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摘 要：词汇教学作为小学英语教学的重要组成部分，对于强化学生的英语综合能力具有重要的意义和影响。对于小学低年级学生来说，他们正处于学习英语的入门阶段，只有加强对这一时期词汇教学的重视，才能为今后的英语学习奠定良好的基础，从而促进学生英语水平的显著提升。这就要求广大英语教师必须要认识到词汇教学的重要作用，结合学生的实际情况采取行之有效的教学策略，不断提高词汇教学的整体质量，从而为强化学生的英语综合能力提供可靠的保障。
关键词：小学英语;低年段;词汇教学;策略
引言
在小学低年段英语教学中，词汇教学既是教学重点，也是教学难点。这是因为虽然小学生对英语学习具有较高的兴趣，但是在词汇教学中，学生需要进行大量的记忆和理解，这对小学生而言具有一定的学习难度，与此同时，很容易使学生产生烦躁和失落的情绪，这对提高词汇教学的整体质量是极为不利的。为此，广大英语教师必须要采用创新性的教学策略，争取在增强教学效果的同时，也能满足学生的学习需要。本文阐述了小学英语低年段词汇教学的有效策略，仅供大家参考。
1.小学英语词汇教学的原则
1.1坚持理论联系实际的原则
词汇教学不是独立的，这就需要教师在教学的过程中，要坚持理论联系实际的原则，将具体的单词投放于具体的语境中，从而提高教学的有效性。一方面，教师要将词汇教学与语言的运用紧密结合，让学生通过语言提高自身的表达能力和运用能力，从而加深对单词的记忆和理解。另一方面，教师要为学生创设真实的教学情境，加强课堂教学与实际生活的密切联系，从而提高英语教学的实效性。[1]
1.2坚持循序渐进的原则
词汇教学的主要内容包括听、说、读、写四个方面，这就需要教师在教学的过程中，要按照一定的顺序开展教学活动，做到循序渐进、由易到难。教师先让学生进行听力的训练，通过“听”让学生了解单词的“音”;再引导学生“说”，促使学生能够准确的说出单词的意思;然后根据具体的语境，让学生进行“读”，从而掌握单词的用法;最后引导学生进行“写”的训练，让学生获取单词的“形”。
1.3坚持因材施教的原则
机械式的记忆方法往往起不到良好的教学效果，这就要求教师要坚持因材施教的原则，根据学生的实际情况选择合适的教学方法，从而激发学生的学习兴趣，提高学生参与教学活动的积极性和主动性。教师可以利用情境教学法和游戏教学法等手段创设良好的教学氛围，提高词汇教学的趣味性和有效性，满足学生的个性化发展，从而达到事半功倍的效果。
2.小学英语低年段词汇教学策略
2.1运用直接拼读法展开词汇教学
小学英语词汇教学包括字母读音教学、单词拼读教学和单词拼写教学等多个内容，若教师采用“机械记忆法”展开教学，很容易使英语单词的音、形、义被割裂开来，不仅会降低学生的记忆效率，而且还会增加学生的学习负担，最终导致学生对英语学习丧失兴趣。而直接拼读法作为一种有效的词汇教学方法，恰好能够解决这一问题，将其引入英语词汇教学中，可以让学生循序渐进的掌握英语单词的读法和用法，促使学生能够发现更多的拼读技巧和记忆规律，从而促进学生学习质量和效率的提升。首先，教师需要运用直接拼读法帮助学生区分辅音和元音;其次，教师需要运用直接拼读法引导学生顺利拼读，按照字母发音掌握单词读音;最后，教师需要运用直接拼读法对学生进行拼写训练，以此深化学生的记忆。例如，教师在教“cat”这个单词时，可以先让学生听清楚发音，然后让学生根据发音掌握单词结构，从而强化学生对单词的记忆。
2.2利用游戏教学法展开词汇教学
爱玩是小学生的天性，小学生具有生性好动、好奇心强烈的特征，因此，教师可以利用小学生的这一心理特点，展开有效的教学活动，从而提高词汇教学的趣味性。教师可以根据学习内容设计针对性的游戏活动，让学生在游戏中掌握丰富的词汇知识，降低学习难度，减轻学生的学习负担。[2]此外，教师可以利用竞赛的形式調动学生的积极性和，提高学生参与课堂教学的主动性，促使学生始终处于积极的学习状态中，从而提高学生的学习效率。例如，在学习“cat”、“dog”、“pig”、“bird”等单词时，教师可以将小动物制作成卡片，让学生戴在头上，然后以小组合作的形式进行比赛，通过“猜猜我是谁”的游戏活动，让学生掌握与动物有关的词汇，教师在此过程中，要给予合理的评价和引导，从而增强学生学习的信心。
2.3通过情境教学法展开词汇教学
真实的教学情境有助于学生更好的理解词汇的意思和用法，能够帮助学生加深记忆和理解。此外，情境教学法弥补了机械记忆的缺陷和不足，促使学生在生动的情境中掌握单词的音、义、形，从而提高学生的学习效率和质量。[3]例如，在学习“hospital”、“store”、“station”等单词时，教师可以利用幻灯片或多媒体将医院、商店和车站等地点向学生展示出来，再将相应的单词与图片或画面有机结合，帮助学生加深印象，引导学生将这些单词放在特定的语境中进行练习，从而提高学生的应用能力。
2.4借助歌唱表达法展开词汇教学
歌唱表达法顾名思义就是利用歌唱的方式展开教学，利用歌曲加深学生的记忆和理解。这种教学方法能够激发学生的学习兴趣，提高学生的综合素质，对小学生而言，是一种十分有效的教学手段。例如，在学习“head”、“eye”、“ear”等器官的单词时，教师可以利用“Head and shoulders”这首歌曲进行词汇教学，其中包括“Head and shoulders，knees and toes，eyes and ears and mouth and nose。”在演唱的过程中，教师可以带领学生一边唱歌一边舞蹈，这样不仅能够丰富学生的学习体验，而且还有助于激发学生的学习兴趣。
3.结语
只有不断提高小学英语词汇教学的有效性，才能为强化学生的英语综合能力提供可靠的保障，从而更好的满足学生全面发展的实际需要。鉴于此，作为一名小学英语教师，我们必须要加强对小学低年段词汇教学的重视，结合学生的实际情况采取针对性的教学策略，通过直观教学法、游戏教学法、情境教学法和歌唱表达法等形式展开教学，争取在提高英语词汇教学多样性和有效性的同时，也能扩大学生的英语词汇量，从而为学生今后的长期学习打下坚实的基础。
参考文献
[1]吕佩佩.浅析小学英语词汇教学的原则与方法[J].教育实践与研究，2018（06）.
[2]阮淑艳.浅议小学英语词汇教学的有效策略[J].教育科学，2017（02）.
[3]欧阳少.浅谈小学英语低年段词汇教学策略[J].课程教育研究，2016（08）.
关键词：小学英语;低年段;词汇教学;策略
引言
在小学低年段英语教学中，词汇教学既是教学重点，也是教学难点。这是因为虽然小学生对英语学习具有较高的兴趣，但是在词汇教学中，学生需要进行大量的记忆和理解，这对小学生而言具有一定的学习难度，与此同时，很容易使学生产生烦躁和失落的情绪，这对提高词汇教学的整体质量是极为不利的。为此，广大英语教师必须要采用创新性的教学策略，争取在增强教学效果的同时，也能满足学生的学习需要。本文阐述了小学英语低年段词汇教学的有效策略，仅供大家参考。
1.小学英语词汇教学的原则
1.1坚持理论联系实际的原则
词汇教学不是独立的，这就需要教师在教学的过程中，要坚持理论联系实际的原则，将具体的单词投放于具体的语境中，从而提高教学的有效性。一方面，教师要将词汇教学与语言的运用紧密结合，让学生通过语言提高自身的表达能力和运用能力，从而加深对单词的记忆和理解。另一方面，教师要为学生创设真实的教学情境，加强课堂教学与实际生活的密切联系，从而提高英语教学的实效性。[1]
1.2坚持循序渐进的原则
词汇教学的主要内容包括听、说、读、写四个方面，这就需要教师在教学的过程中，要按照一定的顺序开展教学活动，做到循序渐进、由易到难。教师先让学生进行听力的训练，通过“听”让学生了解单词的“音”;再引导学生“说”，促使学生能够准确的说出单词的意思;然后根据具体的语境，让学生进行“读”，从而掌握单词的用法;最后引导学生进行“写”的训练，让学生获取单词的“形”。
1.3坚持因材施教的原则
机械式的记忆方法往往起不到良好的教学效果，这就要求教师要坚持因材施教的原则，根据学生的实际情况选择合适的教学方法，从而激发学生的学习兴趣，提高学生参与教学活动的积极性和主动性。教师可以利用情境教学法和游戏教学法等手段创设良好的教学氛围，提高词汇教学的趣味性和有效性，满足学生的个性化发展，从而达到事半功倍的效果。
2.小学英语低年段词汇教学策略
2.1运用直接拼读法展开词汇教学
小学英语词汇教学包括字母读音教学、单词拼读教学和单词拼写教学等多个内容，若教师采用“机械记忆法”展开教学，很容易使英语单词的音、形、义被割裂开来，不仅会降低学生的记忆效率，而且还会增加学生的学习负担，最终导致学生对英语学习丧失兴趣。而直接拼读法作为一种有效的词汇教学方法，恰好能够解决这一问题，将其引入英语词汇教学中，可以让学生循序渐进的掌握英语单词的读法和用法，促使学生能够发现更多的拼读技巧和记忆规律，从而促进学生学习质量和效率的提升。首先，教师需要运用直接拼读法帮助学生区分辅音和元音;其次，教师需要运用直接拼读法引导学生顺利拼读，按照字母发音掌握单词读音;最后，教师需要运用直接拼读法对学生进行拼写训练，以此深化学生的记忆。例如，教师在教“cat”这个单词时，可以先让学生听清楚发音，然后让学生根据发音掌握单词结构，从而强化学生对单词的记忆。
2.2利用游戏教学法展开词汇教学
爱玩是小学生的天性，小学生具有生性好动、好奇心强烈的特征，因此，教师可以利用小学生的这一心理特点，展开有效的教学活动，从而提高词汇教学的趣味性。教师可以根据学习内容设计针对性的游戏活动，让学生在游戏中掌握丰富的词汇知识，降低学习难度，减轻学生的学习负担。[2]此外，教师可以利用竞赛的形式調动学生的积极性和，提高学生参与课堂教学的主动性，促使学生始终处于积极的学习状态中，从而提高学生的学习效率。例如，在学习“cat”、“dog”、“pig”、“bird”等单词时，教师可以将小动物制作成卡片，让学生戴在头上，然后以小组合作的形式进行比赛，通过“猜猜我是谁”的游戏活动，让学生掌握与动物有关的词汇，教师在此过程中，要给予合理的评价和引导，从而增强学生学习的信心。
2.3通过情境教学法展开词汇教学
真实的教学情境有助于学生更好的理解词汇的意思和用法，能够帮助学生加深记忆和理解。此外，情境教学法弥补了机械记忆的缺陷和不足，促使学生在生动的情境中掌握单词的音、义、形，从而提高学生的学习效率和质量。[3]例如，在学习“hospital”、“store”、“station”等单词时，教师可以利用幻灯片或多媒体将医院、商店和车站等地点向学生展示出来，再将相应的单词与图片或画面有机结合，帮助学生加深印象，引导学生将这些单词放在特定的语境中进行练习，从而提高学生的应用能力。
2.4借助歌唱表达法展开词汇教学
歌唱表达法顾名思义就是利用歌唱的方式展开教学，利用歌曲加深学生的记忆和理解。这种教学方法能够激发学生的学习兴趣，提高学生的综合素质，对小学生而言，是一种十分有效的教学手段。例如，在学习“head”、“eye”、“ear”等器官的单词时，教师可以利用“Head and shoulders”这首歌曲进行词汇教学，其中包括“Head and shoulders，knees and toes，eyes and ears and mouth and nose。”在演唱的过程中，教师可以带领学生一边唱歌一边舞蹈，这样不仅能够丰富学生的学习体验，而且还有助于激发学生的学习兴趣。
3.结语
只有不断提高小学英语词汇教学的有效性，才能为强化学生的英语综合能力提供可靠的保障，从而更好的满足学生全面发展的实际需要。鉴于此，作为一名小学英语教师，我们必须要加强对小学低年段词汇教学的重视，结合学生的实际情况采取针对性的教学策略，通过直观教学法、游戏教学法、情境教学法和歌唱表达法等形式展开教学，争取在提高英语词汇教学多样性和有效性的同时，也能扩大学生的英语词汇量，从而为学生今后的长期学习打下坚实的基础。
参考文献
[1]吕佩佩.浅析小学英语词汇教学的原则与方法[J].教育实践与研究，2018（06）.
[2]阮淑艳.浅议小学英语词汇教学的有效策略[J].教育科学，2017（02）.
[3]欧阳少.浅谈小学英语低年段词汇教学策略[J].课程教育研究，2016（08）.