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核心素养下的初中美术课堂教学应该将教学内容延续到日常生活中,让学生将课本知识运用于生活实践,形成美术学科的核心素养和关键能力,即余文森指出的“带得走的能力”.教师应该转变教学理念,让学生形成“带得走的能力”.
初中美术课程:让学生形成“带得走的能力”
【摘 要】
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核心素养下的初中美术课堂教学应该将教学内容延续到日常生活中,让学生将课本知识运用于生活实践,形成美术学科的核心素养和关键能力,即余文森指出的“带得走的能力”.教师应该转变教学理念,让学生形成“带得走的能力”.
【机 构】
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厦门市湖里中学
【出 处】
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美术教育研究
【发表日期】
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2022年2期
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“双基”和“三维目标”课程理论下,教学方式与课程模式在核心素养体系下的推行、实施存在一定的局限.高中美术新课程标准提倡的单元课程学习方法值得义务教育阶段借鉴.美术文化在中国传统节日文化中扮演着重要的角色,教师以单元课程教学为载体,指导学生运用美术思维和美术能力解决与传统节日相关的美术学科问题,能够让学生在真实情境和任务驱动中提升美术学科素养,提高解决问题的能力.
高中美术鉴赏教学面临两个挑战:一是如何引导高中生对美术作品进行较为深入的鉴赏,即所谓的“下马观花”;二是如何引导高中生欣赏如西方现代艺术等非写实性的作品.该文作者在美术鉴赏课程中进行教学汇总,通过对比分析,经体而悟;合理设疑,巧用体悟;实践操作,深度学习,以提高教学效果.
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