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【摘要】随着教育改革的不断推行，农村初中生物学教学问题日益凸显。如何把“开放式”教学落实到生物课堂中，让学生更好的掌握生物学知识，提高学生思维创新能力，使其全面个性发展已成为初中阶段教学中棘手且刻不容缓的难题。本文围绕农村生物学教学中存在的问题及对策进行了详细阐述。
【关键词】生物教学 问题 教学方式 对策
【中图分类号】G633.91 【文献标识码】A 【文章编号】2095-3089（2015）02-0178-01
众所周知，生物学是一门研究生物形态、结构、分类、遗传、变异、进化等一系列生态的一门学科。基于农村经济条件有限，先进的教学器材、教育资源不能及时供给，再加上初中生尚未步入社会，对一些知识结构的认识及掌握程度都不够全面，教学难点更是难以理解及掌握。而另一方面，随着社会的不断进步及科教兴国战略的不断推行，课堂教学已由应试教育向素质教育、终身教育方面转型，教育部对生物课堂教学要求也越来越高。教育部已颁布了以改变学生学习方式，发展学生自主学习的能力和合作精神及倡导探究性学习为主要内容的课程标准。虽然新形势下农村初中生物课堂教学得到了一定的改善，但不难发现仍存在许多问题。本文对农村初中生物学教学中存在的问题做了分析并提出几点对策。
一、初中生物学教学存在的问题
1.缺乏新型的教学观念
调查显示，目前大部分中学生普遍存在这样一个现象：他们认为生物课堂学习只是他们升学的重要工具，只重视最后的分数与他们平时的生活无关，更不要说个人素质、创新意识及个性方面了，这与新型教学理念严重脱节。导致这种现象的根本原因就是教师观念过于传统缺乏新型的教育观念。教师总是高高在上，与学生脱离，并没有树立正确的学生观、教育观，使学生没有“开放性”发展。
2.缺乏新型教学模式及教育资源
我们知道，初中生物课是一门“副科”，因此学生对生物学科的重视度并不高，完全是为了学习而学习，走走过场，糟糕的是部分生物学教师、甚至学校也是这样的思想，觉得生物学科可有可无，教师在进行生物课堂教学中“满堂灌”“注入式”的教学方式仍普遍存在。由于农村地理环境等因素原因，部分生物学专业的教师都流向了城市，学校对生物学科的不重视，随意安排其它专业教师担任生物学科教学，生物学科教师师资力量缺乏。再加上农村经济条件有限，投入经费紧张，实验资源匮乏。生物实验还停留在教师在台上“讲”实验，学生在台下“听”实验的水平。
3.缺乏师生互动及生活化教学
我们知道，师生互动是影响课堂效率的关键因素，通过师生互动可充分培养及激发学生对学习的积极主动性，自主的参与到学习中来。然而现实生活中的部分教师对学生的兴趣爱好没有全面的去了解，生物教学时也没有采取师生互动及生活化教学的方式去激发学生对生物学学习的兴趣。我们知道大部分生物学知识都来源于生活并服务于生活，生物学与我们的生活息息相关。学习生物学的最终目的是从生物走向社会，从生活走向生物，中学生却不明白这个道理。教师不进行生活化教学导致生物学学习成了学生的生活负担，失去对生物学学习的兴趣。
二、构建高效生物学课堂教学策略
1.树立新型教学模式及教育观念
生物学教师身为教育的组织者、领导者要清楚的意识到未来的生物课堂教学是自主、合作、探究三者共存的教学模式，從各方面进行努力，在保证高效课堂的前提下以正确的思想观念及全新的精神面貌投入到生物学教学的工作中来，建立正确的学生观、教育观及质量观。同时，农村教育也应跟上教学改革的步伐，加大投入力度，改善当前生物学实验教学的条件。其次，生物学教师要不断加强自我学习，教学中坚持以学生为中心，进行生物学教学时把“说实验”变成学生动手演绎实验，在以提高学生学习成绩和培养优秀心理素质的前提下，遵循科学性和导向性原则，探索自主学习及合作学习方式，营造团结互助的学习气氛，培养学生自主合作精神。
2.树立新型师生学习方式，生活化教学
对大部分中学生来说，生物学是一门比较枯燥、抽象的学科，他们对一些生物学的概念、原理一点也不感兴趣。这就要求生物学教师必须树立新型的师生学习方式，运用情感教学的方法增加课堂互动，使生物学教学生活化。其次，通过课堂及课外对每个学生实际情况全面了解后，根据每个学生的兴趣取向与所学课堂内容相结合，以创新思维设置课堂及课后拓展作业，积极鼓励学生动脑动手，主动实践，建立生活化师生关系。同时，要建立师生、生生之间的相互评价，实现共同进步。
三、结语
新课程背景下，初中生物学科地位日益重要。因此，学校应重视生物学教育，加强师资力量、加大生物学教育经费投入。教师从自身出发改革传统的教育观及学生观，建立和谐、民主的教学气氛与新型师生关系，用开放式的教学方式让学生更好的掌握生物学知识，提高学生思维创新能力，全面个性化发展。
参考文献：
[1]张勇.浅谈农村初中生物实验教学[J].中国校外教育.2010（21）
[2]宿兰冰.农村生物教学面临的困难和应对措施[J].中学生物学. 2007（09）
[3]朱庆松.新课程改革生物课堂教学问题分析[J].现代阅读（教育版）2010年24期
【关键词】生物教学 问题 教学方式 对策
【中图分类号】G633.91 【文献标识码】A 【文章编号】2095-3089（2015）02-0178-01
众所周知，生物学是一门研究生物形态、结构、分类、遗传、变异、进化等一系列生态的一门学科。基于农村经济条件有限，先进的教学器材、教育资源不能及时供给，再加上初中生尚未步入社会，对一些知识结构的认识及掌握程度都不够全面，教学难点更是难以理解及掌握。而另一方面，随着社会的不断进步及科教兴国战略的不断推行，课堂教学已由应试教育向素质教育、终身教育方面转型，教育部对生物课堂教学要求也越来越高。教育部已颁布了以改变学生学习方式，发展学生自主学习的能力和合作精神及倡导探究性学习为主要内容的课程标准。虽然新形势下农村初中生物课堂教学得到了一定的改善，但不难发现仍存在许多问题。本文对农村初中生物学教学中存在的问题做了分析并提出几点对策。
一、初中生物学教学存在的问题
1.缺乏新型的教学观念
调查显示，目前大部分中学生普遍存在这样一个现象：他们认为生物课堂学习只是他们升学的重要工具，只重视最后的分数与他们平时的生活无关，更不要说个人素质、创新意识及个性方面了，这与新型教学理念严重脱节。导致这种现象的根本原因就是教师观念过于传统缺乏新型的教育观念。教师总是高高在上，与学生脱离，并没有树立正确的学生观、教育观，使学生没有“开放性”发展。
2.缺乏新型教学模式及教育资源
我们知道，初中生物课是一门“副科”，因此学生对生物学科的重视度并不高，完全是为了学习而学习，走走过场，糟糕的是部分生物学教师、甚至学校也是这样的思想，觉得生物学科可有可无，教师在进行生物课堂教学中“满堂灌”“注入式”的教学方式仍普遍存在。由于农村地理环境等因素原因，部分生物学专业的教师都流向了城市，学校对生物学科的不重视，随意安排其它专业教师担任生物学科教学，生物学科教师师资力量缺乏。再加上农村经济条件有限，投入经费紧张，实验资源匮乏。生物实验还停留在教师在台上“讲”实验，学生在台下“听”实验的水平。
3.缺乏师生互动及生活化教学
我们知道，师生互动是影响课堂效率的关键因素，通过师生互动可充分培养及激发学生对学习的积极主动性，自主的参与到学习中来。然而现实生活中的部分教师对学生的兴趣爱好没有全面的去了解，生物教学时也没有采取师生互动及生活化教学的方式去激发学生对生物学学习的兴趣。我们知道大部分生物学知识都来源于生活并服务于生活，生物学与我们的生活息息相关。学习生物学的最终目的是从生物走向社会，从生活走向生物，中学生却不明白这个道理。教师不进行生活化教学导致生物学学习成了学生的生活负担，失去对生物学学习的兴趣。
二、构建高效生物学课堂教学策略
1.树立新型教学模式及教育观念
生物学教师身为教育的组织者、领导者要清楚的意识到未来的生物课堂教学是自主、合作、探究三者共存的教学模式，從各方面进行努力，在保证高效课堂的前提下以正确的思想观念及全新的精神面貌投入到生物学教学的工作中来，建立正确的学生观、教育观及质量观。同时，农村教育也应跟上教学改革的步伐，加大投入力度，改善当前生物学实验教学的条件。其次，生物学教师要不断加强自我学习，教学中坚持以学生为中心，进行生物学教学时把“说实验”变成学生动手演绎实验，在以提高学生学习成绩和培养优秀心理素质的前提下，遵循科学性和导向性原则，探索自主学习及合作学习方式，营造团结互助的学习气氛，培养学生自主合作精神。
2.树立新型师生学习方式，生活化教学
对大部分中学生来说，生物学是一门比较枯燥、抽象的学科，他们对一些生物学的概念、原理一点也不感兴趣。这就要求生物学教师必须树立新型的师生学习方式，运用情感教学的方法增加课堂互动，使生物学教学生活化。其次，通过课堂及课外对每个学生实际情况全面了解后，根据每个学生的兴趣取向与所学课堂内容相结合，以创新思维设置课堂及课后拓展作业，积极鼓励学生动脑动手，主动实践，建立生活化师生关系。同时，要建立师生、生生之间的相互评价，实现共同进步。
三、结语
新课程背景下，初中生物学科地位日益重要。因此，学校应重视生物学教育，加强师资力量、加大生物学教育经费投入。教师从自身出发改革传统的教育观及学生观，建立和谐、民主的教学气氛与新型师生关系，用开放式的教学方式让学生更好的掌握生物学知识，提高学生思维创新能力，全面个性化发展。
参考文献：
[1]张勇.浅谈农村初中生物实验教学[J].中国校外教育.2010（21）
[2]宿兰冰.农村生物教学面临的困难和应对措施[J].中学生物学. 2007（09）
[3]朱庆松.新课程改革生物课堂教学问题分析[J].现代阅读（教育版）2010年24期