小提琴的学习不同于文化课学习。比如几个儿童可以在同一处做作业，但几个儿童在一处练琴就会形成很大的干扰，所以音乐院校采取练琴专设单独琴房，共同课就设大教室。由此可见，小提琴的练习对环境的要求较高。目前，一般家庭在住房不太宽裕的情况下，尽可能为孩子创造一个安静而不太受周围干扰的练琴环境。除练琴环境外，还必须为儿童创造以下条件：即“练练、看看、听听、演演”的条件。
　　一、环境因素
　　1.看看
　　“看看”，观摩著名演奏家的表演对儿童演奏艺术成长是十分重要的，它不但适合儿童直观教学的特点，而且能有机会对演奏家的出台、退场、仪表、风度等等作以全面的了解和观察。演奏家的专注表演、音乐厅的庄重气氛、听众的热烈掌声都会对儿童上产生深远影响，从而产生对从事演奏艺术的使命感和责任感。
　　2.“听听”
　　“听听”，这里指的是经常地、有计划地系统地听一些世界著名小提琴家、交响乐团演奏的世界名著，以丰富和提高儿童对音乐的理解和鉴赏能力。尤其那些针对性较强的、有直接借鉴作用的录音更应该经常去听。如能在听录音之前先读一读所欣赏乐曲之作曲家、演奏家及乐曲产生的时代背景和乐曲结构分析就更好了。孩子自己的演奏也可录制成磁带欣赏，以便让孩子在对比中提高自己的鉴赏能力和分辨能力。
　　3.“演演”
　　“演演”。小提琴演奏属实践艺术，它的实践性表现为不间断的联系和不间断的舞台实践两个方面。当众演奏是小提琴学习的最高目的。世界著名小提琴家梅纽因所创办的音乐学校中，学生每年举办音乐会八十场左右；而我们当地音乐学院校大学本科生四年学习中法定演奏会仅八至九次。而且这种演奏会的听众除了专业老师外其他聽众无几。既没有人推荐，也没有人评论，以打分了之。音乐院校如此，课余学琴儿童可想而知。这是一个应引起家长重视，尤其是腼腆孩子的家长关切的事情。
　　小提琴演奏艺术属实践技术。没有最低限度的练琴时间是不能掌握演奏技能的。目前一般课余学琴的儿童每日只能保证四十分钟的练琴时间，一年的练习时间达不到三百小时，而音乐院校勤奋学生每日则能保持五小时左右的练琴时间。在全年练习时间仅等于正规音乐院校两个月的练琴时间的情况下，欲达到与他们同等进度自然是十分困难的，所以家长如果想让孩子在小提琴演奏艺术上有所成就，首先应在保证孩子的练琴时间方面下一番苦功夫！
　　二、家长“因素”
　　凡是有志于让孩子学习小提琴演奏艺术的家长，大多有一定文化素养。由于家长们有着丰富的知识积累，从理论上掌握一定程度的音乐知识是完全做得到的，比如：基本乐理知识，音乐欣赏知识，简明音乐史和常用的音乐术语等等。
　　即使比较难掌握的小提琴演奏常识也可以掌握一些，教学实践告诉我们，一个儿童学琴之初，在掌握乐器的基本姿势、发音、节奏方面都会显露出一至二处不易做得完美的“技术死角”。这一至二个“技术死角”往往表现一个儿童生理上的或音乐感觉方面的弱点。家长可以根据自己孩子存在的“技术死角”所在，弄懂原因，掌握老师讲授之方法和途径，即可帮助老师为孩子做家庭辅导。
　　作者简介：
　　卢花齐（1977.11～）女，汉族，陕西西安人，本科，职称：小教一级，研究方向：小提琴教学，单位：江苏淮安青少年宫。