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兴趣是人们力求认识某种事物和从事某项活动的意识倾向，具体表现为人们对某件事物、某项活动的选择性态度和积极的情绪反映。我国大教育家孔子提出：“知之者不如好之者，好之者不如乐之者。”著名教育家苏霍姆林斯基也说过：“所谓课上得有趣，就是说：学生带着一种高涨的、激动的情绪从事学习和思考，对面前展示的真理感到惊奇甚至震惊；学生在学习中意识和感觉到自己的智慧力量，体验到创造的欢乐，为人的智慧和意志的伟大而感到骄傲。”兴趣是学生学习的强大动力，在学生的学习活动中表现为积极的学习态度与强烈的参与动机，对学生的学习具有重要的意义。小学生尤其是低年级的学生刚刚接触英语，这对以汉语为母语的中国学生来说在学习初期有一种新鲜的感觉，会积极地参与到学习中来，但是受传统教学观念的影响，教师的教学观念落后、教学手段单一，教学氛围枯燥无味，使得学生逐渐失去了对英语学习的兴趣，而产生厌学情绪。在英语课堂教学中我们要运用先进的教学观念、丰富的教学内容、多样的教学形式和多元评价方式来为学生营造轻松、愉悦、融洽的教学氛围，激起学生强烈的参与动机，有效激发和培养小学生对英语学习的兴趣。
一、突出学生学习的主体地位，引导学生主动参与
在以往的教学中，课堂是教师一个人课堂，而将学生排除在教学之外，学生在课堂上所能做的就是听教师的讲解，记知识点，其教学活动完全是以教师为中心。教师在课堂上忙得不可开交。一堂课下来教师教得辛苦，学生学得辛苦，教学效果收效甚微。这样的课堂教学模式不符合小学生的生理特点、心理特点与认知规律，不符合现代教育理论的要求。新课程改革明确提出学生是学习的主体，要将学习的主动权还给学生。课堂不是教师一个人的教学，而是师生双方共同参与的教学活动，要让学生成为课堂教学的主角，而不是课堂的听众与看客，成为知识的主动构建者，而不是被动地接受知识。因此在教学中我们要从学生的仰视者成为学生学习的平视者，给学生更多的自主权与选择，让学生有更大的学习空间与思维空间。当然我们提倡突出学生学习的主体地位，并不是忽略教师的地位，教师的重点在“导”上，要组织课堂教学，引导学生主动参与，成为学生学习的指导者、合作者，指导学生的学习有序进行，从而使学生学到更多的知识，掌握更多的技能，形成更多的能力，成为素质全面发展的人才。
二、用音乐感染学生，激发学生参与学习的积极性
音乐是一种艺术，艺术有着陶冶情操的强烈的感染力和心灵的震撼力。在每个人的身体内都潜在着音乐细胞，这也是小学生所最喜爱的。因此在教学中我将音乐大胆地引入课堂，将英语知识的讲解与生动悦耳的音乐相结合，以音乐欢快的节奏、动听的旋律来打动学生，使学生在得到美的享受的同时，对英语学习产生强烈的学习意识与浓厚的学习兴趣，进而积极主动地参与到教学中来。如在上第一节英语课时，我不是直接讲解英语有多重要，也不是直接进入英语的学习，而是给学生播放一些优美动听的英文歌曲，如“音乐之声”里面的插曲等等，如此美妙的歌曲吸引了学生的注意力，使学生产生了美的享受，在美的刺激与诱惑下对英语学习产生了强烈的学习动机，自然会以高涨的学习热情与高昂的学习情绪投入今后的英语学习中来。在学习字母时我们可以教学生唱字母歌，边唱边做字母操：金字塔AAA，汉堡包BBB，小耳朵CCC……每次学习三四个，并加以及时巩固。先由教师带着学生做，然后再让学生轮流上台来领着做。在优美的旋律下，学生积极地唱着、做着，在无形中就掌握了字母的发音与形状，取得了事半功倍的教学效果。
三、运用多媒体辅助教学，激发学生学习兴趣
多媒体辅助教学是一种现代教学手段，具有图文并茂、声像俱全、动静结合的特点，以图文声像来传递教学信息，将静止的英文立体化，抽象的知识形象化，枯燥的氛围生动化，调动学生的视觉与听觉来进行学习，给学生以强烈的感官刺激。这对于天生好动、喜欢新鲜有趣事物的小学生来说是一个强大的吸引。而且多媒体可以突破时空的限制，将学生丰富的生活场景浓缩在课件里，搬到课堂上来，为学生营造一个真实的交际场景。这对于语言的学习是至关重要的。英语教学的最终目标就是要促进学生听说读写能力的全面发展。而这些都需要学生在真实的交际情景中进行学习。多媒体为英语的学习提供了最佳的教学途径。如在学习What’s your favourite food?时，我利用多媒体课件为学生模拟了一个具体的交谈情境，将教材中的文字对话以形象可感的人物来进行，在小朋友间展开了精彩的对话：
——What’s your favourite food?
——Mutton.
——What do you have for lunch today?
——I have eggplant. It’s tasty.
——I don’t like grapes. They’re sour.
——I like grapes. They’re fresh.
丰富的人物形象、真实的生活场景、标准流利的发音这些激起了学生强烈的参与动机和学与听的主观意愿。更利于学生听说读写能力的全面发展。
四、运用游戏教学法，调动学生参与学习的积极性
小学生天性活泼好动，他们不喜欢被管束，我们要充分发挥小学生的特点，将英语教学与趣味游戏相结合，设计一系列富有趣味性的英语游戏教学活动，为学生营造愉悦、融洽的教学氛围，使学生产生积极的参与态度，从而主动地参与到英语游戏活动中来。词汇是英语学习的三大要素之一，是学好英语的重要基础。学生只有具有丰富的词汇量，才能很好地进行表达与交流。词汇教学既是一个教学重点，又是一个教学难点。传统的教学中以枯燥的背诵来学习单词，无法激起学生学习的主观能动性，相反还会让学生对英语产生厌学倾向。单词的学习不能与其他内容割裂开来而独立学习，要将单词的学习寓于形式多样、内容丰富的游戏活动中，以游戏激起学生强烈的参与欲，使学生在做中学，学中做。
1.猜谜语。如：Two little brothers，one lives on one side，the other on the other side.They hear what you say，but they does not see each other。（Ear耳朵）Have you heard the saying: what goes up must come down? Well what goes up and never goes down? （Your age你的年龄）学生为了弄清谜面，会认真地听，主动地想，积极地表达，既利于提高学生英语的听说能力，利于培养学生用思维的习惯，同时让学生学到了更多的单词，使学生感觉到了学习的乐趣。
2.单词接龙。按照学生的座位顺序进行单词接龙，当学生无法接上来，或者读错单词时，其他同学要帮助他纠正，同时为了“惩罚”他，要求答错的学生为大家读一段英语的课文，复述课文、唱首英文歌曲等。
总之，小学生英语学习兴趣的激发与培养是我们教学的重点。我们要用灵活的教学手段，先进的教学模式为学生构建一个开放、富有活力与趣味性的课堂教学，让学生真正爱上英语学习。
（责编 张敬亚）
一、突出学生学习的主体地位，引导学生主动参与
在以往的教学中，课堂是教师一个人课堂，而将学生排除在教学之外，学生在课堂上所能做的就是听教师的讲解，记知识点，其教学活动完全是以教师为中心。教师在课堂上忙得不可开交。一堂课下来教师教得辛苦，学生学得辛苦，教学效果收效甚微。这样的课堂教学模式不符合小学生的生理特点、心理特点与认知规律，不符合现代教育理论的要求。新课程改革明确提出学生是学习的主体，要将学习的主动权还给学生。课堂不是教师一个人的教学，而是师生双方共同参与的教学活动，要让学生成为课堂教学的主角，而不是课堂的听众与看客，成为知识的主动构建者，而不是被动地接受知识。因此在教学中我们要从学生的仰视者成为学生学习的平视者，给学生更多的自主权与选择，让学生有更大的学习空间与思维空间。当然我们提倡突出学生学习的主体地位，并不是忽略教师的地位，教师的重点在“导”上，要组织课堂教学，引导学生主动参与，成为学生学习的指导者、合作者，指导学生的学习有序进行，从而使学生学到更多的知识，掌握更多的技能，形成更多的能力，成为素质全面发展的人才。
二、用音乐感染学生，激发学生参与学习的积极性
音乐是一种艺术，艺术有着陶冶情操的强烈的感染力和心灵的震撼力。在每个人的身体内都潜在着音乐细胞，这也是小学生所最喜爱的。因此在教学中我将音乐大胆地引入课堂，将英语知识的讲解与生动悦耳的音乐相结合，以音乐欢快的节奏、动听的旋律来打动学生，使学生在得到美的享受的同时，对英语学习产生强烈的学习意识与浓厚的学习兴趣，进而积极主动地参与到教学中来。如在上第一节英语课时，我不是直接讲解英语有多重要，也不是直接进入英语的学习，而是给学生播放一些优美动听的英文歌曲，如“音乐之声”里面的插曲等等，如此美妙的歌曲吸引了学生的注意力，使学生产生了美的享受，在美的刺激与诱惑下对英语学习产生了强烈的学习动机，自然会以高涨的学习热情与高昂的学习情绪投入今后的英语学习中来。在学习字母时我们可以教学生唱字母歌，边唱边做字母操：金字塔AAA，汉堡包BBB，小耳朵CCC……每次学习三四个，并加以及时巩固。先由教师带着学生做，然后再让学生轮流上台来领着做。在优美的旋律下，学生积极地唱着、做着，在无形中就掌握了字母的发音与形状，取得了事半功倍的教学效果。
三、运用多媒体辅助教学，激发学生学习兴趣
多媒体辅助教学是一种现代教学手段，具有图文并茂、声像俱全、动静结合的特点，以图文声像来传递教学信息，将静止的英文立体化，抽象的知识形象化，枯燥的氛围生动化，调动学生的视觉与听觉来进行学习，给学生以强烈的感官刺激。这对于天生好动、喜欢新鲜有趣事物的小学生来说是一个强大的吸引。而且多媒体可以突破时空的限制，将学生丰富的生活场景浓缩在课件里，搬到课堂上来，为学生营造一个真实的交际场景。这对于语言的学习是至关重要的。英语教学的最终目标就是要促进学生听说读写能力的全面发展。而这些都需要学生在真实的交际情景中进行学习。多媒体为英语的学习提供了最佳的教学途径。如在学习What’s your favourite food?时，我利用多媒体课件为学生模拟了一个具体的交谈情境，将教材中的文字对话以形象可感的人物来进行，在小朋友间展开了精彩的对话：
——What’s your favourite food?
——Mutton.
——What do you have for lunch today?
——I have eggplant. It’s tasty.
——I don’t like grapes. They’re sour.
——I like grapes. They’re fresh.
丰富的人物形象、真实的生活场景、标准流利的发音这些激起了学生强烈的参与动机和学与听的主观意愿。更利于学生听说读写能力的全面发展。
四、运用游戏教学法，调动学生参与学习的积极性
小学生天性活泼好动，他们不喜欢被管束，我们要充分发挥小学生的特点，将英语教学与趣味游戏相结合，设计一系列富有趣味性的英语游戏教学活动，为学生营造愉悦、融洽的教学氛围，使学生产生积极的参与态度，从而主动地参与到英语游戏活动中来。词汇是英语学习的三大要素之一，是学好英语的重要基础。学生只有具有丰富的词汇量，才能很好地进行表达与交流。词汇教学既是一个教学重点，又是一个教学难点。传统的教学中以枯燥的背诵来学习单词，无法激起学生学习的主观能动性，相反还会让学生对英语产生厌学倾向。单词的学习不能与其他内容割裂开来而独立学习，要将单词的学习寓于形式多样、内容丰富的游戏活动中，以游戏激起学生强烈的参与欲，使学生在做中学，学中做。
1.猜谜语。如：Two little brothers，one lives on one side，the other on the other side.They hear what you say，but they does not see each other。（Ear耳朵）Have you heard the saying: what goes up must come down? Well what goes up and never goes down? （Your age你的年龄）学生为了弄清谜面，会认真地听，主动地想，积极地表达，既利于提高学生英语的听说能力，利于培养学生用思维的习惯，同时让学生学到了更多的单词，使学生感觉到了学习的乐趣。
2.单词接龙。按照学生的座位顺序进行单词接龙，当学生无法接上来，或者读错单词时，其他同学要帮助他纠正，同时为了“惩罚”他，要求答错的学生为大家读一段英语的课文，复述课文、唱首英文歌曲等。
总之，小学生英语学习兴趣的激发与培养是我们教学的重点。我们要用灵活的教学手段，先进的教学模式为学生构建一个开放、富有活力与趣味性的课堂教学，让学生真正爱上英语学习。
（责编 张敬亚）