【摘 要】
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<正>现行的数学教材,基本上是按照形式逻辑的要求展开的,呈现的内容及其表述绝大部分是演绎论证,在一定程度上掩盖了发现这些数学知识的原始思维过程,例如问题的发现过程,概
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<正>现行的数学教材,基本上是按照形式逻辑的要求展开的,呈现的内容及其表述绝大部分是演绎论证,在一定程度上掩盖了发现这些数学知识的原始思维过程,例如问题的发现过程,概念的形成过程,方法的思考过程,规律的揭示过程以及各种计算方法的逐步演变和优化过程等等.即使有些内容对发现问题的客观背景能够有所揭示,但也仅仅是平铺直叙,让人感觉来得一帆风顺,而缺少尝试、曲折以及思维形式的多样和复杂的过程,这给学生学习这些知识带来了许多困
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