系。最后就是精读，这一阶段的阅读最为关键，也是学生进行摘要的过程。学生可以從名著中学习写作方法，提高自己的写作水平，也可以通过对文中语句的细细品味，反复思考文章中的意象，提升自己的文学素养。在这样反复琢磨的阅读中，学生方可汲取到名著中的语言精华。
（二）提升学生的道德品质
如最受学生欢迎的《西游记》，它有着极高的艺术成就。不仅如此，里面师徒四人的优良品质也值得学生学习，如唐僧的坚韧不拔、悟空的爱憎分明、八戒的乐观善良和沙僧的勤劳朴实。阅读这类作品可以帮助学生树立正确的人生观、价值观，培养高尚的道德情操。同样，许多寓言故事也能为学生带来启发作用，如《伊索寓言》《格林童话》等，都蕴含着丰富的人生哲理。学生可以通过阅读感受人物的善与恶、正与邪，比起教条式的说理，阅读的形式更能让学生感同身受，激发他们对美好品质的认同感。
（三）设立问题引发学生深入思考
由于名著语言深奥晦涩的特点，学生在阅读的时候往往会出现注意力不集中的情况，所以教师也可以在学生开始阅读前适当提出一些阅读问题，引导学生进行有意识的阅读。教师要依据名著所讲述的重难点，根据故事情节的发展来设置问题，这样不仅能为学生的阅读提供方向，还能方便学生更快地串联起文章脉络，对书中的关键情节有更细致的解读。阅读结束后，教师也可以对名著的相关内容进行提问，方便学生对阅读中不细致的地方进行反思，查漏补缺，掌握阅读的经验。教师要鼓励学生在遇到问题时及时向教师咨询，借此拉近师生距离，提升日常课程的教学效果。
（四）分享阅读体验，促进交流
教师要让学生对于书籍中所掌握到的知识进行畅所欲言，让学生互相推荐自己阅读过的好书，在班级中营造浓郁的阅读氛围。分享阅读经验是刺激学生主动学习的有效方式。教师可以让学生通过查阅工具书和整合网络资源的方式，将名著的脉络进行梳理，制作成以“阅读分享”为主题的幻灯片，用PPT的形式展现出来，这样一来不仅可以加深学生自己的阅读体会，还能激发其他学生的阅读兴趣。此外，教师还可以在班级中设置读书角，让学生将自己读过的书籍放在读书角，方便学生互相借读，学生也可以在此进行读书交流。这样的教学方法不仅能够营造良好的阅读氛围，也能提升学生的人际交往能力及表达能力，帮助学生全面发展。
总而言之，培养学生阅读名著的习惯是在语文教学中必不可少的环节。开展这项教学活动的目的是激发学生的阅读兴趣，提升学生的道德品质，涵养学生的人文素养。阅读是一个逐渐积累的过程，培养阅读必须要从小做起。教师要让学生在小学阶段接受文学素养熏陶，为以后的学习道路奠定良好的基础，促进学生综合能力的发展。
（作者单位：甘肃省会宁县郭城驿镇郭城小学）
一、激发学生的阅读兴趣
激发小学生的阅读兴趣是有效落实阅读工作的关键。基于现阶段班上学生的阅读情况，可以看出学生对于阅读缺乏兴趣，尤其是名著阅读，他们普遍认为这是一件枯燥乏味的事情。因为没有全身心地投入阅读当中，他们并不能体会到作者的思想情感，也不能理解名著的精华所在。这样的阅读氛围不仅对学生毫无益处，甚至会浪费学习时间，消耗阅读兴趣。基于这样的状况，教师必须转变教学观念，改变教学方法，激发学生的内在阅读动力，让他们喜欢上阅读。教师要发挥引领者与示范者的作用，当学生在阅读学习过程中出现消极心理时，教师应当及时对其进行心理疏通。教师也要不断学习，增加自己的阅读量，提高自己的阅读水平，在上课过程中对名著的片段进行引用，将名著的内容、思想与上课的内容相结合，激发学生的好奇心，促使他们课下自主阅读。
二、选取书籍时的注意事项
教师在进行阅读教育的过程中必须对学生阅读的书籍进行严格筛选。由于本文所针对的是小学阶段的学生，这个年龄段的学生对于书籍优劣的分辨能力不足，所以教师要承担起挑选书籍的责任。教师要明确开展阅读教育的目的，确定被选书籍的标准。对学生开展阅读教育不仅是为了提升学生的写作技巧，更重要的是让学生能在阅读的过程中提升人文素养，汲取文章所传递出来的正能量。并且，为了符合小学生的阅读水平，选择的书籍要尽可能语言直白，主题明确。在为学生推荐外国名著时，教师更应当注意选择合适的翻译版本，这是由于译者的自身能力决定了翻译作品的水平，如上海译文、人民文学、三联等出版社翻译的作品水平相对较高，应当作为教师的首选。对于古典名著来说，教师要尽可能地为学生推荐一些底蕴深厚的名著，比如我国的四大名著是经过历史积淀和考验的经典之作，能给学生提供丰富的人生经验，帮助他们增长见识。
三、培养学生正确的阅读习惯
（一）摘要名言感受文学魅力
小学阶段正处于学生快速发育的时期，在这一阶段里，学生的注意力难以保持长期集中，所以教师可以适当运用内容摘要的方法帮助学生更加仔细地阅读，领会作者的描写手法，感受名著的语言之美。如果学生能够做到在阅读名著的过程中对每一章的字句进行斟酌，充分了解作者的创作手法及主题思想，就能在阅读的过程中提升自己的人文素养。名著所使用的词汇往往丰富而形象，不是过分堆砌，而是恰到好处。学生在仔细品味的过程中能提升语文阅读素养，更好地理解名著的魅力所在。此外，教师还要提倡学生进行多次反复阅读。第一次当然是略读，快速知晓文章所讲述的事情。之后就是熟读，这一阶段学生能够完全掌握名著中的人物和情节，并熟知人物之间的潜在联系。最后就是精读，这一阶段的阅读最为关键，也是学生进行摘要的过程。学生可以從名著中学习写作方法，提高自己的写作水平，也可以通过对文中语句的细细品味，反复思考文章中的意象，提升自己的文学素养。在这样反复琢磨的阅读中，学生方可汲取到名著中的语言精华。
（二）提升学生的道德品质
如最受学生欢迎的《西游记》，它有着极高的艺术成就。不仅如此，里面师徒四人的优良品质也值得学生学习，如唐僧的坚韧不拔、悟空的爱憎分明、八戒的乐观善良和沙僧的勤劳朴实。阅读这类作品可以帮助学生树立正确的人生观、价值观，培养高尚的道德情操。同样，许多寓言故事也能为学生带来启发作用，如《伊索寓言》《格林童话》等，都蕴含着丰富的人生哲理。学生可以通过阅读感受人物的善与恶、正与邪，比起教条式的说理，阅读的形式更能让学生感同身受，激发他们对美好品质的认同感。
（三）设立问题引发学生深入思考
由于名著语言深奥晦涩的特点，学生在阅读的时候往往会出现注意力不集中的情况，所以教师也可以在学生开始阅读前适当提出一些阅读问题，引导学生进行有意识的阅读。教师要依据名著所讲述的重难点，根据故事情节的发展来设置问题，这样不仅能为学生的阅读提供方向，还能方便学生更快地串联起文章脉络，对书中的关键情节有更细致的解读。阅读结束后，教师也可以对名著的相关内容进行提问，方便学生对阅读中不细致的地方进行反思，查漏补缺，掌握阅读的经验。教师要鼓励学生在遇到问题时及时向教师咨询，借此拉近师生距离，提升日常课程的教学效果。
（四）分享阅读体验，促进交流
教师要让学生对于书籍中所掌握到的知识进行畅所欲言，让学生互相推荐自己阅读过的好书，在班级中营造浓郁的阅读氛围。分享阅读经验是刺激学生主动学习的有效方式。教师可以让学生通过查阅工具书和整合网络资源的方式，将名著的脉络进行梳理，制作成以“阅读分享”为主题的幻灯片，用PPT的形式展现出来，这样一来不仅可以加深学生自己的阅读体会，还能激发其他学生的阅读兴趣。此外，教师还可以在班级中设置读书角，让学生将自己读过的书籍放在读书角，方便学生互相借读，学生也可以在此进行读书交流。这样的教学方法不仅能够营造良好的阅读氛围，也能提升学生的人际交往能力及表达能力，帮助学生全面发展。
总而言之，培养学生阅读名著的习惯是在语文教学中必不可少的环节。开展这项教学活动的目的是激发学生的阅读兴趣，提升学生的道德品质，涵养学生的人文素养。阅读是一个逐渐积累的过程，培养阅读必须要从小做起。教师要让学生在小学阶段接受文学素养熏陶，为以后的学习道路奠定良好的基础，促进学生综合能力的发展。
（作者单位：甘肃省会宁县郭城驿镇郭城小学）