【摘 要】
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自2016年起,上海市在小学阶段全面实行基于课程标准的"等第制"评价,等第制评价的主要特点是不用分数评价、不排名,改变以往以分数定论的现象,更关注学生在知识与技能、过程与
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自2016年起,上海市在小学阶段全面实行基于课程标准的"等第制"评价,等第制评价的主要特点是不用分数评价、不排名,改变以往以分数定论的现象,更关注学生在知识与技能、过程与方法、情感态度与价值观三方面的发展。上海市X小学的实践案例剖析表明,应当建立一套综合评价体系来实现与课程标准的对接,在日常教学过程中采用全路径的数据采集,确定准确的观察维度,避免等第制与课程标准之间的偏差。
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