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内容摘要：体育是一门艺术。作为一线的体育工作者，应该不断地去总结，去探索和追求。如何才能让广大的学生都高兴地，积极的参与锻炼呢？我认为必须全面提高学生对体育的认识，对更多的体育内容感兴趣，根据学生年龄和心理特征采用不同的方式引导学生对体育的兴趣。低年级学生主要以直接兴趣为动力来鼓励学生进行体育锻炼，高年级学生应该采用引导和拓宽学习的知识面，促进学生间接体育兴趣的形成。
关键词： 体育 直接兴趣 间接兴趣
一
传统体育课过分强调体育课堂的言传身教，课程结束也就意味着体育过程的结束。其实，这样的体育课形态对于 “知识、技术、技能”的全面收获是远远不够的——教师应该让学生在学到知识的同时，发挥自己的潜能，从中悟出道理，激发学生对体育的迷恋。如何激发和培养学生的体育兴趣，调动学生在体育课堂上的积极主动性，就成了体育教师在体育活动过程中的关键问题。根据学生的生长发育特征和年龄的特点，学生在体育活动过程中所表现出来的兴趣，主要有以下两个方面。
㈠以直接兴趣为动力的体育活动
低年级学生知识面窄，思维还没有得到大的发展，对体育的认识主要表现为直接兴趣，所以教学中以直接兴趣为动力来激发学生的练习和求知欲望。
所谓直接兴趣，即学生在体育活动过程中直接得到的，具有启发练习欲望的一种兴趣，是与“体育知识”“体质”“意志”等直接联系而产生的。
1．用生动形象的理论讲解感悟学生
传统教学，仅对动作的做法、要领进行讲解，学生只能死记硬背才能记住，而新时期的学生在知识上追求完美，爱“打破沙锅问到底”。因此，要求体育教师应具备渊博的体育理论基础知识。如在教学武术《第一套少年拳》——弓步架打时，为了提高学生架拳、冲拳的动作质量，激发学生对体育的兴趣，我给学生讲了武术的功防意识：架左拳是为了应接对方从头上部击来的砸拳，小臂前旋的目的是为了缓冲砸拳的力量，主要起护头作用，有防有攻，所以防守的同时应狠狠地冲出右拳，击打对方要害。讲后学生在练时很投入，尽管满头大汗，但无人喊苦、叫累，收到了良好的体育教学效果。
2．用生动形象的肢体语言感染学生，对学生进行直观教学
一流的示范是每位体育教师必须具备的条件。因此，体育教师应不断开拓进取，提高业务水平，示范力求准确完美，给学生留下一个良好的印象，使之产生跃跃一试的冲动，增强学习的信心和成功的欲望。教师要充分利用现代信息技术，结合课程实际对学生进行多媒体直观教学，还可组织学生观看群众性体育体育比赛，通过比赛让学生感受运动员的精彩瞬间，体验比赛的乐趣。总之，通过多种直观教学形式，积极引导学生对更多体育项目的热爱。
（二）以间接兴趣为动力的体育活动。
高年级阶段，随着年龄的增长和知识方面的扩展，学生的思维也得到一定的发展，学生对体育的兴趣，将由直接兴趣逐渐向间接兴趣转化。
所谓间接兴趣，是以体育的现实社会意义为动力，通过学生自身的思想，检索和分析，形成自己固有的体育兴趣。
1．深挖教材，在体育活动过程中全面渗透情感、态度和价值观念
在体育教学过程中，应尽可能多的拓宽教学知识面，使学生对体育有深的广泛的认识，并与现实生活联系，培养学生热爱体育的兴趣。为了提高学生对《校园秧歌》的兴趣，在训练中我给学生讲了本套舞蹈的特性：它含有东北秧歌中的——走、扭、跑、跳等基本舞步，同时又融合了现代舞蹈的——伸屈臂、平移步、跳踢步和身体摇摆等优美动作；同时还鼓励学生：舞蹈动作来源于生活，整个舞蹈过程一定要表现出我国北方劳动人民热情、健壮、开朗、淳朴和豪爽的性情。通过对学生知识的开拓，学生的思维被突然打开，练习更加积极，表现出良好的舞蹈兴趣。
2．充分利用课外活动，全面地、广泛地培养学生的体育兴趣
课外活动是学生最喜爱的大课堂，活动时学生可以选择自己最喜爱的活动方式尽情地放纵，玩耍。体育教师要有目的，有计划地组组织学生开展多种体育比赛，力争使每位学生在活动中都有自我表现的机会，让学生在教师的鼓励和正确引导下向着更快，更高，更强的方向发展。培养学生对体育的兴趣，爱好和积极参与的情绪。只有这样我们的“阳光少年体育活动”才能永久、健康的开展下去。
二
树立远大的体育理想，培养坚定不移的体育品质，对于体育教师来说是体育教学题中应有之义。现在的学生由于受社会的影响，父母的宠爱，对挫折的承受力极差。所以，要教育学生树立远大的理想。理想是一个人内心深处的追求，教师要积极引导学生竖立坚定不移的理想信念，，一但确立了自己的体育志向，就要勤奋、执着。这也正是一个人意志磨练的外在表现，将来做一个对国家有贡献的人”的远大理想。为实现这一理想，刻苦锻炼，积极训练，不达目的不停息的良好品质。
教师在教学模式，组织方面应新颖别致，与众不同，应充分利用学校现有的场地、器材，进行精心的安排设计，布置好课堂场景，使学生一进入课堂便产生一种新鲜、奇特感。在教学模式上要善于把枯燥的课程如：田径、体操等转化成学生喜欢的竞赛或游戏的形式进行教学，既避免了学生的厌学心理，又促进他们对体育的更加喜欢。
教师还可以让学生在体验中激发体育兴趣如：经过进行肌肉放松按摩时产生的舒适感；经过顽强拼搏而表现出来的机智、勇敢、果断的意志品质；经过反复练习，学会一系列高难度动作而产生成功、兴奋感觉等。
一般来说，低年级学生主要以直接兴趣为主导，应用此法的优点是：学生能在短时间内对体育产生興趣，能很快投入到体育活动中去。缺点是：学生对兴趣没有持久性和稳定性。高年级学生属于间接兴趣占主导地位，应用此法的优点是：学生对所激发的兴趣具有稳定性和持久性，能促进学生体育兴趣的可持续发展。缺点是：形式简单，内容单一。教师要根据不同学生的年龄和性格特点，灵活掌握和运用直接兴趣和间接兴趣培养学生的体育兴趣。对于低年级而言，应在直接兴趣的基础上着重拓宽学生的体育知识视野，逐渐渗透和培养其间接兴趣。对于高年级学生而言，则必须用直接兴趣进行弥补，使体育活动内容更加充实和多样化。只有二者结合，才能使学生的体育兴趣得到全面发展。
总之，教育是教师的教与学生的学，是相互统一的过程，教的目的是为了让学生更好的学习，是为了不教。教师要不断地开拓创新，积极引导和鼓励学生，让学生热爱更多的体育项目。学生有了体育兴趣，就可排除万难积极而快乐地投入到活动中去，为健康体育和终身体育的发展，为促进和提高全民族体育素质，打下了坚定的基础。体育教师肩负重任，必须为全面培养学生的体育兴趣而不懈努力。
关键词： 体育 直接兴趣 间接兴趣
一
传统体育课过分强调体育课堂的言传身教，课程结束也就意味着体育过程的结束。其实，这样的体育课形态对于 “知识、技术、技能”的全面收获是远远不够的——教师应该让学生在学到知识的同时，发挥自己的潜能，从中悟出道理，激发学生对体育的迷恋。如何激发和培养学生的体育兴趣，调动学生在体育课堂上的积极主动性，就成了体育教师在体育活动过程中的关键问题。根据学生的生长发育特征和年龄的特点，学生在体育活动过程中所表现出来的兴趣，主要有以下两个方面。
㈠以直接兴趣为动力的体育活动
低年级学生知识面窄，思维还没有得到大的发展，对体育的认识主要表现为直接兴趣，所以教学中以直接兴趣为动力来激发学生的练习和求知欲望。
所谓直接兴趣，即学生在体育活动过程中直接得到的，具有启发练习欲望的一种兴趣，是与“体育知识”“体质”“意志”等直接联系而产生的。
1．用生动形象的理论讲解感悟学生
传统教学，仅对动作的做法、要领进行讲解，学生只能死记硬背才能记住，而新时期的学生在知识上追求完美，爱“打破沙锅问到底”。因此，要求体育教师应具备渊博的体育理论基础知识。如在教学武术《第一套少年拳》——弓步架打时，为了提高学生架拳、冲拳的动作质量，激发学生对体育的兴趣，我给学生讲了武术的功防意识：架左拳是为了应接对方从头上部击来的砸拳，小臂前旋的目的是为了缓冲砸拳的力量，主要起护头作用，有防有攻，所以防守的同时应狠狠地冲出右拳，击打对方要害。讲后学生在练时很投入，尽管满头大汗，但无人喊苦、叫累，收到了良好的体育教学效果。
2．用生动形象的肢体语言感染学生，对学生进行直观教学
一流的示范是每位体育教师必须具备的条件。因此，体育教师应不断开拓进取，提高业务水平，示范力求准确完美，给学生留下一个良好的印象，使之产生跃跃一试的冲动，增强学习的信心和成功的欲望。教师要充分利用现代信息技术，结合课程实际对学生进行多媒体直观教学，还可组织学生观看群众性体育体育比赛，通过比赛让学生感受运动员的精彩瞬间，体验比赛的乐趣。总之，通过多种直观教学形式，积极引导学生对更多体育项目的热爱。
（二）以间接兴趣为动力的体育活动。
高年级阶段，随着年龄的增长和知识方面的扩展，学生的思维也得到一定的发展，学生对体育的兴趣，将由直接兴趣逐渐向间接兴趣转化。
所谓间接兴趣，是以体育的现实社会意义为动力，通过学生自身的思想，检索和分析，形成自己固有的体育兴趣。
1．深挖教材，在体育活动过程中全面渗透情感、态度和价值观念
在体育教学过程中，应尽可能多的拓宽教学知识面，使学生对体育有深的广泛的认识，并与现实生活联系，培养学生热爱体育的兴趣。为了提高学生对《校园秧歌》的兴趣，在训练中我给学生讲了本套舞蹈的特性：它含有东北秧歌中的——走、扭、跑、跳等基本舞步，同时又融合了现代舞蹈的——伸屈臂、平移步、跳踢步和身体摇摆等优美动作；同时还鼓励学生：舞蹈动作来源于生活，整个舞蹈过程一定要表现出我国北方劳动人民热情、健壮、开朗、淳朴和豪爽的性情。通过对学生知识的开拓，学生的思维被突然打开，练习更加积极，表现出良好的舞蹈兴趣。
2．充分利用课外活动，全面地、广泛地培养学生的体育兴趣
课外活动是学生最喜爱的大课堂，活动时学生可以选择自己最喜爱的活动方式尽情地放纵，玩耍。体育教师要有目的，有计划地组组织学生开展多种体育比赛，力争使每位学生在活动中都有自我表现的机会，让学生在教师的鼓励和正确引导下向着更快，更高，更强的方向发展。培养学生对体育的兴趣，爱好和积极参与的情绪。只有这样我们的“阳光少年体育活动”才能永久、健康的开展下去。
二
树立远大的体育理想，培养坚定不移的体育品质，对于体育教师来说是体育教学题中应有之义。现在的学生由于受社会的影响，父母的宠爱，对挫折的承受力极差。所以，要教育学生树立远大的理想。理想是一个人内心深处的追求，教师要积极引导学生竖立坚定不移的理想信念，，一但确立了自己的体育志向，就要勤奋、执着。这也正是一个人意志磨练的外在表现，将来做一个对国家有贡献的人”的远大理想。为实现这一理想，刻苦锻炼，积极训练，不达目的不停息的良好品质。
教师在教学模式，组织方面应新颖别致，与众不同，应充分利用学校现有的场地、器材，进行精心的安排设计，布置好课堂场景，使学生一进入课堂便产生一种新鲜、奇特感。在教学模式上要善于把枯燥的课程如：田径、体操等转化成学生喜欢的竞赛或游戏的形式进行教学，既避免了学生的厌学心理，又促进他们对体育的更加喜欢。
教师还可以让学生在体验中激发体育兴趣如：经过进行肌肉放松按摩时产生的舒适感；经过顽强拼搏而表现出来的机智、勇敢、果断的意志品质；经过反复练习，学会一系列高难度动作而产生成功、兴奋感觉等。
一般来说，低年级学生主要以直接兴趣为主导，应用此法的优点是：学生能在短时间内对体育产生興趣，能很快投入到体育活动中去。缺点是：学生对兴趣没有持久性和稳定性。高年级学生属于间接兴趣占主导地位，应用此法的优点是：学生对所激发的兴趣具有稳定性和持久性，能促进学生体育兴趣的可持续发展。缺点是：形式简单，内容单一。教师要根据不同学生的年龄和性格特点，灵活掌握和运用直接兴趣和间接兴趣培养学生的体育兴趣。对于低年级而言，应在直接兴趣的基础上着重拓宽学生的体育知识视野，逐渐渗透和培养其间接兴趣。对于高年级学生而言，则必须用直接兴趣进行弥补，使体育活动内容更加充实和多样化。只有二者结合，才能使学生的体育兴趣得到全面发展。
总之，教育是教师的教与学生的学，是相互统一的过程，教的目的是为了让学生更好的学习，是为了不教。教师要不断地开拓创新，积极引导和鼓励学生，让学生热爱更多的体育项目。学生有了体育兴趣，就可排除万难积极而快乐地投入到活动中去，为健康体育和终身体育的发展，为促进和提高全民族体育素质，打下了坚定的基础。体育教师肩负重任，必须为全面培养学生的体育兴趣而不懈努力。