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在新课改持续推进的背景下，素质教育受到了前所未有的重视，这对各个学科的教学提出了更高的要求。核心素养是语文学科教学改革的热点，目前小学作文教学实践中，教师对学生語文核心素养的关注并不够，导致了写作教学效果不是很理想。在这种情况下，写作教学需要紧紧围绕核心素养进行教学模式、教学方法的改革，确保通过有效的写作教学，全面提升小学生语文核心素养。
一、核心素养视角下小学写作要求
小学语文核心素养的内涵比较丰富，随着新课改的推进，其内涵也在不断地演变，具体到小学写作要求方面，核心素养主要包括语言建构以及应用、思维发展与提升、审美鉴赏与创造等几个方面，这是当前小学写作教学的基本要求。写作本身就是一个复杂的思维过程，这其中包括了选题立意、遣词造句、文章架构等等，对小学生综合能力要求很高。从核心素养角度来看，小学写作的要求，在于具有一定语言建构以及应用能力，能够基于写作的要求，写出一篇生动的文章。写作教学中，也需要通过写作训练，让学生的思维能力得到锻炼提升，拥有一定的鉴赏以及创造能力。
二、核心素养视角下小学写作教学存在的问题
从小学生语文核心素养的角度来看，当前写作教学中存在的问题不少，这严重影响到了小学生核心素养的培养，具体述如下：
首先，写作教学中，很多教师没有充分地了解写作核心素养的内涵，因此教学中重点放在了基本的写作技巧、写作训练方面，没有基于核心素养进行写作教学的科学设计，这自然影响到学生核心素养的提升。例如，在思维能力开发方面，就存在一些不足，教学中没有关注这一点，从而影响到了学生思维能力的开发。
其次，小学写作教学中，教学方法不够灵活，这不利于学生语文核心素养的培养。目前小学写作教学方法，基本上是八股文式的教学，老师会重点讲解先写什么、后写什么，写作教学局限在课堂之上，局限于课本之内，以培养学生模仿能力为主。这样的教学比较枯燥，照猫画虎，虽然能短时间内提升学生作文水平，但是不利于充分地激发学生的写作兴趣，不利于提升学生的核心素养。写作教学是语文教学难点和重点，教师抱怨教学难，学生抱怨学习难，这很大原因是写作教学方法不够灵活。举例来说，在写人物中，教师的教学基本上就是将各种各样的形容人的外形、五官等形容词讲授给学生，让学生死记硬背，然后根据写作对象套用。
最后，小学写作教学内容往往脱离实际，没有较好地结合学生的生活经验、情感体验等进行写作教学，导致学生对于所写的内容不了解。这样的写作教学，很难让学生写出有真情实感的文章，往往是学生搜肠刮肚、无话可说，也不利于去提升学生的综合素养。举例说，“走进科技的世界”这一单元的写作训练，写作主题基本上是科技的应用，但是学生对于科技的主题了解不够，觉得写作内容离自己太远，对于科技没有切身体会，写作反而无助于提升学生想象力。
三、核心素养视角下小学写作教学策略
小学写作教学方面，需要深刻领会核心素养的具体要求，把握写作教学一般规律以及技巧，重点做好以下几个方面教学工作，从而提升小学写作教学水平，培养学生的核心素养。
首先，小学语文教师需要对于核心素养有一个深入的了解，充分认识到培养学生核心素养的重要意义，从而在写作教学实践中，教学重心适度向这方面倾斜，从而提升学生核心素养。写作教学目的绝对不仅仅是让学生具有一定的写作能力，同时更需要提升小学生思维能力、鉴赏水平等。本文以小学语文教材中怎样看问题、怎样想问题为例，进行写作教学实践的探索，“亡羊补牢、南辕北辙”语言学习中，开展相关主题的作文教学，必须通过写作教学，让学生具有良好的辩证思维、逻辑思维、对比分析能力等。作文教学中，要抛出来一系列的问题引导学生思考，如为什么说亡羊补牢不晚，为什么南辕北辙，无法达到目的地等。学生在写作时不断思考这些问题，回答好这些问题，就能够提升思维能力。
其次，小学写作教学中，需要在教学方法方面创新，除了要求学生对于佳作仿写之外，还可以采用更加灵活的方式，组织学生进行写作训练，例如，七年级下册第一单元，在成长主题作文教学中，就可以组织学生分组进行成长烦恼、快乐等方面的讨论，通过讨论，积累写作素材，给写作以启示。作文教学不必要局限于课本、局限于课堂，可以组织学生参加实践活动，走到野外观察自然，走进社会体验会生活，这样有助于将枯燥的作文写作转变为有趣的活动，更加符合小学生的身心特点，有助于激发学生写作兴趣。在写作教学中，教师需要积极尝试不同的方法，只要有助于学生语文核心素养的提升，就可以在条件允许的情况下尝试，并不断积累写作教学经验。
最后，小学写作教学内容方面，作文内容需要密切联系生活，深入进行生活体验，写出来有真情实感的作文，提升学生想象力、创作力，具备写作方面的核心素养。举例来说，可贵的亲情友情的写作，鼓励学生写自己经历的事情，写自己身边的事情，而不是凭空捏造。贴近生活的作文才能让学生有话可说，有事可写，达到培养学生写作能力的目的。所以说，在核心素养视角下，需要在作文主题方面联系生活，多思考学生对于什么感兴趣，在什么方面有较深的体会，让学生写自己熟悉的事物，写自己的生活，从而达到培养学生核心素养的目的。
基于核心素养来进行小学写作教学，新课改的基本要求，是语文核心素养培养的内在需要。本文所提出的核心素养视角下的小学写作教学策略，在总结自身经验的基础之上，融入了这一课题的最新研究成果，相关结论以及建议，都有重要的借鉴价值。不过核心素养视角下小学写作教学本身是一个新课题，这一领域的研究不多，实践经验也不够丰富，希望本文能对更多的小学语文教师开展写作教学，提升学生的核心素养带来一些有益指导。
一、核心素养视角下小学写作要求
小学语文核心素养的内涵比较丰富，随着新课改的推进，其内涵也在不断地演变，具体到小学写作要求方面，核心素养主要包括语言建构以及应用、思维发展与提升、审美鉴赏与创造等几个方面，这是当前小学写作教学的基本要求。写作本身就是一个复杂的思维过程，这其中包括了选题立意、遣词造句、文章架构等等，对小学生综合能力要求很高。从核心素养角度来看，小学写作的要求，在于具有一定语言建构以及应用能力，能够基于写作的要求，写出一篇生动的文章。写作教学中，也需要通过写作训练，让学生的思维能力得到锻炼提升，拥有一定的鉴赏以及创造能力。
二、核心素养视角下小学写作教学存在的问题
从小学生语文核心素养的角度来看，当前写作教学中存在的问题不少，这严重影响到了小学生核心素养的培养，具体述如下：
首先，写作教学中，很多教师没有充分地了解写作核心素养的内涵，因此教学中重点放在了基本的写作技巧、写作训练方面，没有基于核心素养进行写作教学的科学设计，这自然影响到学生核心素养的提升。例如，在思维能力开发方面，就存在一些不足，教学中没有关注这一点，从而影响到了学生思维能力的开发。
其次，小学写作教学中，教学方法不够灵活，这不利于学生语文核心素养的培养。目前小学写作教学方法，基本上是八股文式的教学，老师会重点讲解先写什么、后写什么，写作教学局限在课堂之上，局限于课本之内，以培养学生模仿能力为主。这样的教学比较枯燥，照猫画虎，虽然能短时间内提升学生作文水平，但是不利于充分地激发学生的写作兴趣，不利于提升学生的核心素养。写作教学是语文教学难点和重点，教师抱怨教学难，学生抱怨学习难，这很大原因是写作教学方法不够灵活。举例来说，在写人物中，教师的教学基本上就是将各种各样的形容人的外形、五官等形容词讲授给学生，让学生死记硬背，然后根据写作对象套用。
最后，小学写作教学内容往往脱离实际，没有较好地结合学生的生活经验、情感体验等进行写作教学，导致学生对于所写的内容不了解。这样的写作教学，很难让学生写出有真情实感的文章，往往是学生搜肠刮肚、无话可说，也不利于去提升学生的综合素养。举例说，“走进科技的世界”这一单元的写作训练，写作主题基本上是科技的应用，但是学生对于科技的主题了解不够，觉得写作内容离自己太远，对于科技没有切身体会，写作反而无助于提升学生想象力。
三、核心素养视角下小学写作教学策略
小学写作教学方面，需要深刻领会核心素养的具体要求，把握写作教学一般规律以及技巧，重点做好以下几个方面教学工作，从而提升小学写作教学水平，培养学生的核心素养。
首先，小学语文教师需要对于核心素养有一个深入的了解，充分认识到培养学生核心素养的重要意义，从而在写作教学实践中，教学重心适度向这方面倾斜，从而提升学生核心素养。写作教学目的绝对不仅仅是让学生具有一定的写作能力，同时更需要提升小学生思维能力、鉴赏水平等。本文以小学语文教材中怎样看问题、怎样想问题为例，进行写作教学实践的探索，“亡羊补牢、南辕北辙”语言学习中，开展相关主题的作文教学，必须通过写作教学，让学生具有良好的辩证思维、逻辑思维、对比分析能力等。作文教学中，要抛出来一系列的问题引导学生思考，如为什么说亡羊补牢不晚，为什么南辕北辙，无法达到目的地等。学生在写作时不断思考这些问题，回答好这些问题，就能够提升思维能力。
其次，小学写作教学中，需要在教学方法方面创新，除了要求学生对于佳作仿写之外，还可以采用更加灵活的方式，组织学生进行写作训练，例如，七年级下册第一单元，在成长主题作文教学中，就可以组织学生分组进行成长烦恼、快乐等方面的讨论，通过讨论，积累写作素材，给写作以启示。作文教学不必要局限于课本、局限于课堂，可以组织学生参加实践活动，走到野外观察自然，走进社会体验会生活，这样有助于将枯燥的作文写作转变为有趣的活动，更加符合小学生的身心特点，有助于激发学生写作兴趣。在写作教学中，教师需要积极尝试不同的方法，只要有助于学生语文核心素养的提升，就可以在条件允许的情况下尝试，并不断积累写作教学经验。
最后，小学写作教学内容方面，作文内容需要密切联系生活，深入进行生活体验，写出来有真情实感的作文，提升学生想象力、创作力，具备写作方面的核心素养。举例来说，可贵的亲情友情的写作，鼓励学生写自己经历的事情，写自己身边的事情，而不是凭空捏造。贴近生活的作文才能让学生有话可说，有事可写，达到培养学生写作能力的目的。所以说，在核心素养视角下，需要在作文主题方面联系生活，多思考学生对于什么感兴趣，在什么方面有较深的体会，让学生写自己熟悉的事物，写自己的生活，从而达到培养学生核心素养的目的。
基于核心素养来进行小学写作教学，新课改的基本要求，是语文核心素养培养的内在需要。本文所提出的核心素养视角下的小学写作教学策略，在总结自身经验的基础之上，融入了这一课题的最新研究成果，相关结论以及建议，都有重要的借鉴价值。不过核心素养视角下小学写作教学本身是一个新课题，这一领域的研究不多，实践经验也不够丰富，希望本文能对更多的小学语文教师开展写作教学，提升学生的核心素养带来一些有益指导。