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【教材分析】
本文选自人教版第十册第四组，本组课文讲述了一些感人的故事，让学生在阅读中了解那可歌可泣的事，体会那令人震撼的情，学习本组课文重点是抓住那些感动人们的地方，体会作者表达的思想感情，还要认真领悟文章的表达方法。《桥》这篇课文作者满怀深情地塑造了一位普通的老共产党员的光辉形象，面对狂奔而来的洪水，他以自己的威信和沉稳、高风亮节、果决的指挥，将村民们送上跨越死亡的生命桥。他把生的希望让给别人，把死的危险留给自己，用自己的血肉之躯筑起了一座不朽的桥梁。这座桥梁是我们党以老支书为代表的优秀共产党员密切联系群众的“桥”，这正是课文以“桥”作题目的深刻含义。
【教学目标】
1、认识6个生字，会写14个生字。能正确读写“咆哮、狂奔、狞笑、拥戴、清瘦、沙哑、放肆、豹子、呻吟、搀扶、祭奠、乱哄哄、势不可當、跌跌撞撞”等词语。
2、正确、流利、有感情地朗读课文。
3、理解课文内容，体会文章的思想感情，感受人物崇高的人格魅力。
4、领悟课文在表达上的特点。
【教学重点】：引导学生抓住课文中令人感动的地方，感受老共产党员无私无畏、不徇私情、英勇献身的崇高精神，体会课文在表达上的特点。
【教学难点】：理解题目所蕴含的深意。
【教学准备】：洪灾的音像资料、多媒体课件、练习纸
【课时安排】：2课时
【教学流程与设计意图】
第一课时
一、谈话导入
同学们，今天我们就来学习第16课《桥》。板书课题，（这也是一篇小小说，板书：小小说）齐读课题。
【设计意图：直接导入，揭示体裁，利于学生更快、更好地投入到课文中去。】
二、检查预习，指导字词
1、检测词语。第一组词语：“咆哮、狂奔、狞笑、放肆、势不可当”；①观看洪水视频。②学生谈看完视频后的感受？请加上“洪水”两字全班再读词语，读出感受。
2、全班齐读第二组词语：“呻吟、搀扶、祭奠”。
3、理解“祭奠”，利用象形字的特点，教学生记住生字字形。
4、观察字形，指导书写。
【设计意图：利用多媒体创设情境，理解词语，感受汉字的魅力。】
三、品读重点语句，感受老汉的高大形象
1、理清人物线索，指导学生概括主要内容。
2、默读课文。画出直接描写老汉的句子，感受老汉是怎样一个人，选感受最深的一处在旁边写出体会。（大屏出示）
3、学生自主学习。
4、师生交流：谁愿意跟大家交流交流？先说第几自然段，再读句子谈感受。（学生谈到哪一句，就交流哪一句。）
教师重点指导的句子如下：
老汉清瘦的脸上淌着雨水。他不说话，盯着乱哄哄的人们。他像一座山。
老汉沙哑地喊话：“桥窄！排成一队，不要挤！党员排在后边！”；老汉突然冲上前，从队伍里揪出一个小伙子，吼道：“你还算是个党员吗？排到后面去！”老汉凶得像只豹子。老汉吼道：“少废话，快走。”他用力把小伙子推上木桥。
5、师生共读描写老汉的句子。【设计意图：阅读教学要尊重学生的情感体验，引导学生入情入境地读，设身处地地想，感受人物品质。】
四、细品描写暴雨、洪水的句子，感受情势危急
1、浏览课文，找出描写暴雨、洪水的句子，想想这些句子在表达上有什么特点？
2、学生自主学习感悟。
3、学生交流，教师点拨，指导。
教师重点指导的句子如下：
黎明的时候，雨突然大了。像泼。像倒。
练习说短句：“春雨绵绵，如_____。如____。湖水清清，如____。如____。”
【设计意图：通过仿说短句，感受小小说语言简洁的特点。】
山洪咆哮着，像一群受惊的野马，从山谷里狂奔而来，势不可当。近一米高的洪水已经在路面上跳舞了。死亡在洪水的狞笑声中逼近。水渐渐窜上来，放肆地舔着人们的腰。水，爬上了老汉的胸膛。一片白茫茫的世界。
4、总结学生的感受，体会小小说的另一个特点：环境衬托。（相机板书）
5、师生合作读句子，感受环境描写对人物形象的衬托作用。
老师：死亡在洪水的狞笑声中逼近。学生：“桥窄！排成一队，不要挤！党员排在后边！”
老师：水渐渐窜上来，放肆地舔着人们的腰。学生：“你还算是个党员吗？排到后面去！”
老师：水，爬上了老汉的胸膛。学生：“少废话，快走。”
【设计意图：通过引导学生用心体会描写洪水的句子，体会小小说环境衬托的特点。】
五、出示结尾，揭示悬念
1、师（配乐朗读）：“五天以后，洪水退了。一个老太太，被人搀扶着，来这里祭奠。她来祭奠两个人。她丈夫和她儿子。”
2、故事的结尾让你知道了什么？（引出小小说的又一个特点：设置悬念。）
六、写话练习，抒发情感
【设计意图：读写迁移，顺势而导，让学生用自己的话赞美老汉，敬仰之情溢于言表，一个高大的共产党员的形象将永远定格在学生的心中。】
七、总结全文，点明课题的主旨
【设计意图：通过教师语言渲染，引导学生进一步感受课题蕴含的深意，引起共鸣，升华主题。】
八、作业布置
推荐阅读《“诺曼底”号遇难记》这部小小说，感受这部小小说中哈尔威船长的英雄形象。
本文选自人教版第十册第四组，本组课文讲述了一些感人的故事，让学生在阅读中了解那可歌可泣的事，体会那令人震撼的情，学习本组课文重点是抓住那些感动人们的地方，体会作者表达的思想感情，还要认真领悟文章的表达方法。《桥》这篇课文作者满怀深情地塑造了一位普通的老共产党员的光辉形象，面对狂奔而来的洪水，他以自己的威信和沉稳、高风亮节、果决的指挥，将村民们送上跨越死亡的生命桥。他把生的希望让给别人，把死的危险留给自己，用自己的血肉之躯筑起了一座不朽的桥梁。这座桥梁是我们党以老支书为代表的优秀共产党员密切联系群众的“桥”，这正是课文以“桥”作题目的深刻含义。
【教学目标】
1、认识6个生字，会写14个生字。能正确读写“咆哮、狂奔、狞笑、拥戴、清瘦、沙哑、放肆、豹子、呻吟、搀扶、祭奠、乱哄哄、势不可當、跌跌撞撞”等词语。
2、正确、流利、有感情地朗读课文。
3、理解课文内容，体会文章的思想感情，感受人物崇高的人格魅力。
4、领悟课文在表达上的特点。
【教学重点】：引导学生抓住课文中令人感动的地方，感受老共产党员无私无畏、不徇私情、英勇献身的崇高精神，体会课文在表达上的特点。
【教学难点】：理解题目所蕴含的深意。
【教学准备】：洪灾的音像资料、多媒体课件、练习纸
【课时安排】：2课时
【教学流程与设计意图】
第一课时
一、谈话导入
同学们，今天我们就来学习第16课《桥》。板书课题，（这也是一篇小小说，板书：小小说）齐读课题。
【设计意图：直接导入，揭示体裁，利于学生更快、更好地投入到课文中去。】
二、检查预习，指导字词
1、检测词语。第一组词语：“咆哮、狂奔、狞笑、放肆、势不可当”；①观看洪水视频。②学生谈看完视频后的感受？请加上“洪水”两字全班再读词语，读出感受。
2、全班齐读第二组词语：“呻吟、搀扶、祭奠”。
3、理解“祭奠”，利用象形字的特点，教学生记住生字字形。
4、观察字形，指导书写。
【设计意图：利用多媒体创设情境，理解词语，感受汉字的魅力。】
三、品读重点语句，感受老汉的高大形象
1、理清人物线索，指导学生概括主要内容。
2、默读课文。画出直接描写老汉的句子，感受老汉是怎样一个人，选感受最深的一处在旁边写出体会。（大屏出示）
3、学生自主学习。
4、师生交流：谁愿意跟大家交流交流？先说第几自然段，再读句子谈感受。（学生谈到哪一句，就交流哪一句。）
教师重点指导的句子如下：
老汉清瘦的脸上淌着雨水。他不说话，盯着乱哄哄的人们。他像一座山。
老汉沙哑地喊话：“桥窄！排成一队，不要挤！党员排在后边！”；老汉突然冲上前，从队伍里揪出一个小伙子，吼道：“你还算是个党员吗？排到后面去！”老汉凶得像只豹子。老汉吼道：“少废话，快走。”他用力把小伙子推上木桥。
5、师生共读描写老汉的句子。【设计意图：阅读教学要尊重学生的情感体验，引导学生入情入境地读，设身处地地想，感受人物品质。】
四、细品描写暴雨、洪水的句子，感受情势危急
1、浏览课文，找出描写暴雨、洪水的句子，想想这些句子在表达上有什么特点？
2、学生自主学习感悟。
3、学生交流，教师点拨，指导。
教师重点指导的句子如下：
黎明的时候，雨突然大了。像泼。像倒。
练习说短句：“春雨绵绵，如_____。如____。湖水清清，如____。如____。”
【设计意图：通过仿说短句，感受小小说语言简洁的特点。】
山洪咆哮着，像一群受惊的野马，从山谷里狂奔而来，势不可当。近一米高的洪水已经在路面上跳舞了。死亡在洪水的狞笑声中逼近。水渐渐窜上来，放肆地舔着人们的腰。水，爬上了老汉的胸膛。一片白茫茫的世界。
4、总结学生的感受，体会小小说的另一个特点：环境衬托。（相机板书）
5、师生合作读句子，感受环境描写对人物形象的衬托作用。
老师：死亡在洪水的狞笑声中逼近。学生：“桥窄！排成一队，不要挤！党员排在后边！”
老师：水渐渐窜上来，放肆地舔着人们的腰。学生：“你还算是个党员吗？排到后面去！”
老师：水，爬上了老汉的胸膛。学生：“少废话，快走。”
【设计意图：通过引导学生用心体会描写洪水的句子，体会小小说环境衬托的特点。】
五、出示结尾，揭示悬念
1、师（配乐朗读）：“五天以后，洪水退了。一个老太太，被人搀扶着，来这里祭奠。她来祭奠两个人。她丈夫和她儿子。”
2、故事的结尾让你知道了什么？（引出小小说的又一个特点：设置悬念。）
六、写话练习，抒发情感
【设计意图：读写迁移，顺势而导，让学生用自己的话赞美老汉，敬仰之情溢于言表，一个高大的共产党员的形象将永远定格在学生的心中。】
七、总结全文，点明课题的主旨
【设计意图：通过教师语言渲染，引导学生进一步感受课题蕴含的深意，引起共鸣，升华主题。】
八、作业布置
推荐阅读《“诺曼底”号遇难记》这部小小说，感受这部小小说中哈尔威船长的英雄形象。