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一、揭示课题 复习导入
1.师:今天这节课,我们继续学习《灰椋鸟》。
生齐读课题
2.师:上节课,我们初读了课文,这些词语还认识吗?【出示:词语】
师:谁来读一读?(指名读1)读得字正腔圆!谁还想读?(指名2)像她这样我们一起竖着读这些词语。(齐读)
3.【出示图片】
师:这篇文章描写的是灰椋鸟。看!这就是灰椋鸟。让我们仔细地看一看,它的嘴(尖尖的),背呢?(灰灰的),远远望去(有什么好看的呢?)【板书:不好看】可就是这种普通得不能再普通的鸟让作者【板书:忍不住】忍不住地想要去看一看。
师:通过上节课的学习,同学们回忆一下,这篇文章主要讲的是什么?
生:灰椋鸟归林的场面。
师:课文的哪几个自然段?(4、5自然段)
二、学习第4自然段
师:下面就让我们轻轻走进林场,走进灰椋鸟的世界。请同学们自由地朗读课文的第4自然段,边读边想一想灰椋鸟是怎么归林的?(生自由朗读)
师:读好了吗?让我们一起交流交流。(生说,师引导)
师:能找到描写灰椋鸟归林顺序的词语吗?(指名说)
1.过渡:一开始,是什么样的?【出示第一句】
“一开始还是一小群一小群地飞过来,盘旋着,陆续投入刺槐林。”(指名读)
师:这句话里,哪个词语给你印象最深刻?
【预设盘旋】 这个词给你什么感觉?为什么盘旋?
【预设陆续】 陆续什么意思?句子里还有一个词也是这个意思“一小群一小群”
【预设投入】: 刺槐林对于灰椋鸟而言是什么?(家、乐园)还像妈妈的怀抱。所以,用了(投入一词)
现在谁来读读这句话?(指名读)
2.过渡:这才是一小群灰椋鸟呀!当大部队来临时,又有怎样的奇观呢?
【出示】“没有几分钟,‘大部队’便排空而至,老遠就听见它们的叫声。它们大都是整群整群地列队飞行。有的排成数百米长的长队,有的围成一个巨大的椭圆形,一批一批,浩浩荡荡地从我们头顶飞过。”
师:这样一个场面给你最直接的感受是什么?师追问:用上这段话里的词语。
生:排空而至、浩浩荡荡……
师:排空而至你是怎么理解的?是真的推开吗?
师:遮住了天空挡住了太阳。用一个词语来形容……
生:遮天蔽日。
师:成千上万的灰椋鸟铺天盖地而来!这是多么壮观、震撼的场面啊!就是这个词,谁来读?(生指名读)
师:其实,在这段描写中,表示壮观的词语何止一个“排空而至”呀!还有什么?(生自由说)
师相机补充:椭圆形,来比划比划。巨大的椭圆形呢?这么大?还要大!谁来读出这种感觉,有的围成一个……“巨大的椭圆形”
师【点击关键词】:抓住这些关键词,现在谁来读读这段话?(指名读)
3.过渡:师:我们接着往下读。先回来的鸟干什么呢?(生指名读)
【出示】“先回来的鸟在林内不停地鸣叫,好像互相倾诉着一天的见闻和收获,又像在呼唤未归的同伴和儿女;后到的鸟和林中的鸟互相应和,边飞边鸣,很快找到自己栖息的处所,与熟悉的伙伴会合”
【点击:倾诉、呼唤】
师:如果你就是其中的一只灰椋鸟,你会向同伴们倾诉什么?又会怎样呼唤未归的同伴和儿女呢?
师:多么活泼可爱的灰椋鸟啊!(生回应)
师:是呀!这一问一答,一呼一应,一唱一和多么温馨和谐的场面啊!让我们连起来,一起感受。(齐读这段)
4.指导背诵
师:同学们看,灰椋鸟归林的场面是有序的,作者的描写也是有序的。我们能不能根据这个顺序,试着背诵背诵这个自然段呢?
【出示提示语】
师:真了不起!咱们给他掌声!
师:来,让我们再次捧起书读课文的第四自然段,感受这场面的壮观吧!对自己有信心的同学可以背诵。
三、学习第五自然段
师:时间过得真快呀。转眼夕阳渐渐西沉。此时的刺槐林和竹林又是一番怎样的景象呢?请同学们默读课文的第五自然段。
师:读好了吗?
师【点击】:文中说“整个刺槐林和竹林成了一个天然的俱乐部!”在这个天然的俱乐部里,你能看到什么?听到什么呢?
师:看到什么?【指名读】
【看】
师:喜欢这段描写吗?
生:喜欢。
师:为什么喜欢?(生自由说)
师:想看看这夕阳下的灰椋鸟吗?咱们一起来看看。【出示:图片】
师:来,我们一起将这看到的动人画面通过朗读表达出来!(齐读)
【听】
师:有看的,还有听的呢?谁来读?【出示“听”】
师:这样的声音给人什么样的感觉?
师:我们一起读读看!
师:是的,在这样一个天然的俱乐部里。夕阳不再是夕阳,成了闪耀的灯光映衬着灰椋鸟。树林也不是树林,成了舞台,灰椋鸟的天堂!让我们连起来读一读。(生齐读)
师引:是的!作者被这喧闹而又热烈的场面感染了。情不自禁地欢呼起来【板书“欢呼】
【点击问句】这几句话,谁来读?(生指名读)
师:这是作者的所看吗?所听吗?
生:所想。
师:【出示图片】如果你看到这样的场面,你会有哪些猜测和想象呢?灰椋鸟家族会有什么喜事在庆祝?(生自由说,师渲染)
师:喜欢这段文字吗?你喜欢哪一段?所看、所听还是所想?(生指名说)
师:你呢?
师:这段场面描写非常精彩。同学们也有各自喜欢的句子。下面,就请同学选择自己喜欢的句子背一背。好吗?(生自由背诵)
师:谁愿来给我们展示展示的?(生指名123)
师:同学们的背诵真不错!让我们连起来读第五自然段来再次感受这份喧闹和热烈吧!
四、结尾
师:课文读到这里,你是否因灰椋鸟归林的场面所震撼呢?你是否又被灰椋鸟闹林的情景所感染呢?相信一定有不少动人的场面定格在你的脑海里吧?
师:如果现在有一个“灰椋鸟专题摄影展”要举办。你最想捕捉的是这场景中的哪幅画面?老师这里有一张“推荐摄影表”,请选择好你想拍摄的画面,以及为你的照片取一个名字,并附上你的推荐理由。推荐表大家已经拿到了。动笔写一写吧!(生完成这个练习)
师:谁来给咱们展示自己的摄影表?(生展示)
师:我们分享了这么多,虽然拍摄的内容也许不一样,名字也不一样,推荐理由也是各不一样。但是,老师听出来了同学们传递的信息是一样的:那就是灰椋鸟在大自然的怀抱里生活得自由自在。为什么这些可爱的精灵们可以在大自然里活得如此自由自在呢?【手指黑板板书】而作者从一开始觉得灰椋鸟不好看,到后来情不自禁地欢呼起来。是什么原因使作者改变了最初的看法呢?这些问题我们将下节课继续讨论。好!下课!
1.师:今天这节课,我们继续学习《灰椋鸟》。
生齐读课题
2.师:上节课,我们初读了课文,这些词语还认识吗?【出示:词语】
师:谁来读一读?(指名读1)读得字正腔圆!谁还想读?(指名2)像她这样我们一起竖着读这些词语。(齐读)
3.【出示图片】
师:这篇文章描写的是灰椋鸟。看!这就是灰椋鸟。让我们仔细地看一看,它的嘴(尖尖的),背呢?(灰灰的),远远望去(有什么好看的呢?)【板书:不好看】可就是这种普通得不能再普通的鸟让作者【板书:忍不住】忍不住地想要去看一看。
师:通过上节课的学习,同学们回忆一下,这篇文章主要讲的是什么?
生:灰椋鸟归林的场面。
师:课文的哪几个自然段?(4、5自然段)
二、学习第4自然段
师:下面就让我们轻轻走进林场,走进灰椋鸟的世界。请同学们自由地朗读课文的第4自然段,边读边想一想灰椋鸟是怎么归林的?(生自由朗读)
师:读好了吗?让我们一起交流交流。(生说,师引导)
师:能找到描写灰椋鸟归林顺序的词语吗?(指名说)
1.过渡:一开始,是什么样的?【出示第一句】
“一开始还是一小群一小群地飞过来,盘旋着,陆续投入刺槐林。”(指名读)
师:这句话里,哪个词语给你印象最深刻?
【预设盘旋】 这个词给你什么感觉?为什么盘旋?
【预设陆续】 陆续什么意思?句子里还有一个词也是这个意思“一小群一小群”
【预设投入】: 刺槐林对于灰椋鸟而言是什么?(家、乐园)还像妈妈的怀抱。所以,用了(投入一词)
现在谁来读读这句话?(指名读)
2.过渡:这才是一小群灰椋鸟呀!当大部队来临时,又有怎样的奇观呢?
【出示】“没有几分钟,‘大部队’便排空而至,老遠就听见它们的叫声。它们大都是整群整群地列队飞行。有的排成数百米长的长队,有的围成一个巨大的椭圆形,一批一批,浩浩荡荡地从我们头顶飞过。”
师:这样一个场面给你最直接的感受是什么?师追问:用上这段话里的词语。
生:排空而至、浩浩荡荡……
师:排空而至你是怎么理解的?是真的推开吗?
师:遮住了天空挡住了太阳。用一个词语来形容……
生:遮天蔽日。
师:成千上万的灰椋鸟铺天盖地而来!这是多么壮观、震撼的场面啊!就是这个词,谁来读?(生指名读)
师:其实,在这段描写中,表示壮观的词语何止一个“排空而至”呀!还有什么?(生自由说)
师相机补充:椭圆形,来比划比划。巨大的椭圆形呢?这么大?还要大!谁来读出这种感觉,有的围成一个……“巨大的椭圆形”
师【点击关键词】:抓住这些关键词,现在谁来读读这段话?(指名读)
3.过渡:师:我们接着往下读。先回来的鸟干什么呢?(生指名读)
【出示】“先回来的鸟在林内不停地鸣叫,好像互相倾诉着一天的见闻和收获,又像在呼唤未归的同伴和儿女;后到的鸟和林中的鸟互相应和,边飞边鸣,很快找到自己栖息的处所,与熟悉的伙伴会合”
【点击:倾诉、呼唤】
师:如果你就是其中的一只灰椋鸟,你会向同伴们倾诉什么?又会怎样呼唤未归的同伴和儿女呢?
师:多么活泼可爱的灰椋鸟啊!(生回应)
师:是呀!这一问一答,一呼一应,一唱一和多么温馨和谐的场面啊!让我们连起来,一起感受。(齐读这段)
4.指导背诵
师:同学们看,灰椋鸟归林的场面是有序的,作者的描写也是有序的。我们能不能根据这个顺序,试着背诵背诵这个自然段呢?
【出示提示语】
师:真了不起!咱们给他掌声!
师:来,让我们再次捧起书读课文的第四自然段,感受这场面的壮观吧!对自己有信心的同学可以背诵。
三、学习第五自然段
师:时间过得真快呀。转眼夕阳渐渐西沉。此时的刺槐林和竹林又是一番怎样的景象呢?请同学们默读课文的第五自然段。
师:读好了吗?
师【点击】:文中说“整个刺槐林和竹林成了一个天然的俱乐部!”在这个天然的俱乐部里,你能看到什么?听到什么呢?
师:看到什么?【指名读】
【看】
师:喜欢这段描写吗?
生:喜欢。
师:为什么喜欢?(生自由说)
师:想看看这夕阳下的灰椋鸟吗?咱们一起来看看。【出示:图片】
师:来,我们一起将这看到的动人画面通过朗读表达出来!(齐读)
【听】
师:有看的,还有听的呢?谁来读?【出示“听”】
师:这样的声音给人什么样的感觉?
师:我们一起读读看!
师:是的,在这样一个天然的俱乐部里。夕阳不再是夕阳,成了闪耀的灯光映衬着灰椋鸟。树林也不是树林,成了舞台,灰椋鸟的天堂!让我们连起来读一读。(生齐读)
师引:是的!作者被这喧闹而又热烈的场面感染了。情不自禁地欢呼起来【板书“欢呼】
【点击问句】这几句话,谁来读?(生指名读)
师:这是作者的所看吗?所听吗?
生:所想。
师:【出示图片】如果你看到这样的场面,你会有哪些猜测和想象呢?灰椋鸟家族会有什么喜事在庆祝?(生自由说,师渲染)
师:喜欢这段文字吗?你喜欢哪一段?所看、所听还是所想?(生指名说)
师:你呢?
师:这段场面描写非常精彩。同学们也有各自喜欢的句子。下面,就请同学选择自己喜欢的句子背一背。好吗?(生自由背诵)
师:谁愿来给我们展示展示的?(生指名123)
师:同学们的背诵真不错!让我们连起来读第五自然段来再次感受这份喧闹和热烈吧!
四、结尾
师:课文读到这里,你是否因灰椋鸟归林的场面所震撼呢?你是否又被灰椋鸟闹林的情景所感染呢?相信一定有不少动人的场面定格在你的脑海里吧?
师:如果现在有一个“灰椋鸟专题摄影展”要举办。你最想捕捉的是这场景中的哪幅画面?老师这里有一张“推荐摄影表”,请选择好你想拍摄的画面,以及为你的照片取一个名字,并附上你的推荐理由。推荐表大家已经拿到了。动笔写一写吧!(生完成这个练习)
师:谁来给咱们展示自己的摄影表?(生展示)
师:我们分享了这么多,虽然拍摄的内容也许不一样,名字也不一样,推荐理由也是各不一样。但是,老师听出来了同学们传递的信息是一样的:那就是灰椋鸟在大自然的怀抱里生活得自由自在。为什么这些可爱的精灵们可以在大自然里活得如此自由自在呢?【手指黑板板书】而作者从一开始觉得灰椋鸟不好看,到后来情不自禁地欢呼起来。是什么原因使作者改变了最初的看法呢?这些问题我们将下节课继续讨论。好!下课!