计算机辅助教学作为现代教学的一种手段,正逐步被许多数学教师所采用。在数学课堂教学中,教师利用计算机对文字、图象、声音、动画等信息进行处理,形成声、像、图、文并茂的多媒体教学系统,进行功能视、听、触、想等多种形式的形象化教学,既激发了学生的学习兴趣,又有利于学生对数学教学内容的理解和掌握,弥补了传统教学方式的直观性、立体感和动态感等方面的不足,使一些抽象、难懂的内容变得易于理解和掌握,取得了传统教学方法无法取得的效果,优势明显,长处突出。但是,一些教师不能正确认识多媒体在数学课堂教学中的地位,不能摆正它在课堂教学中的位置,一味地强调多媒体课件的快节奏、大容量、直观性强等特点,忽视了它只是起到“辅助性”的作用,结果在应用中出现了一些误区。
　　一、形式化
　　1.为了整合而整合。
　　随着以创新精神和实践能力的培养为重点的素质教育的全面推进,多媒体辅助教学显得越来越重要,多媒体辅助教学已经成为了教育发展的必然趋势。有很多学校领导和老师把多媒体辅助教学看成是“镇堂法宝”,甚至将课件列为评课的重要内容之一。因此,许多老师为了上好一节公开课或评优课,在诸多同事的帮助下,费尽心思,日夜奋战,才制作出一个多媒体课件来。然而花了这么多精力制作出来的课件对于教学内容是否切实起到辅助作用呢?也不尽然。数学教师应该注重使用计算机辅助教学的实效,重点应考虑计算机辅助教学能给数学教学和学生的学习带来什么帮助和好处,把计算机恰如其分地应用到平时教学的整个过程中去。像这种为了媒体而媒体,“公开课现形,随堂课匿迹”,不能不说是现在多媒体辅助教学的悲哀。
　　2.追求课件的“外在美”,忽视课件的“内在美”。
　　有很多教师在设计制作多媒体课件的时候,过于注重色彩的亮丽、鲜艳,在课件中加入一些与教学无关的图片、动画,这样的课件看起来很花哨,却容易分散学生的注意力,干扰学生的观察,不利于学生的学习。例如一位教师在教学习题课时,屏幕上面只是几个简单的例题,可能是教师感觉版面很单调,在周围加上了花边和一些活动的小动物,以增加版面的“外在美”,殊不知在上课时这些美丽的花边和有趣的动画极大地引起了学生的兴趣,每出现一个画面就有学生在下面窃窃私语、指手画脚。
　　二、多媒体只是替代小黑板和老师板书
　　还有很多教师对计算机辅助教学认识不足,简单地认为,摆脱“一支粉笔 一块黑板”的教学模式,就是运用了现代教育技术,实现了教学改革。其实这是一种很幼稚的想法。这种为了技术而使用技术的思想,将导致多媒体技术在运用中只重形式不重内容。并不是所有的数学课都适合借助多媒体来教学的,这样教师制作出来的课件也只是起到替代小黑板和老师板书的作用。相反由于多媒体的画面经常变动,“板书”具有短暂性与局限性,而传统的板书却具有持久性、完整性、操作简便性等特点。优秀的板书不仅有利于学生对所有知识的理解、记忆和思维,而且能完整、科学地展示知识的发生、形成过程,具有概括性、合理性,同时能给学生以美的享受,能激发学生的兴趣,有助于学生感知的建构。因此多媒体无法完全代替传统板书的功能,并不是所有的数学课都可以借助媒体进行辅助教学。
　　三、程序化,操作一键到底
　　1.多媒体只是代替了教师的讲解和演示。
　　课件是按照教师的教学思路设计的,内容上有很强的固定性。授课时,教师沿着预先设计好的思路逐步呈现教学内容,不敢越雷池半步,学生也只能沿着教师设定的程序走下去。这样的“流水课”,思路已经设计死了,教学时教师总要想方设法将学生的思路顺从课件上的思路。许多教师在使用多媒体课件进行教学的过程中,怕操作失误,常常将课件设计成顺序式结构,上课时只需按一个键,课件便按顺序“播放”下去。
　　2.教师成为多媒体的附庸。
　　任何一种教学手段的运用,其最终目的都是在师生双边活动过程中,将所要讲授的内容简易清晰地传授给学生,并且要做到重难点突出,使学生在掌握知识的基础上能力也有所提高,从而完成本课的教学目的。换句话说,即教学手段是为教学目的服务的。而在如今许多用多媒体等教学手段包装出来的课明显偏离了这一主题。一节课四十分钟,在多媒体课件中往往有几十张PowerPoint演示文稿或大量的Flash动画,在整个教学过程中,教师忙着在鼠标、键盘和黑板之间来回操作,有时自己还操作不好,旁边还有“军师”不时上台帮助。试想,在这种状况下,教师如何能驾驭好这节课,只不过成为机器的附庸而失去自我,而学生所能感受到的只是屏幕上的活动的画面,以及画面不停地切换。一节课结束,学生对活动的画面留下了深刻的印象,而对于本课的教学重难点却不知所云。像这种缺乏师生交流与沟通的教学过程,只能使教师利用现代教育手段传授知识的美好愿望成为泡影。例如在一节公开课的教学过程中,一开始师生配合密切,课堂气氛活跃,但接下来由于教师操作不当,屏幕一片空白,教师左弄右弄都无法运行,在学生和听课老师的一片唏嘘声中教师只得继续上课。这节课虽然完成,但效果怎样,令人深思。故教师在利用多媒体手段教学时,必须对课件进行精加工,提取有用的材料,并且在教学中能灵活运用,熟练地驾驭电脑,使它成为自己的机器,而不是让教师成为机器的附庸。
　　计算机辅助教学是手段,不是目的,我们应正确地认识它,摆正它在课堂教学中的位置,才能有效地发挥其在课堂台教学中的作用。一门正在兴起的科学,却是教育发展的必然趋势。计算机辅助数学教学正在实践中,它所产生的问题也正是教学中迫切需要解决的问题。我们应通过探索,总结它的优势,找出使用时容易产生的误区,并正确加以认识、校正,正确看待其利弊,扬长避短地让信息技术真正为数学教学服务,最大限度地发挥其优越性。