摘 要：在课堂教学中，按照主问题设计法进行授课时，要突破预设中的难点问题，准备根据学生的回答给他们充分的时间进行讨论。结果学生对这个问题理解透彻，回答准确，却由学生回答引出了文中语句是不是夸张句的争论。这种情况超出了教师的预设，教师未能调控好课堂，导致课堂教学时间不够，教学目标达成度不高。出现这种情况的主要原因是教师没有在课前做好学生的学情调研。
　　关键词：学情调研；课堂教学；反思
　　学校进行公开教学比赛，我选择的课题是鲁教版初一语文上册的《散步》。备课时，按照我一贯喜欢的主问题设计了授课思路。我设计好了几个主问题，其中有一个是：“文章点明主旨的句子是哪一句，为什么？”我想，初一上学期的学生对文本的理解感悟能力很低，解决这个问题应当很困难。因此，我还预设了如果学生理解困难，在课堂上我将如何引导学生体会这句话的深刻含义。甚至，我还预留了几分钟
　　的时间给学生讨论这个问题，让学生将这个重点问题理解透彻。
　　课堂教学进展得非常顺利，当我抛出“文章点明主旨的句子是哪一句，为什么？”这个问题后，几名学生马上举起手来，跃跃欲试。我随即请姜宇回答，姜宇站起来答道：“本文的主旨句是‘我背着母亲，妻子背着儿子，仿佛我背上和她背上的加起来就是整个世界。’这句话的含义是我和妻子代表着中年人，母亲代表老年人，儿子代表孩子，而世界本来就是由老年人、儿童和中年人组成的，所以说，我背上的和她背上的加起来就是整个世界。从中可以看出作者肩负着尊老爱幼的重大责任。这是一个夸张句。”听了姜宇的发言，我暗暗惊叹。学生的理解竟然如此准确到位，这完全出乎我的意料。此时，我再去讲解这句话的含义无疑是画蛇添足。看来，我对学生的学情没有把握准确，太想当然了。正当我暗自思忖之际，闫俊文忽然站起来说：“老师，姜宇说这句话是夸张句，我不同意这种看法。我认为这不是一个夸张句。”一石激起千层浪，闫俊文的话立即引起了学生的热烈讨论。有的学生支持，也有的学生反对，大家进行了长时间的激烈争辩。这个问题是我在备课时完全没有预料到的。这到底是不是一个夸张句？如何给学生讲清楚这个问题？我无法给出一个令学生信服的结论，只得匆匆让他们结束了争论，待下节课再讲。后面的教学环节进行完之后，我已经拖堂十分钟了。
　　课后，我对这节课进行了深入的反思。我意识到，教师在教学设计中，要想有效进行重、难点的突破，必须准确把握学生已有的知识经验，从而精确定位学生已有知识和要达成知识之间的“最近发展区”。否则，就无法进行准确预设，以致“以学定教”流于形式，造成教学效率低下。对学生学情的把握不准确，还会造成课堂教学时间安排得不合理，致使课堂上完不成教学任务或者留有“空白”的情况。要解决以上问题，就要求教师在设计教学之前进行有效的学情调研和分析，从而准确把握学生的学情。新课程改革要求教师在备课中做到备教材、备学生、备教法、备课标，而许多教师受传统教学方式的习惯制约，在备课中侧重于知识点的累积，对教材、课标、教法的研究往往比较深入到位，却忽视了备学生，从而使教师的备课成为“一厢情愿”的备知识点。备学生的一项重要工作就是学情调研。通过对本节教学的反思，我认为，应当从以下几个方面进行学情调研。
　　首先要把握学情调研的内容。在撰写教案的过程中，学情分析是一项重要内容。而这项关乎教学目标制订和教学活动设计的重要内容却往往流于形式。许多教师在进行学情调研时，只是凭借往年的教学经验来推测学生的学情，定位教学目标、教学方法和界定教学重、难点。对于学生年龄特点、学生已有知识经验、学生学习能力和学习风格等方面不能进行科学有效的学情分析。有的教师在进行学情调研时，只是关注了教学起点的设计，而教学难点和重难点的解决、突破与拓展不够。有的教师对学情的分析简单化，将学情分析看成对学生考试成绩的了解，以班级均分为参考，按学生个体分数在班级的排名将学生划分层次，忽视了学生知识、情感、意志等方面的差异。其次，要掌握学情调研的有效方式。在进行学情调研时，许多教师即使知道要调研的内容，而对于采取何种方式来进行调研却并不清楚。不同学段、不同学科的学情调研方式也不尽相同，许多教师缺少对本学科、本学段学情调研方式的研究，难以从宏观和微观的角度统筹把握，采用科学合理的方式来进行学情调研。再次，要学会分析和运用调研数据。教师在进行学情调研时，往往需要对调研的数据进行统计、分析。另外，教师进行学情分析时，往往只关注学习过程，对学习结果的有效评价缺乏必要的数据分析。
　　一节缺失学情调研的公开课让我明白了学情调研的重要性。学情调研不是可有可无的，也不是教师想当然的主观臆测，它决定了学生学习的真正起点。我们每一位教师都应当科学、认真地去做好。
　　（作者单位 山东省海阳市行村镇第二初级中学）