俗话说得好，“好的开端是成功的一半”，如果每节课的课堂开头设计得合理，那就意味着这节课的成功。
　　下面，我结合多年教学实践，谈谈几种常用的教学开头方法。
　　一、实验探索开头
　　有的课堂开头做演示实验，利用其直观性，一开始就将学生的注意引入“好奇”、“求知”的境地，有效地集中学生的注意力，增强他们学习新知识的自觉性。
　　例如：学习《简单的磁现象》一课，师可演示“能在竖直纸板上飞的鸟”。具体做法是：用纸片剪一小鸟（可预先涂上颜色）。用透明胶布将一小铁片“绑”在小鸟未涂颜色的一面，小鸟就做好了，然后用一磁铁在一硬纸板的另一面可使小鸟在竖直硬纸板上“飞来飞去”。一下子就把学生的兴趣激发起来，为讲“什么是磁体”打下了良好的基础，也为这节课开了一个好头。
　　二、习题引路开头
　　学生通过习题引路，能为学习新知识扫除一定的障碍。
　　例如：学习《路程和时间的计算》一课的开头，师可在小黑板上出示下列习题：
　　⑴速度等于运动物体在___，速度＝___，用字母表示为：___。
　　⑵一列火车2小时行180千米，它的速度是多少？合多少米/秒？以这样的速度在2.5小时内可行多远？若它行驶540千米共需多少小时？
　　经过约15分钟的练习，学生不但复习了旧知识也在不知不觉中学到了新知识。
　　三、常见事例开头
　　知识来源于生活，利用日常生活经常遇到的事例引入新课，可达到事半功倍的效果。
　　例如：讲《摩擦力》一课，可先让学生思考下列问题：
　　⑴我们的鞋底、轮胎上为什么有凸凹不平的花纹？这些花纹是为了好看吗？
　　⑵我们家中的缝纫机为什么要经常加一些油？
　　⑶在搬动一些笨重的货物时，我们常常在其底下垫一些圆铁棒再推它，为什么不直接推动呢？
　　这些事例，学生们经常见到，他们这会儿会积极地开动脑筋：是啊，为什么？一下子就进入角色，为下一步分清“有益的摩擦”、“有害的摩擦”立下了伏笔，也为“哪个要增大”、“哪个要减小”奠定了好的讲述基础。
　　四、复习引导开头
　　温故而知新，好的复习对新课的教学起着举足轻重的作用。先复习旧知识，再提出新问题，引导学生探索、发现新知识，不仅能激发学生学习物理的兴趣，还能用已知的钥匙打开未知的锁。
　　例如：学习《动能和势能的相互转化》时，应先复习下列知识：
　　⑴物体由于____而具有的能叫动能，它的大小与____和____有关。
　　⑵物体由于____而具有的能叫重力势能，它的大小与____和____有关。
　　这样，既复习了上一节知识，又为动能和势能是如何相互转化的掌握打下了基础。
　　当然，随着现代化教学设备的逐步进入学校，课堂开头的方法不可能一一列举出来。在教学中，应根据教材内容和学生的实际采取灵活多变的教学方法。只有这样，才能有效地提高课堂教学效果，更好地完成教学任务。