【摘要】彭得昭《中小学素质培养目标的理论依据和基本要求》一文，提出人的个体素质结构中的主要有科学素质等7种素质。其中的科学素质包括旺盛的求知欲（兴趣），良好的学习习惯，正确的学习方法，必要的知识、技能结构，一定的智能基础，积极的创造精神（能力）等。学生是学习的主体，所以培养好学生主动学习语文的兴趣、习惯、方法、能力（即语文的科学素质）显得尤为重要。
　　【关键词】学生 主动 学习
　　【中图分类号】G42 【文献标识码】A 【文章编号】1006-5962（2012）12（a）-0110-01
　　“会学知识”比“学会知识”更重要，强调了学生学习的主动发现精神。新课程积极倡导“自主、合作、探究”的学习方式。只有先培养学生主动学习的意识，才能谈得上合作和探究。因此，探寻培养学生学习的有效途径显得尤为重要。本文主要从培养学生主动学习的兴趣、习惯、方法、能力四个方面探寻学生主动学习的有效途径。
　　1 培养兴趣。激发学生主动学习的欲望
　　需要产生兴趣，因此首先使学生明确学习目的。学生学习是一种有目的、有意识的行为，需要有一种内部动力来达到学习目的。这种内部动力就是学习的强烈欲望。只有当学生有了这种学习欲望时，才能变被动为主动，才能积极主动地参与整个教学过程。因此，培养学生的学习兴趣，激发其主动学习的欲望是上好语文课的前提条件。
　　1.1通过游戏，激发兴趣
　　游戏在语文课中也起着很重要的作用，通过游戏引发学生参与运动的兴趣，用游戏衔接教学的每一个环节。教师如何在课堂中合理地利用游戏，才能使游戏为教学服务，使学生在轻松愉快的玩耍中来实现水平目标？这是我们应该很好地研究的问题。如：在小说教学中，让学生扮演文中的角色，通过表演情节来感悟文章要表达的内容和思想。如果适时选出几名学生进行表演，其他同学边看边思考为什么他们演得这么好。这样学生就懂得了只有深入角色感悟才能较好把握文章内涵的道理。把游戏引入课堂，寓教学内容于游戏中，可使学生在轻松愉快的主动学习中掌握知识。
　　1.2创设情景，激发兴趣
　　在教学中，教师要善于创设情景，根据教学内容创设一定的情境，引发学生对学习的兴趣。例如：尝试经常把初中学生有兴趣的东西引入课堂，让学生尽情地发言表现，从而发觉原来语文就在身边，再加上老师经常表扬，产生兴趣的效果很好。
　　1.3成功体验，发展兴趣
　　没有什么东西比成功更能激励、鼓舞人。在课堂教学中，要面向全体学生，使他们各方面能力都得到发展，达到共同学习的目标，但由于学生的先天禀赋的不同，其学习基础、性格、志趣、爱好等方面都存在差异，因而，在面向全体的同时，还要注意因人而异，采取不同重点，分层施教的方法，使学生都在原有的基础上得以提高，让层次不同的每一个学生都能尝到成功的愉悦。学生在自己的主动参与下取得成功时，心情愉快，精神振奋，创新意识增强，会产生强大的内部动力，以争取获得更大的成功。
　　2 养成主动学习的习惯
　　要将兴趣持久，就要“习惯成自然”，既要在课堂上主动学习语文，也能在课外主动巩固知识，还能在生活中收集、观察、体会，从而更好地学习语文。
　　生活中学习的习惯尤其重要的是“学过的知识全部遗忘以后还能剩下的东西”，要时刻不忘点拨，提醒同学们去观察，体会、挖掘、收集，勿让“生活大舞台上的知识”白白流走。在课堂上时刻提醒学生遇到不懂的东西或生字词时自己解决。例如：在讲一道口语交际题时，学生不理解“精神文明”是什么，就提醒学生自己查字典解决。每课的生字词也一样，通过学生自己查字典解决，如果有哪个学生没有认真做或偷懒，就罚他给大家讲个故事或背诵一首古诗（课外）。果然如此，以后语文课上，一些简单的问题学生都可以自己解决，我也从同学们的见识中增广了不少知识。碰到同学们有错时，就及时由其他学生加以纠正，碰到有疑问的，就留到课后师生都去查寻资料。不少同学在日记中提到“语文课既轻松活泼，又学到了知识”。这样，主动学习的习惯就自然养成了。
　　3 探寻主动学习的方法
　　方法是学习的金钥匙，是事半功倍的前提。语文作为一门社会科学，学法上与其他学科有许多共同点。如：科学的学习态度，勤动脑，勤动手，勤动口，耳到，限到，口到，心到，手到等。同时还有它独到的学法。笔者在组织课堂教学时，常根据实际，采用一些自主学习教学策略：读写互动策略，原始阅读策略，自由发问策略。传统的阅读教学一般把读与写割裂，读就是在教材里打滚，写就是完成单元写作任务，二者好象毫不沾边。这显然是违背了教材读写循环的阅读规律。而读写互动策略则是以写促读，读写结合。读是写基础，写是读的目的，读的升华，读的质量外化。
　　4 发展思维，培养学生主动发展的能力
　　让学生主动学习的关键是发展学生的思维，培养学生主动发展的能力，即“授之以渔”，这样才能使其终身受益。在教学过程中，我们要有意识地向学生渗透语文的学习方法，努力培养学生主动参与的能力。这就要加大学生的思考空间和创新空间，以激活学生的思维。通过参与过程，让学生了解知识的形成过程，促进思维参与，达到知识的内化，培养学生主动发展的能力，培养学生思维的创造性。练习是使学生掌握知识、形成技能、发展智力的重要手段，课堂练习设计得好，不仅能锻炼大脑，发展学生思维、促进智能转化，而且可以增添学生对语文课的兴趣。在设计练习方法时，为满足个体差异的不同需求，要力求做到分层练习，形式多样，讲求实效。练习内容要有层次性，要循序渐进，既要面向全体，又要兼顾个别，以满足不同层次学生的要求。
　　实施素质教育，教师任重而道远。正如《学习的革命》中所说“全民族智力有有效发展将决定着国家的未来的昌盛繁荣”。“一个发育很好的头脑，一种学习的热情，以及把知识融合到工作中去的能力，是每个学生通向未来的关键”。学生的头脑不是一个个要被填满的容器，而是一把把需被点燃的火把。每个学生都有不同的学习类型。因此，如何培养好每个学生的学习主动性是一个长远常新的课题，等待我们不断去上下求索。