记得曾在《北京青年报》上看过《跟老师协商分数》的报道：在美国，大学的每门课基本上都有个“开门”的传统，如果你觉得对这门课有任何疑惑，或者对自己的论文测验分数不满意，你都可以和教授预约时间，并在约定的时间去找他们协商分数。
　　看完这则报道，笔者感慨万分。是呀！在中国当前教育体制下，学生的作文分数几乎是由老师“一言堂”，毫无回旋的余地。通常孩子拿到作文本后，大都匆匆浏览一下分数，然后是或兴奋、或沮丧地合上作文本。作文分数慢慢地演变成了衡量作文水平高低的唯一准绳。看完《跟老师协商分数》后，笔者试想，我们的“作文分数”能否成为打开作文兴趣的另一个“潘多拉魔盒”呢？于是，开学初，我展开了“找老师‘改’分数”的活动：“同学们，这学期如果你对你的作文分数有任何疑问，都可以随时来找朱老师，只要你有恰当的理由，老师一定会给你‘改’分数！”“什么？作文分数还可以更改？”“不会吧！”“太好了！”……望着孩子们一张张或兴奋或怀疑的小脸，我得意地笑了。
　　两个星期以后，第一单元的作文本发下去了，10分钟后……“朱老师，我想这篇作文成绩可以得95分，请你帮我‘改’一下作文分数？”王磊笑嘻嘻地举着作文本跑上讲台。“为什么？”我拿起作文本问道：“你原来得分是90分，为什么你觉得可以再加5分呢？”“我……我当然有理由喽！”调皮的王磊举着作文本说：“朱老师你看，你在作文评语中写道‘如果你能够将老师带病坚持上课的神态、动作刻画具体一些就更加好了’。你看，现在我已经根据你的要求做了认真细致的修改，所以我觉得，我的作文成绩可以再得5分。”真没想到，这个调皮的王磊鬼点子还真多。以往孩子们的作文是“完成即价值消失”，如果能通过“改作文分数”的“二次加分”，让孩子们提高习作修改的积极性，我何不“顺水推舟”呢！想到这儿，我笑道：“好吧！这也算是一个充分的理由，给你再加5分。”“老师我也要加！”“老师我也要加！”一时间，教室里响起了一片喊声……自此以后，孩子们二次修改作文的积极性空前高涨。当然我也乐得做个“顺水人情”，给他们或多或少的加分。
　　“老师，我觉得我的作文可以得到90分，你给我的评语是错误的。”张翔拿着自己的作文本难过地走来，要求“改分”。“是吗？我看一看！”我拿过张翔的作文本认真地看了起来：“这一天，我走在上学的路上，一阵风吹过，树上的叶子就像一群顽皮的小孩，调皮地打着旋儿纷纷落了下来……”旁边是我用红笔打了一个大大的“？”，然后写了一句话：“观察生活不仔细，现在是春天，不是秋天，哪儿来的如此多落叶？”“老师，这几天我走在上学的路上，路两旁的香樟树树叶落了厚厚的一层，这是真的。”张翔委屈地说着。“是呀！是呀！香樟树真是在春天落叶的，我家附近也是。”听了张翔的叙述，孩子们也纷纷为他“鸣冤抱不平”。我一下子愣住了，“是呀！我以自己的经验——‘春天树叶抽出绿芽，秋天纷纷落下树叶。’来衡量所有的树木，却忘了考虑地域的差异、树种的不同，我才是观察生活不仔细呀！”想到这儿，我连忙给张翔改了分数“100”，并且笑着拍了拍他的肩膀：“这次老师给你作文100分，一则是奖励你善于观察生活，二则是奖励你勇于向老师挑战的精神。希望你以后能够再接再厉……”“谢谢朱老师！”教室里顿时响起了一片掌声……
　　就这样，我班的“找老师改分数”活动越来越红火，越来越多同学加入到“找老师改分数”的队伍。此后，孩子们拿到作文本不再是匆匆浏览一下分数便“束之高阁”，而是认真地对照老师的评语进行修改，认真地给老师的评语“挑刺”。“这次，你找老师改分数了吗？”竟然成了同学们的问候语。望着同学们空前高涨的习作积极性，我也欣慰地笑了……
　　（作者单位：江苏省溧阳第二实验小学 责任编辑：朱蕴茝）