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摘 要：职业教育以培养学生的专业技能为核心。实训课的教学目标就是训练学生的职业技能，培养学生的职业素养。在实训课中用微课实现情景式教学是对传统的情景式教学进行了改革和创新，不仅丰富了职业教育的教学方法，提高了实训教学效果，而且可以将课堂实训教学和实际工作岗位对接，激发学生的情感体验，提高学生对专业技能的灵活运用。
关键词：实训教学;微课;情景教学
一、 职业学校实训课的重要性
国务院《关于〈中国教育改革发展纲要〉的实施意见》中规定：“职业教育的培养目标应以培养社会大量需要的具有一定专业技能的熟练劳动者和各种实用人才为主”。说明职业教育要以培养学生的职业技能为主，使具有一定职业能力的高素质劳动者在生产、服务、管理第一线为社会创造价值。
实训是职业技能实际训练的简称，是指在学校控制状态下，按照人才培养规律与目标，对学生进行职业技术应用能力训练的教学过程。实训的最终目的是全面提高学生的职业技能，最终达到学生满意就业、企业满意用人的目的。合理的实训教育是职业教育的一个重要组成部分。在中职学校中实训教育主要由实训课担任完成。可见职业学校实训课的教学非常重要。
二、 职业学校实训课中情景教学法的作用
传统的实训课教学一般是在实训室里，采用“教师讲解理论知识—教师演示操作步骤—学生练习操作—老师指导”的教学模式。这种实训技能的训练与实际岗位和职业环境脱节，内容和形式单一、枯燥，学生机械地按照任务安排完成操作，但在日后走上工作岗位后不能灵活地将所学技能应用到实际工作中。
情境教学法指在教学过程中，教师有目的地引入或创设具有一定情绪色彩的、以形象为主体的生动具体的场景，以引起学生一定的态度体验，从而帮助学生理解教材，并使学生的心理机能能得到发展的教学方法。情境教学法的核心在于激发学生的情感。它于20世纪30年代至60年代产生并盛行于英国，20世纪70年代传入我国。目前在我国教育教学领域有许多具体应用，并具有良好的教学效果。
在中职学校的实训课教学中采用情景式教学，指将某一操作技能的应用场景用生动的方法进行模拟展示，让学生在学习的过程中体会真实情境，扮着角色、带着积极的情绪练习掌握专业技能。这样就搭建起了课堂教学和实际岗位环境之间的桥梁，在提高学生职业技能的同时还可以缩短以后走上工作岗位后的适应时间。
三、 用微课实现实训课情景式教学的特点
微课是一种以10分钟以内的微型流媒体教学视频为主要载体，针对某个知识点或技能点（重点、难点、疑点、热点等）而精心设计开发的一种情景化、趣味性、可视化的数字化学习资源包。具有目标明确、针对性强、教学时间短等特点。它是信息技术高速发展、知识传播方式发生改变、信息技术与教育教学深度融合的产物。
用微课实现实训课的情景式教学是对传统情景式教学的改进和创新。传统的情景式教学一般采用教师语言描述情境、图画再现情境和表演体会情境等方法。而微课是以短视频为载体的，视频比语言和文本更直观、生动，创设的情境更真实，更能激发学生的情感体验。它遵循情境学习理论，善用信息技术为学生创设最佳学习情境，帮助学生以最短的时间迅速进入学习角色，并且在学习过程中保持最佳学习状态。
在实训教学中可以用利用真实场景拍摄、动画制作、幻灯片录制等方法模拟展现工作场景和任务发布情景制作的微课开展教学，让学生扮着角色带着任务去学习，可以激发学生的学习兴趣和学习技能的欲望，引起学生一定的态度体验，让学生真实地感受到工作岗位的实际情况并从中学会解决的方法，提高了学生的基本职业素养。除此之外，微课作为一种新兴的教学资源，符合教育信息化的发展，迎合了当代学生的学习方式，在丰富中职学校实训课教学方法、提升实训教学效果方面有很大的帮助。
（一）支持个性化学习
中职学校的学生生源复杂，基础参差不齐，对新知识的接受能力差距很大。以往授课的经验表明，对于同一个技能点，接受能力强的学生可能几分钟就掌握了，但接受能力很差的学生可能一节课都完成不了。如果按照好学生的节奏走，差一点的学生永远跟不上;如果照顾差一点的学生，则好学生会出现无所事事的情况。并且每门课程的课时是固定的，不能为了个别学生而一再拖延时间，耽误整个课程的进程。而微课的出现恰好可以解决这一问题。学生可以利用微课视频进行课前预习和课后复习。基础薄弱、接受能力差的学生可以根据自身情况自选时间、自定步调、自控进程，反复观看视频进行个性化学习。这样可以缩小课堂学习的差距，提高学习效率。
（二）提高实训教学效果
中职学校的学生还存在注意力集中时间短，学习主动性不够，厌学等情况。而微课视频时间短，遵循了注意力“十分钟法则”，并且每个微课视频只针对一个知识点或技能点，知识粒度小，不超过学生的认知负荷，有效解决了学生注意力集中时间短的问题。其次微课对知识点或技能点进行了可视化展现，通过精心的设计制作，使难点、重点等内容，层次分明、逻辑清晰，降低了认知难度，让学生一目了然，减轻了学生的认知负担，能增强实训教学效果。微课还具有趣味性的特點。微课视频的语言诙谐幽默、生动，画面形象直观、动感有趣、富有感染力，能激发学生的学习兴趣。让实训教学生动、有趣，学生学习快乐、高效。
综上所述，中职学校实训教学中用微课实现情境式教学不仅可以激发学生的学习兴趣、提高实训教学效果，还可以让课堂实训和实际工作岗位相对接，提高学生的职业素养，培养学生的职业梦想。
参考文献：
[1]乔丹.基于微课的情景式教学研究与实践：以《客运服务英语口语》为例[J].高教学刊，2019（4）：106-108.
[2]王靖凯.微课结合情景模拟在高职外科护理教学中的应用[J].卫生职业教育，2017，35（23）：54-55.
作者简介：
范莉，张建刚，甘肃省白银市，甘肃省白银市职业中等专业学校。
关键词：实训教学;微课;情景教学
一、 职业学校实训课的重要性
国务院《关于〈中国教育改革发展纲要〉的实施意见》中规定：“职业教育的培养目标应以培养社会大量需要的具有一定专业技能的熟练劳动者和各种实用人才为主”。说明职业教育要以培养学生的职业技能为主，使具有一定职业能力的高素质劳动者在生产、服务、管理第一线为社会创造价值。
实训是职业技能实际训练的简称，是指在学校控制状态下，按照人才培养规律与目标，对学生进行职业技术应用能力训练的教学过程。实训的最终目的是全面提高学生的职业技能，最终达到学生满意就业、企业满意用人的目的。合理的实训教育是职业教育的一个重要组成部分。在中职学校中实训教育主要由实训课担任完成。可见职业学校实训课的教学非常重要。
二、 职业学校实训课中情景教学法的作用
传统的实训课教学一般是在实训室里，采用“教师讲解理论知识—教师演示操作步骤—学生练习操作—老师指导”的教学模式。这种实训技能的训练与实际岗位和职业环境脱节，内容和形式单一、枯燥，学生机械地按照任务安排完成操作，但在日后走上工作岗位后不能灵活地将所学技能应用到实际工作中。
情境教学法指在教学过程中，教师有目的地引入或创设具有一定情绪色彩的、以形象为主体的生动具体的场景，以引起学生一定的态度体验，从而帮助学生理解教材，并使学生的心理机能能得到发展的教学方法。情境教学法的核心在于激发学生的情感。它于20世纪30年代至60年代产生并盛行于英国，20世纪70年代传入我国。目前在我国教育教学领域有许多具体应用，并具有良好的教学效果。
在中职学校的实训课教学中采用情景式教学，指将某一操作技能的应用场景用生动的方法进行模拟展示，让学生在学习的过程中体会真实情境，扮着角色、带着积极的情绪练习掌握专业技能。这样就搭建起了课堂教学和实际岗位环境之间的桥梁，在提高学生职业技能的同时还可以缩短以后走上工作岗位后的适应时间。
三、 用微课实现实训课情景式教学的特点
微课是一种以10分钟以内的微型流媒体教学视频为主要载体，针对某个知识点或技能点（重点、难点、疑点、热点等）而精心设计开发的一种情景化、趣味性、可视化的数字化学习资源包。具有目标明确、针对性强、教学时间短等特点。它是信息技术高速发展、知识传播方式发生改变、信息技术与教育教学深度融合的产物。
用微课实现实训课的情景式教学是对传统情景式教学的改进和创新。传统的情景式教学一般采用教师语言描述情境、图画再现情境和表演体会情境等方法。而微课是以短视频为载体的，视频比语言和文本更直观、生动，创设的情境更真实，更能激发学生的情感体验。它遵循情境学习理论，善用信息技术为学生创设最佳学习情境，帮助学生以最短的时间迅速进入学习角色，并且在学习过程中保持最佳学习状态。
在实训教学中可以用利用真实场景拍摄、动画制作、幻灯片录制等方法模拟展现工作场景和任务发布情景制作的微课开展教学，让学生扮着角色带着任务去学习，可以激发学生的学习兴趣和学习技能的欲望，引起学生一定的态度体验，让学生真实地感受到工作岗位的实际情况并从中学会解决的方法，提高了学生的基本职业素养。除此之外，微课作为一种新兴的教学资源，符合教育信息化的发展，迎合了当代学生的学习方式，在丰富中职学校实训课教学方法、提升实训教学效果方面有很大的帮助。
（一）支持个性化学习
中职学校的学生生源复杂，基础参差不齐，对新知识的接受能力差距很大。以往授课的经验表明，对于同一个技能点，接受能力强的学生可能几分钟就掌握了，但接受能力很差的学生可能一节课都完成不了。如果按照好学生的节奏走，差一点的学生永远跟不上;如果照顾差一点的学生，则好学生会出现无所事事的情况。并且每门课程的课时是固定的，不能为了个别学生而一再拖延时间，耽误整个课程的进程。而微课的出现恰好可以解决这一问题。学生可以利用微课视频进行课前预习和课后复习。基础薄弱、接受能力差的学生可以根据自身情况自选时间、自定步调、自控进程，反复观看视频进行个性化学习。这样可以缩小课堂学习的差距，提高学习效率。
（二）提高实训教学效果
中职学校的学生还存在注意力集中时间短，学习主动性不够，厌学等情况。而微课视频时间短，遵循了注意力“十分钟法则”，并且每个微课视频只针对一个知识点或技能点，知识粒度小，不超过学生的认知负荷，有效解决了学生注意力集中时间短的问题。其次微课对知识点或技能点进行了可视化展现，通过精心的设计制作，使难点、重点等内容，层次分明、逻辑清晰，降低了认知难度，让学生一目了然，减轻了学生的认知负担，能增强实训教学效果。微课还具有趣味性的特點。微课视频的语言诙谐幽默、生动，画面形象直观、动感有趣、富有感染力，能激发学生的学习兴趣。让实训教学生动、有趣，学生学习快乐、高效。
综上所述，中职学校实训教学中用微课实现情境式教学不仅可以激发学生的学习兴趣、提高实训教学效果，还可以让课堂实训和实际工作岗位相对接，提高学生的职业素养，培养学生的职业梦想。
参考文献：
[1]乔丹.基于微课的情景式教学研究与实践：以《客运服务英语口语》为例[J].高教学刊，2019（4）：106-108.
[2]王靖凯.微课结合情景模拟在高职外科护理教学中的应用[J].卫生职业教育，2017，35（23）：54-55.
作者简介：
范莉，张建刚，甘肃省白银市，甘肃省白银市职业中等专业学校。