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［摘要］文章提出改变传统的教学模式，探索、研究和运用项目教学法在物流管理基础理论课程教学中的应用，以适应我国物流业发展对人才的需求。
［关键词］项目教学法 物流 人才培养
［作者简介］郭兰（1962- ），女，河北高阳人，保定职业技术学院教务处副处长，副教授，主要研究方向为物流管理。（河北保定071000）
［中图分类号］G642.0［文献标识码］A［文章编号］1004-3985（2007）21-0150-02
物流业在我国是一个新兴的、充满旺盛生命力的行业，有着广阔的发展空间。随着我国物流业的发展，物流综合管理、物流系统运作管理、物流技术操作与营销等专业人才的需求日益增加。因此，物流人才的培养就显得非常必要和迫切。物流管理理论是必修的基础课程，然而受传统方式的理论教学、实训条件的限制，一直以来教学效果不甚理想。为此，文章对项目教学法在物流管理理论课程教学中的应用进行了研究。
一、项目教学法概述
项目教学，是师生通过共同实施一个完整的“项目”工作而进行的教学活动。在职业教育中，项目是指创造一个具体的、具有实际应用价值的任务工作，它应该满足以下条件：（1）该工作过程可用于学习一定的教学内容，具有一定的应用价值；（2）能将某一教学课题的理论知识和实际技能结合在一起；（3）与企业实际生产过程或现实的商业经营活动有直接的关系；（4）学生有独立进行计划工作的机会，在一定的时间范围内可以自行组织、安排自己的学习行为；（5）有明确而具体的成果展示；（6）学生自己克服、处理在项目工作中出现的困难和问题；（7）具有一定的难度，不仅是已有知识、技能的应用，而且还要求学生运用新学习的知识、技能，解决过去从未遇到过的实际问题；（8）学习结束时，师生共同评价项目工作成果和工作学习方法。
项目教学具有实践性、自主性、发展性、综合性、开放性等特点。
二、教学方法的体会
托尔斯泰曾经说过：“成功的教学所必需的不是强制，而是激发学生兴趣。”经过传统的应试教育培养起来的学生习惯于教师对知识定论式的讲授，缺乏自主探索知识的能力，缺乏用知识解决实际问题的能力。造成这种现状的一个主要原因是我们所采用的教学方式是教师讲授、学生听课，教师讲得再好，学生也未必都能接受。这种“忽视兴趣主体的强制性学习，将会扼杀学生探求真理的欲望。”是“授人以鱼，还是授人以渔”，答案不言自明。项目教学是值得研究和探索的方法。项目教学法的功能是项目驱动，即通过项目任务的完成过程来带动学生思考、研究，利用资源，操作实践，进行创作，从而达到学习和掌握知识的目的。概括起来要把握三个方面：
首先，要根据教学资源情况设计项目教学课题：（1）必要的教学内容：把全部教学内容按照循序渐进原则细分为不同的教学项目。（2）明确的项目主题：项目要素按照所需配置的资源，力求实际，项目内容要具有可操作性。（3）有效的设计形式：理论性的有用实验来验证前人的经验规律、定理定律的，逻辑推理，知识点归纳总结，探索研究等形式；应用性的有专题单元研究、社会调查，通过书籍、网络、图书馆进行资料汇编等形式；此外还有上述多种形式的综合等。
其次，采用“提出项目问题及命题—项目基础理论导入—学生思考讨论—项目资源提示—学生探索性实践尝试—师生研究讨论—项目资源启示—项目结论成果展示—教师点评—自我改进完善—完成项目目标”的项目教学模式。这样做具有一定的代表性和实用性，既重视了资源（校内和校外）的价值，又发挥了现有教学设施设备的工具性作用。
最后，注重把研究性学习活动与课堂教学内容具体整合。按照现行教材的顺序，在不破坏学科知识逻辑性和系统性的同时，把一些可行的现行教材内容作为项目设计的依据，把学科内综合性的内容与本学科相联系的科学发展的前沿问题、技术、社会热点问题等内容融入本学科做一些项目课题。把学生组成项目团队，在专业教师的指导下一边学习，一边实践，一边探索，从而达到教与学的目的。
比如说“供应链管理”是现代物流管理理论的核心部分，单纯课堂理论讲解抽象、枯燥，学生难以接受，但运用项目教学的结果就完全不同：（1）把该内容设计成几个由浅入深具有代表性的教学、学习项目课题（根据自己物流公司的运营特点确立必要的上下游合作伙伴，运用PPT描绘本公司构建的供应链，整合和优化本公司的供应链等）；把班级学生分成具有组织结构的学习研究团队（采用直线职能制）；把需要的教学设备、操作工具（商务实训机房、计算机操作基本技术等）及校外资源进行盘点，让学生团队根据能力进行规划（按照设计、调研、技术操作等），进行准备和分工；把涉及的基础理论按项目开展的顺序分步向学生导入。（2）在项目进行过程中一定要把握三个关键环节。一是过程指导。学生在进行项目活动的过程中，教师的指导和鼓励是极其重要的。指导是学生开展项目纠偏的航标（计划是否合理、思路是否可行、理论是否准确等）；鼓励是学生参与项目的动力（学生的自信心、特长优势、创新能力等需要挖掘）。二是展示和点评。各学习团队完成项目的效果有所不同、水平参差不齐，所以采取阶段性的项目成果展示和点评是学生学习团队横向学习和纵向提升不可缺少的重要环节。三是过程链接。指导学生要做好每个阶段项目课题成果的链接，因为课程理论的系统性就在于此。就是说学习项目是循序渐进的，内容有别，但相互间联系尤为重要，就像最终优化的公司供应链与前期的合作伙伴选择、拟构建的供应链过程是密不可分、相互贯通的。最后是要及时地总结和发现项目教学过程中的经验和存在的问题，使项目教学优势不断地发挥，不足及时地弥补。
基于上述过程，学生在构建自己的物流公司供应链的活动中，感受到了供应链管理的真正涵义、分析和构建的方法、工具的运用等。同时，学生的认知能力、个人才华、操作能力、知识运用得到了展示；责任意识、质量意识、竞争意识、协作精神、创新精神得到了锻炼。
三、教师素质的提高
教师能否有效地运用项目教学法取决于学校要求教师的标准。一是具有扎实的学科知识和实践教学的能力，积极主动地提高自身的业务素质和职业操守。二是拓宽“双师”教师队伍的来源渠道，打破师资来源以高校毕业生为主的传统观念，采取兼职的办法鼓励社会上从事物流工作的优秀人才到高职任教，并加强同其他院校教师资源的交流和共享。这样既能充实教师队伍，又有利于加强学生的实践性教学工作，提高教学质量。三是加强师资项目教学能力培训，鼓励校内教师在企业挂职锻炼。只有这样，高等职业教育才能健康稳步地向前发展，才能充分发挥在经济建设和社会发展的战略地位及重大作用。高职教育的特点决定了高职教师不仅要具有深厚的理论功底，同时要具有丰富的实践经验。培养一批适合物流教学的高水平教师，是推动高职院校物流专业健康发展、树立品牌的关键。
四、教学实践环节的准备
加强物流实践教育和训练是各物流专业建设的重要基础，要使物流教育内容做到实用化、综合化，就要利用各种有利资源，推动高校与企业实习实训方面的合作与互动，不断创新实践环节。首先，积极引进现代化的教学手段，广泛采用以音像技术为基础的多媒体课堂教学，通过一些图片、宣传资料来增强学生对物流有关内容的感官认识，使学生清晰明了地掌握所学内容。教学方法的多样性有助于提高教学质量和课堂效率。其次，为了增加学生对实际业务的感官认识，可以定期组织他们去一些工作场所参观，比如物流中心、港口、运输公司、立体仓库等，让学生看看集装箱、堆厂、港口、铅封等，以增强其对物流的感性认识。再次，与企业联合，设立物流实习基地，并为一些企业进行订单式的培养。这样不但解决了学生的操作实习问题，也增加了就业机会。要加强实验室的建设，以相应软件作为支撑，通过操作软件使学生了解物流活动的各个环节和整个流程。
在最开始的项目教学法中，人们主要是采用独立作业的组织方式。随着现代科学技术及生产组织形式对职业教育要求的提高，人们开始越来越多地采用项目教学法来培养学生的社会能力和其他关键能力，以适应我国物流业发展对人才的需求。项目教学法好比创作一部优秀影视剧作的妙方，教师是导演，学生是演员。导演的目的是导出一部有市场的影片；演员的目的是成为演技过硬的明星。那么教师能否把握项目教学法，培养出适应当今人才市场需要的应用性操作型人才，就在于根据实际有效地进行探索和实践。
［参考文献］
刘伟，刘国宁.项目管理［M］.北京：中国言实出版社，2006.
［关键词］项目教学法 物流 人才培养
［作者简介］郭兰（1962- ），女，河北高阳人，保定职业技术学院教务处副处长，副教授，主要研究方向为物流管理。（河北保定071000）
［中图分类号］G642.0［文献标识码］A［文章编号］1004-3985（2007）21-0150-02
物流业在我国是一个新兴的、充满旺盛生命力的行业，有着广阔的发展空间。随着我国物流业的发展，物流综合管理、物流系统运作管理、物流技术操作与营销等专业人才的需求日益增加。因此，物流人才的培养就显得非常必要和迫切。物流管理理论是必修的基础课程，然而受传统方式的理论教学、实训条件的限制，一直以来教学效果不甚理想。为此，文章对项目教学法在物流管理理论课程教学中的应用进行了研究。
一、项目教学法概述
项目教学，是师生通过共同实施一个完整的“项目”工作而进行的教学活动。在职业教育中，项目是指创造一个具体的、具有实际应用价值的任务工作，它应该满足以下条件：（1）该工作过程可用于学习一定的教学内容，具有一定的应用价值；（2）能将某一教学课题的理论知识和实际技能结合在一起；（3）与企业实际生产过程或现实的商业经营活动有直接的关系；（4）学生有独立进行计划工作的机会，在一定的时间范围内可以自行组织、安排自己的学习行为；（5）有明确而具体的成果展示；（6）学生自己克服、处理在项目工作中出现的困难和问题；（7）具有一定的难度，不仅是已有知识、技能的应用，而且还要求学生运用新学习的知识、技能，解决过去从未遇到过的实际问题；（8）学习结束时，师生共同评价项目工作成果和工作学习方法。
项目教学具有实践性、自主性、发展性、综合性、开放性等特点。
二、教学方法的体会
托尔斯泰曾经说过：“成功的教学所必需的不是强制，而是激发学生兴趣。”经过传统的应试教育培养起来的学生习惯于教师对知识定论式的讲授，缺乏自主探索知识的能力，缺乏用知识解决实际问题的能力。造成这种现状的一个主要原因是我们所采用的教学方式是教师讲授、学生听课，教师讲得再好，学生也未必都能接受。这种“忽视兴趣主体的强制性学习，将会扼杀学生探求真理的欲望。”是“授人以鱼，还是授人以渔”，答案不言自明。项目教学是值得研究和探索的方法。项目教学法的功能是项目驱动，即通过项目任务的完成过程来带动学生思考、研究，利用资源，操作实践，进行创作，从而达到学习和掌握知识的目的。概括起来要把握三个方面：
首先，要根据教学资源情况设计项目教学课题：（1）必要的教学内容：把全部教学内容按照循序渐进原则细分为不同的教学项目。（2）明确的项目主题：项目要素按照所需配置的资源，力求实际，项目内容要具有可操作性。（3）有效的设计形式：理论性的有用实验来验证前人的经验规律、定理定律的，逻辑推理，知识点归纳总结，探索研究等形式；应用性的有专题单元研究、社会调查，通过书籍、网络、图书馆进行资料汇编等形式；此外还有上述多种形式的综合等。
其次，采用“提出项目问题及命题—项目基础理论导入—学生思考讨论—项目资源提示—学生探索性实践尝试—师生研究讨论—项目资源启示—项目结论成果展示—教师点评—自我改进完善—完成项目目标”的项目教学模式。这样做具有一定的代表性和实用性，既重视了资源（校内和校外）的价值，又发挥了现有教学设施设备的工具性作用。
最后，注重把研究性学习活动与课堂教学内容具体整合。按照现行教材的顺序，在不破坏学科知识逻辑性和系统性的同时，把一些可行的现行教材内容作为项目设计的依据，把学科内综合性的内容与本学科相联系的科学发展的前沿问题、技术、社会热点问题等内容融入本学科做一些项目课题。把学生组成项目团队，在专业教师的指导下一边学习，一边实践，一边探索，从而达到教与学的目的。
比如说“供应链管理”是现代物流管理理论的核心部分，单纯课堂理论讲解抽象、枯燥，学生难以接受，但运用项目教学的结果就完全不同：（1）把该内容设计成几个由浅入深具有代表性的教学、学习项目课题（根据自己物流公司的运营特点确立必要的上下游合作伙伴，运用PPT描绘本公司构建的供应链，整合和优化本公司的供应链等）；把班级学生分成具有组织结构的学习研究团队（采用直线职能制）；把需要的教学设备、操作工具（商务实训机房、计算机操作基本技术等）及校外资源进行盘点，让学生团队根据能力进行规划（按照设计、调研、技术操作等），进行准备和分工；把涉及的基础理论按项目开展的顺序分步向学生导入。（2）在项目进行过程中一定要把握三个关键环节。一是过程指导。学生在进行项目活动的过程中，教师的指导和鼓励是极其重要的。指导是学生开展项目纠偏的航标（计划是否合理、思路是否可行、理论是否准确等）；鼓励是学生参与项目的动力（学生的自信心、特长优势、创新能力等需要挖掘）。二是展示和点评。各学习团队完成项目的效果有所不同、水平参差不齐，所以采取阶段性的项目成果展示和点评是学生学习团队横向学习和纵向提升不可缺少的重要环节。三是过程链接。指导学生要做好每个阶段项目课题成果的链接，因为课程理论的系统性就在于此。就是说学习项目是循序渐进的，内容有别，但相互间联系尤为重要，就像最终优化的公司供应链与前期的合作伙伴选择、拟构建的供应链过程是密不可分、相互贯通的。最后是要及时地总结和发现项目教学过程中的经验和存在的问题，使项目教学优势不断地发挥，不足及时地弥补。
基于上述过程，学生在构建自己的物流公司供应链的活动中，感受到了供应链管理的真正涵义、分析和构建的方法、工具的运用等。同时，学生的认知能力、个人才华、操作能力、知识运用得到了展示；责任意识、质量意识、竞争意识、协作精神、创新精神得到了锻炼。
三、教师素质的提高
教师能否有效地运用项目教学法取决于学校要求教师的标准。一是具有扎实的学科知识和实践教学的能力，积极主动地提高自身的业务素质和职业操守。二是拓宽“双师”教师队伍的来源渠道，打破师资来源以高校毕业生为主的传统观念，采取兼职的办法鼓励社会上从事物流工作的优秀人才到高职任教，并加强同其他院校教师资源的交流和共享。这样既能充实教师队伍，又有利于加强学生的实践性教学工作，提高教学质量。三是加强师资项目教学能力培训，鼓励校内教师在企业挂职锻炼。只有这样，高等职业教育才能健康稳步地向前发展，才能充分发挥在经济建设和社会发展的战略地位及重大作用。高职教育的特点决定了高职教师不仅要具有深厚的理论功底，同时要具有丰富的实践经验。培养一批适合物流教学的高水平教师，是推动高职院校物流专业健康发展、树立品牌的关键。
四、教学实践环节的准备
加强物流实践教育和训练是各物流专业建设的重要基础，要使物流教育内容做到实用化、综合化，就要利用各种有利资源，推动高校与企业实习实训方面的合作与互动，不断创新实践环节。首先，积极引进现代化的教学手段，广泛采用以音像技术为基础的多媒体课堂教学，通过一些图片、宣传资料来增强学生对物流有关内容的感官认识，使学生清晰明了地掌握所学内容。教学方法的多样性有助于提高教学质量和课堂效率。其次，为了增加学生对实际业务的感官认识，可以定期组织他们去一些工作场所参观，比如物流中心、港口、运输公司、立体仓库等，让学生看看集装箱、堆厂、港口、铅封等，以增强其对物流的感性认识。再次，与企业联合，设立物流实习基地，并为一些企业进行订单式的培养。这样不但解决了学生的操作实习问题，也增加了就业机会。要加强实验室的建设，以相应软件作为支撑，通过操作软件使学生了解物流活动的各个环节和整个流程。
在最开始的项目教学法中，人们主要是采用独立作业的组织方式。随着现代科学技术及生产组织形式对职业教育要求的提高，人们开始越来越多地采用项目教学法来培养学生的社会能力和其他关键能力，以适应我国物流业发展对人才的需求。项目教学法好比创作一部优秀影视剧作的妙方，教师是导演，学生是演员。导演的目的是导出一部有市场的影片；演员的目的是成为演技过硬的明星。那么教师能否把握项目教学法，培养出适应当今人才市场需要的应用性操作型人才，就在于根据实际有效地进行探索和实践。
［参考文献］
刘伟，刘国宁.项目管理［M］.北京：中国言实出版社，2006.