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【摘要】提高学生的语文素养，实现语文教学质量的全方位提升，听说能力的训练是不可或缺的。小学语文教学中，我们要激发学生的听说兴趣，在阅读教学时给学生提供大量的、多方面的听说练习机会，多角度、多层次地对学生进行听说训练。
【关键词】小学语文;听说训练;语文能力
在小学加强对学生的听说训练，对于提高他们的语文能力至关重要，也是现代社会发展的当务之急。培养学生的听说能力不仅有助于提高他们的阅读和写作能力，也可以有效开发他们的智力。听说能力是学生学习的必备能力。调查表明，听说能力与学习成绩有密切的关系。听说能力强的学生，既能迅速而准确地理解教师讲解的内容，因而学习成绩好。注重学生的听说能力，对于提高语文教学的总体质量非常有益。高效率、高水平的现代社会交流和高水平的信息，对听说能力的要求会更高，我们的青少年正面临时代潮流的挑战，只有具备会听、善说、能读、会写的语文能力，才能善于学习，增长知识，发展创造才能，与时代的需要相适应。语文教学的重中之重是听说训练，我们必须加强学生的听说训练。
一、创造机会，激发学生的听说兴趣
兴趣是学生积极参与学习的前提。因此，为了把学生听说的欲望激发出来，教师要尽最大可能为学生提供听说的机会。在教学过程中，我们首先要考虑到听说的内容是否富有童心童趣，是否贴近儿童的生活。如指导学生观察实物说话，应当注意选择那些学生熟悉、喜爱感兴趣的实物。指导学生实地观察说话，要选择那些学生喜欢的，能开阔视野的，增长见识的，受到教育的地方。其次，听说训练的形式应生动活泼，比如，我们可以创设丰富的交谈等情境，商场情境、打电话、借东西，演讲会、讨论会等形式，进而培训学生在不同背景下进行基于不同意图的对话，从而发展他们的倾听、思考和表达能力。想要充分激发学生的兴趣，教学中教师要使用有启发性的语言，让他们产生听说欲望，只要把学生听说的欲望加以充分发掘，他们才能畅所欲言。《制定班公约》是一篇口语交际，出自五年级语文上册第一单元，在上本节课时，笔者的开场白是这样设计的：“同学们，听说过‘没规矩，不成方圆’这句话吧，每个同学都是班级的小主人，我们要共同制定出大家认可的规则。好的班公约，有利于我们创建优秀的班集休。下面，就让我们的小主人们来制定班级公约吧。”一听自已是主人，学生兴致勃勃，争着要谈自己的做法。笔者因势利导，根提这次训练要求认真指导学生进行听与说训练，取得了良好的效果。对于学生在听说训练中的心理障碍和个别差异，教师必須予以重视，区别对待。教学中，教师要用启发诱导、帮助鼓励的方法，使所有的学生都愿意说，想说。若儿童表达得不规范，要以表扬为主，注意鼓励和保护他们的积极性。对于不敢说、不肯说的学生，越要多给予鼓励、指导及锻炼的机会。只有学生想说敢说，才能有更多实践，进而学会听话、说话的机会。
二、结合阅读教学，训练学生听说能力
阅读教学是对学生进行听说训练的重要途径，在阅读过程学生中朗读课文、提出并解答问题、分析讨论、复述课文等都是在进行听说训练。通过阅读教学可以进行丰富听说训练。合格的阅读教学，常常包含着成功的听说训练，所以，阅读教学中要有计划地对学生进行听说训练。
1.在语文阅读教学中，朗读课文是不可缺少的途径，如果想要拥有很强的听说能力，朗读是最基本的训练。在指导和训练方面，我们要依据各个年级的不同侧重点以及教材的不同要求进行，要求学生准确理解词句及课文内容，对于文章所表达的思想感情要深刻理解，通过朗读传达自己所理解和感受的内容，通过对朗读能力的指导训练不断提高学生的朗读水平。朗读方式的多样式，可激发学生对朗读的兴趣，提高训练效果。在朗读训练中，我们可以采取多种方式，包括自由读、齐读、单人读、轮流读、领读、分角色读、配音朗读和分合读等，使每个学生都有更多的机会练习朗读，然后养成朗读的习惯，并提高学生的听和说能力。例如，当教师指导学生朗读《月光曲》第九自然段时，可以同时播放贝多芬的钢琴曲《月光曲》;可以用分角色朗读的方式指导学生朗谈《落花生》;可以采用集体朗读的方式指导学生朗读《有的人》等。
2.在阅读过程中，质疑问难是指学生遇到某些不懂的问题，当众向老师或同学发问。学生自己发现问题，提出问题，听老师或同学解答回题，从本质上也是说与听的一种练习方式。在教学中，教师必须教学生如何质疑，并鼓励他们遇到问题时要敢于提问。通过这样的提问题和听解答，训练学生的听说能力。质疑问难训练与听说训练从本质上是一样的，我们要将其渗透到整个教学过程中。这样在整个教学过程中，学生都能得到借质疑训练听说的机会。
3.在阅读教学中，通常采用回答问题的方式进行听说训练。教师提出的问题，要使学生容易接受，而且要具有一定的启发性，能使学生各抒已见。例如，在《匆匆》一课的教学中，提出：“通过课文的学习，你是怎样理解时间的流逝？”通过这些问题，一方面可以进一步理解课文思想内容，另一方面有助于培养学生的听说能力。对于回答回题的一些方法和技巧，教师要指导学生，如指引学生当听老师提出的回题时，首先要听清老师问的是什么，然后考虑自己应答什么，怎样答等。逐步提高学生的会听善说能力
4.讨论问题是根据一个特定的议题，让学生发表自己的见解。这种训练可以使学生的思维保持活跃状态，有助于提高学生的听说能力。在阅读教学中，我们可根据课文内容，有目的、有意识地安排一些问题来讨论。例如，在《卖火柴的小女孩》的课堂教学中，提出“你从小女孩五次擦火柴看到的东西中，你有什么感受？”这一问题让学生讨论。我们要抓住学生讨论问题的这一良机，有目的地训练学生的听说能力。
5.复述对学生口语能力的培养起到一个非常重要的作用，而且对学生良好语言习惯的培养非常有效。教师对学生进行复述指导时，对复述者和听者都应提出相应的要求，让每个学生均在复述练习中得到听说训练。
阅读教学能有效地培养学生听说的能力，教师需要加强指导， 把学生置于学习的主体地位，引导学生积极参与上述的学习活动，给学生提供大量的和各种形式的机会进行听说练习，从而不断提高学生阅读能力和听说能力。
三、结合课外活动及社会实践，训练学生听说能力
听说训练不但可以在课内进行，而且还可以结合学生的课外活动及社会实践进行。我们要指导学生将语文课内的学习所得，广泛应用到课外活动中去。对一些如春游、歌唱比赛、演讲比赛、辩论大赛、社会调查等有意义的活动，我们要引导学生积极去参加。学生的课外活动是丰富多彩的，我们要根据不同年级学生精心去组织，以此把学生引向自然，认识自然，引向社会，认识社会，让他们在活动中扩展见闻，增强知识，受到教育，提高认识。我们要创造更多的机会，让学生去说话和听别人讲话，不断充实说话内容和训练的方式，使学生愿意说，而且积极地说，有条理地说。
四、结语
总之，对学生来说，听说能力是一种重要的的能力。在语文教学中，听说训练是一种必要的练习，只要我们积极创造各种机会，把听说训练贯串到教学的各个环节中去，重视联系实际，注意应用，严格训练，就能逐步提高学生的听说能力，就能促使学生语文能力的全面发展。
参考文献：
[1]方志权.开展好听说训练，进一步培养语文能力[J].科教导刊，2011（2）.
[2]李玲玉.新课标下加强小学语文听说训练措施之我见[J].新一代，2019.
[3]仲美华.注重听说训练培养口语能力[J].教育探索，2000（2）.
【关键词】小学语文;听说训练;语文能力
在小学加强对学生的听说训练，对于提高他们的语文能力至关重要，也是现代社会发展的当务之急。培养学生的听说能力不仅有助于提高他们的阅读和写作能力，也可以有效开发他们的智力。听说能力是学生学习的必备能力。调查表明，听说能力与学习成绩有密切的关系。听说能力强的学生，既能迅速而准确地理解教师讲解的内容，因而学习成绩好。注重学生的听说能力，对于提高语文教学的总体质量非常有益。高效率、高水平的现代社会交流和高水平的信息，对听说能力的要求会更高，我们的青少年正面临时代潮流的挑战，只有具备会听、善说、能读、会写的语文能力，才能善于学习，增长知识，发展创造才能，与时代的需要相适应。语文教学的重中之重是听说训练，我们必须加强学生的听说训练。
一、创造机会，激发学生的听说兴趣
兴趣是学生积极参与学习的前提。因此，为了把学生听说的欲望激发出来，教师要尽最大可能为学生提供听说的机会。在教学过程中，我们首先要考虑到听说的内容是否富有童心童趣，是否贴近儿童的生活。如指导学生观察实物说话，应当注意选择那些学生熟悉、喜爱感兴趣的实物。指导学生实地观察说话，要选择那些学生喜欢的，能开阔视野的，增长见识的，受到教育的地方。其次，听说训练的形式应生动活泼，比如，我们可以创设丰富的交谈等情境，商场情境、打电话、借东西，演讲会、讨论会等形式，进而培训学生在不同背景下进行基于不同意图的对话，从而发展他们的倾听、思考和表达能力。想要充分激发学生的兴趣，教学中教师要使用有启发性的语言，让他们产生听说欲望，只要把学生听说的欲望加以充分发掘，他们才能畅所欲言。《制定班公约》是一篇口语交际，出自五年级语文上册第一单元，在上本节课时，笔者的开场白是这样设计的：“同学们，听说过‘没规矩，不成方圆’这句话吧，每个同学都是班级的小主人，我们要共同制定出大家认可的规则。好的班公约，有利于我们创建优秀的班集休。下面，就让我们的小主人们来制定班级公约吧。”一听自已是主人，学生兴致勃勃，争着要谈自己的做法。笔者因势利导，根提这次训练要求认真指导学生进行听与说训练，取得了良好的效果。对于学生在听说训练中的心理障碍和个别差异，教师必須予以重视，区别对待。教学中，教师要用启发诱导、帮助鼓励的方法，使所有的学生都愿意说，想说。若儿童表达得不规范，要以表扬为主，注意鼓励和保护他们的积极性。对于不敢说、不肯说的学生，越要多给予鼓励、指导及锻炼的机会。只有学生想说敢说，才能有更多实践，进而学会听话、说话的机会。
二、结合阅读教学，训练学生听说能力
阅读教学是对学生进行听说训练的重要途径，在阅读过程学生中朗读课文、提出并解答问题、分析讨论、复述课文等都是在进行听说训练。通过阅读教学可以进行丰富听说训练。合格的阅读教学，常常包含着成功的听说训练，所以，阅读教学中要有计划地对学生进行听说训练。
1.在语文阅读教学中，朗读课文是不可缺少的途径，如果想要拥有很强的听说能力，朗读是最基本的训练。在指导和训练方面，我们要依据各个年级的不同侧重点以及教材的不同要求进行，要求学生准确理解词句及课文内容，对于文章所表达的思想感情要深刻理解，通过朗读传达自己所理解和感受的内容，通过对朗读能力的指导训练不断提高学生的朗读水平。朗读方式的多样式，可激发学生对朗读的兴趣，提高训练效果。在朗读训练中，我们可以采取多种方式，包括自由读、齐读、单人读、轮流读、领读、分角色读、配音朗读和分合读等，使每个学生都有更多的机会练习朗读，然后养成朗读的习惯，并提高学生的听和说能力。例如，当教师指导学生朗读《月光曲》第九自然段时，可以同时播放贝多芬的钢琴曲《月光曲》;可以用分角色朗读的方式指导学生朗谈《落花生》;可以采用集体朗读的方式指导学生朗读《有的人》等。
2.在阅读过程中，质疑问难是指学生遇到某些不懂的问题，当众向老师或同学发问。学生自己发现问题，提出问题，听老师或同学解答回题，从本质上也是说与听的一种练习方式。在教学中，教师必须教学生如何质疑，并鼓励他们遇到问题时要敢于提问。通过这样的提问题和听解答，训练学生的听说能力。质疑问难训练与听说训练从本质上是一样的，我们要将其渗透到整个教学过程中。这样在整个教学过程中，学生都能得到借质疑训练听说的机会。
3.在阅读教学中，通常采用回答问题的方式进行听说训练。教师提出的问题，要使学生容易接受，而且要具有一定的启发性，能使学生各抒已见。例如，在《匆匆》一课的教学中，提出：“通过课文的学习，你是怎样理解时间的流逝？”通过这些问题，一方面可以进一步理解课文思想内容，另一方面有助于培养学生的听说能力。对于回答回题的一些方法和技巧，教师要指导学生，如指引学生当听老师提出的回题时，首先要听清老师问的是什么，然后考虑自己应答什么，怎样答等。逐步提高学生的会听善说能力
4.讨论问题是根据一个特定的议题，让学生发表自己的见解。这种训练可以使学生的思维保持活跃状态，有助于提高学生的听说能力。在阅读教学中，我们可根据课文内容，有目的、有意识地安排一些问题来讨论。例如，在《卖火柴的小女孩》的课堂教学中，提出“你从小女孩五次擦火柴看到的东西中，你有什么感受？”这一问题让学生讨论。我们要抓住学生讨论问题的这一良机，有目的地训练学生的听说能力。
5.复述对学生口语能力的培养起到一个非常重要的作用，而且对学生良好语言习惯的培养非常有效。教师对学生进行复述指导时，对复述者和听者都应提出相应的要求，让每个学生均在复述练习中得到听说训练。
阅读教学能有效地培养学生听说的能力，教师需要加强指导， 把学生置于学习的主体地位，引导学生积极参与上述的学习活动，给学生提供大量的和各种形式的机会进行听说练习，从而不断提高学生阅读能力和听说能力。
三、结合课外活动及社会实践，训练学生听说能力
听说训练不但可以在课内进行，而且还可以结合学生的课外活动及社会实践进行。我们要指导学生将语文课内的学习所得，广泛应用到课外活动中去。对一些如春游、歌唱比赛、演讲比赛、辩论大赛、社会调查等有意义的活动，我们要引导学生积极去参加。学生的课外活动是丰富多彩的，我们要根据不同年级学生精心去组织，以此把学生引向自然，认识自然，引向社会，认识社会，让他们在活动中扩展见闻，增强知识，受到教育，提高认识。我们要创造更多的机会，让学生去说话和听别人讲话，不断充实说话内容和训练的方式，使学生愿意说，而且积极地说，有条理地说。
四、结语
总之，对学生来说，听说能力是一种重要的的能力。在语文教学中，听说训练是一种必要的练习，只要我们积极创造各种机会，把听说训练贯串到教学的各个环节中去，重视联系实际，注意应用，严格训练，就能逐步提高学生的听说能力，就能促使学生语文能力的全面发展。
参考文献：
[1]方志权.开展好听说训练，进一步培养语文能力[J].科教导刊，2011（2）.
[2]李玲玉.新课标下加强小学语文听说训练措施之我见[J].新一代，2019.
[3]仲美华.注重听说训练培养口语能力[J].教育探索，2000（2）.