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摘要：随着我国新一轮课改的不断深入，教材的“二度开发”逐渐深入人心。笔者结合相关的实际，在以苏教版小学音乐教材为基础载体上，更加深入地探讨如何灵动地利用好苏教版小学音乐教材，使得我们的教学过程充满乐趣，使得教学成果达到我们预期的理想状态。
关键词：二度开发；苏教版；小学音乐教材
中图分类号：G623.7文献标识码：A 文章编号：1992-7711（2017）03-050-1
一、为何：小学音乐教材“二度开发”的意义
1.是教材本身的需要。
一節课的内容毕竟是有限的，有些教材内容本身就有需要老师或者学生对本课内容之外的知识进行发散或者迁移。
如：苏教版四年级音乐教材中有大量的民歌《我的祖家是歌乡》、《跳柴歌》、《丰收之歌》、《大麦号子》、《太阳出来喜洋洋》，像这些教学歌曲时，课本里的内容是远远不够的，必须大量收集这些民族的信息，以帮助学生了解地方特色，加入地方特有音乐的欣赏，让学生在演唱时更有情绪和激情，加入地方方言的演唱，使其更具独特的魅力。
2.是学生学习的需要。
学生是课堂教学的主体，任何教学的目的是为了促进学生发展，音乐教学也是如此。二度开发的目的是为了促进学生对音乐的学习。课堂教学中，为了顺应学生的学习需求，对教材进行二度开发是教师重要的任务。
3.是教学效果的需要。
课堂教学本身就是教师对教材的二度开发的过程。一个好的教师应该具备好的课程二度开发的能力。怎样把一堂音乐课上得有声有色，令孩子们喜欢是对教师二度开发能力的考验。
音乐课的环节之间的串联需要开发一个情境，让课堂效果更佳，孩子们学习更充满兴趣。如：苏教版五年级中《牧场上的家》一课，导入部分教师加入了一个很美的音乐情境，用木琴为整个歌曲旋律增加了一个二声部的创作。老师先请学生演唱旋律，教师用木琴伴奏，然后老师请了一个学生用木琴来伴奏，学生演唱木琴旋律，老师则演唱歌曲旋律。木琴，学生的声音加上老师的演唱，形成了一个非常美的和声效果，这里的二度开发增加了歌曲难度，锻炼了学生二部合唱的能力，同时带给人美的享受。
二、何谓：小学音乐教材“二度开发”的特质
1.“二度开发”弥补了教学内容的局限性。
任何一个版本的教材都有其局限性，有些内容学生掌握起来很简单，有些内容学生掌握起来非常困难；有些内容适合城里的孩子，有些内容适合农村的孩子，这就要求老师要吃透教材，根据学生特点合理的选择和运用教材。“二度开发”有效地弥补了教学内容的局限性。
2.“二度开发”体现了学生的主体性。
二度开发要以学生为主体。学生是学习的主体，他们有权力参与到教学设计和活动中。“二度开发”音乐教材并不能单纯地由教师决定，要结合小学生自身的多样化和个性化的需求，来进行大胆的开发。
3.“二度开发”实现了课堂教学的开放性。
音乐教材是以《音乐课程标准》为依据编写的。音乐课程标准的制定并不是为了约束音乐教学活动。课堂教学不仅要从学生实际情况出发，更要从学生课堂反映出发，要根据学生在课堂中生成的新问题、遇到的新阻碍、课堂的气氛、教学的进展情况及时地调整自己的教学目标、教学内容、教学方法等，“二度开发”使我们的课堂更具开放性，对于二度开发音乐教材也很有帮助。
三、何为：苏教版小学音乐教材“二度开发”的路径
1.教材内容的补充。
教师对原始教材的“二度开发”。一方面要体现教师对于教材的熟悉度和理解度；另一方面也使得教材更加符合学生新的需求，不脱离于实际，更好地结合时代的主题与学生们多样化的需求，有利于学生不仅仅学习到教材的基本知识，更加拓展了他们对于知识的思考以及背后的综合价值。
如在教学苏教版五年级《雪绒花》一课时，通过欣赏《雪绒花》在电影《音乐之声》出现的电影画面，让学生感受到相同的歌曲，在不一样的场合，不一样的演唱形式，带给人的感受也是完全不一样的，使学生更深刻地体会到音乐无穷的感染力。
2.教学方式的拓展。
构建以苏教版教材本身为载体，教师为主体，小学生为主要对象的特色课程框架，要充分发挥小学生的能动性，不能一味地灌输式教育，要实现他们身心的健康发展，让音乐的力量促进他们更好地全面发展。将苏教版教材进行分类，润物细无声地渗入到小学生一天的生活中。
如在晨间活动中，我们改变了传统的早操做操模式，形成了体育器械与游戏结合→不同音乐律动→传统音乐加多样化游戏→新的操节模式。在这些环节中，由各年级音乐老师精心筛选的音乐作为不同年龄段户外活动的背景、提示音乐。
3.课堂时空的延伸。
注重课堂时空的延伸与拓展，加强课程资源基地建设，不断丰富和拓展“第二课堂”形式和内涵；充分利用各类实践育人基地，把校外资源有机融入课堂，建设并充分利用社会大课堂，实现校内外课堂的有机结合，把校外音乐活动资源与小学音乐教材相结合，创造性的开发小学音乐课外教材。
例如，苏教版三年级音乐教材中《春天的歌》、《赶花会》等章节内容，我们可以和季节相结合，在春季的时候教授该内容，带领学生走出教室，走向大自然，在校园的春光中吟唱，利用校园春日环境，使课堂得以延伸。
综上所述，如何更好地深入开发苏教版的小学音乐教材是一项任重而道远的工作，需要广大的小学音乐教师一起发挥力量，形成研究的合力，自然，每个地区每个学校又有自己的特点，这需要具体问题具体分析。小学音乐教材的“二度开发”与利用的根本价值在于更好地体现教育的本质，更好发挥教育的功能，使得音乐的价值不再仅仅局限于教材本身，而更多的是背后的人生价值和情感价值。
关键词：二度开发；苏教版；小学音乐教材
中图分类号：G623.7文献标识码：A 文章编号：1992-7711（2017）03-050-1
一、为何：小学音乐教材“二度开发”的意义
1.是教材本身的需要。
一節课的内容毕竟是有限的，有些教材内容本身就有需要老师或者学生对本课内容之外的知识进行发散或者迁移。
如：苏教版四年级音乐教材中有大量的民歌《我的祖家是歌乡》、《跳柴歌》、《丰收之歌》、《大麦号子》、《太阳出来喜洋洋》，像这些教学歌曲时，课本里的内容是远远不够的，必须大量收集这些民族的信息，以帮助学生了解地方特色，加入地方特有音乐的欣赏，让学生在演唱时更有情绪和激情，加入地方方言的演唱，使其更具独特的魅力。
2.是学生学习的需要。
学生是课堂教学的主体，任何教学的目的是为了促进学生发展，音乐教学也是如此。二度开发的目的是为了促进学生对音乐的学习。课堂教学中，为了顺应学生的学习需求，对教材进行二度开发是教师重要的任务。
3.是教学效果的需要。
课堂教学本身就是教师对教材的二度开发的过程。一个好的教师应该具备好的课程二度开发的能力。怎样把一堂音乐课上得有声有色，令孩子们喜欢是对教师二度开发能力的考验。
音乐课的环节之间的串联需要开发一个情境，让课堂效果更佳，孩子们学习更充满兴趣。如：苏教版五年级中《牧场上的家》一课，导入部分教师加入了一个很美的音乐情境，用木琴为整个歌曲旋律增加了一个二声部的创作。老师先请学生演唱旋律，教师用木琴伴奏，然后老师请了一个学生用木琴来伴奏，学生演唱木琴旋律，老师则演唱歌曲旋律。木琴，学生的声音加上老师的演唱，形成了一个非常美的和声效果，这里的二度开发增加了歌曲难度，锻炼了学生二部合唱的能力，同时带给人美的享受。
二、何谓：小学音乐教材“二度开发”的特质
1.“二度开发”弥补了教学内容的局限性。
任何一个版本的教材都有其局限性，有些内容学生掌握起来很简单，有些内容学生掌握起来非常困难；有些内容适合城里的孩子，有些内容适合农村的孩子，这就要求老师要吃透教材，根据学生特点合理的选择和运用教材。“二度开发”有效地弥补了教学内容的局限性。
2.“二度开发”体现了学生的主体性。
二度开发要以学生为主体。学生是学习的主体，他们有权力参与到教学设计和活动中。“二度开发”音乐教材并不能单纯地由教师决定，要结合小学生自身的多样化和个性化的需求，来进行大胆的开发。
3.“二度开发”实现了课堂教学的开放性。
音乐教材是以《音乐课程标准》为依据编写的。音乐课程标准的制定并不是为了约束音乐教学活动。课堂教学不仅要从学生实际情况出发，更要从学生课堂反映出发，要根据学生在课堂中生成的新问题、遇到的新阻碍、课堂的气氛、教学的进展情况及时地调整自己的教学目标、教学内容、教学方法等，“二度开发”使我们的课堂更具开放性，对于二度开发音乐教材也很有帮助。
三、何为：苏教版小学音乐教材“二度开发”的路径
1.教材内容的补充。
教师对原始教材的“二度开发”。一方面要体现教师对于教材的熟悉度和理解度；另一方面也使得教材更加符合学生新的需求，不脱离于实际，更好地结合时代的主题与学生们多样化的需求，有利于学生不仅仅学习到教材的基本知识，更加拓展了他们对于知识的思考以及背后的综合价值。
如在教学苏教版五年级《雪绒花》一课时，通过欣赏《雪绒花》在电影《音乐之声》出现的电影画面，让学生感受到相同的歌曲，在不一样的场合，不一样的演唱形式，带给人的感受也是完全不一样的，使学生更深刻地体会到音乐无穷的感染力。
2.教学方式的拓展。
构建以苏教版教材本身为载体，教师为主体，小学生为主要对象的特色课程框架，要充分发挥小学生的能动性，不能一味地灌输式教育，要实现他们身心的健康发展，让音乐的力量促进他们更好地全面发展。将苏教版教材进行分类，润物细无声地渗入到小学生一天的生活中。
如在晨间活动中，我们改变了传统的早操做操模式，形成了体育器械与游戏结合→不同音乐律动→传统音乐加多样化游戏→新的操节模式。在这些环节中，由各年级音乐老师精心筛选的音乐作为不同年龄段户外活动的背景、提示音乐。
3.课堂时空的延伸。
注重课堂时空的延伸与拓展，加强课程资源基地建设，不断丰富和拓展“第二课堂”形式和内涵；充分利用各类实践育人基地，把校外资源有机融入课堂，建设并充分利用社会大课堂，实现校内外课堂的有机结合，把校外音乐活动资源与小学音乐教材相结合，创造性的开发小学音乐课外教材。
例如，苏教版三年级音乐教材中《春天的歌》、《赶花会》等章节内容，我们可以和季节相结合，在春季的时候教授该内容，带领学生走出教室，走向大自然，在校园的春光中吟唱，利用校园春日环境，使课堂得以延伸。
综上所述，如何更好地深入开发苏教版的小学音乐教材是一项任重而道远的工作，需要广大的小学音乐教师一起发挥力量，形成研究的合力，自然，每个地区每个学校又有自己的特点，这需要具体问题具体分析。小学音乐教材的“二度开发”与利用的根本价值在于更好地体现教育的本质，更好发挥教育的功能，使得音乐的价值不再仅仅局限于教材本身，而更多的是背后的人生价值和情感价值。